Программа Культура России
 Скачать 6.95 Mb.
|
|
Время простой зрительно-моторной реакции определяется от мо-мента предъявления светового раздражителя до ответа испытуемого нажатием кнопки «ответ» пальцем рабочей руки. Раздражители предъяв-ляются с частотой один сигнал в диапазоне от 1 до 3 с. Подряд предъяв-ляется 12 сигналов, из которых самый высокий и самый низкий резуль-таты не засчитываются. Рассчитывается среднее время реагирования из 10 попыток. Сложная реакция выбора из двух альтернатив оценивается по времени реагирования на два различных стимула, предъявляемых с частотой один сигнал в диапазоне от 2 до 5 с. Испытуемый должен на каждый определенный сигнал реагировать нажатием кнопки «ответ» пальцем правой или левой руки. Регистрируется среднее время реагирования и количество ошибок. 2. Кинестетическая способность Кинестетическая способность оценивалась при помощи следующих тестов: 1) Для определения уровня развития тактильно-кинестетической способности рук используется тест «перекладывание фишек», предложенный Л.Г. Харитоновой, Л.А.Суянгуловой (1996). Схема тестирования: в ограниченном пространстве (в пластмассо-вой коробочке размером 15Ч19 см) рассыпаются фишки (можно пуго-вицы) различных диаметров: крупного – 20 мм, среднего – 15 мм, мел-кого – 5 мм. Используется по десять фишек каждого диаметра. После команды «Начали» испытуемый, взяв рукой фишку крупного диамет-ра, должен положить ее в коробочку, стоящую рядом. Затем подобное действие он выполняет со второй фишкой такого же размера и т.д., пока не собраны все фишки. После того как собраны все фишки круп-ного диаметра, они перемешиваются с остальными фишками, и испы-туемый по сигналу начинает собирать фишки следующего диаметра. Так до тех пор, пока задание не выполнено с фишками других диаметров. Фиксируется время перекладывания фишек каждого диаметра. 2) Точность воспроизведения заданной амплитуды движения рук измеряется при помощи кинематометра М.И. Жуковского. Схема тестирования: испытуемый выполняет три раза движение ру-кой до ограничителя, поставленного экспериментатором на угол 45°, запоминает эталон и возвращает руку в исходное положение. После того как экспериментатор убирает ограничитель, испытуемый три раза вос-производит заданную амплитуду движений без зрительного контроля. Точность воспроизведения оценивается по величине отклонения от за-данного эталона. Рассчитывается средняя величина отклонения из трех попыток, без учета знака ошибки. 3) Точность воспроизведения половины максимального прыжка в длину оценивается следующим образом: Схема тестирования: испытуемый выполняет максимальный прыжок в длину с места (даются три попытки). Максимальный результат фикси-руется, затем дается задание выполнить прыжок, равный половине от максимального результата (выполняются три попытки). Результат фик-сируется. Затем высчитывается величина отклонений от половины мак-симального прыжка, выполненного испытуемым, сравнивается с эта-лоном. Величина ошибки фиксируется, и высчитывается средняя вели-чина отклонения из трех попыток, без учета знака ошибки. 4) Точность воспроизведения заданной величины усилия измерялась с помощью ручного динамометра. Схема тестирования: у испытуемого первоначально определяется максимальное усилие, затем ему предлагается выполнить усилие, рав-ное 50% от максимального, которое повторяется три раза для запоми-нания эталона. Далее испытуемый три раза воспроизводит заданную величину усилия без зрительного контроля. Точность воспроизведения усилия определяется по величине отклонения (в килограммах) от за-данного эталона без учета знака ошибки. Рассчитывается средняя вели-чина отклонения из трех попыток. 5) Точность воспроизведения заданного временного интервала из-меряется при помощи секундомера часового типа. Измеряется точность воспроизведения временного интервала 15 с. Схема тестирования: испытуемому даются три попытки для того, что-бы запомнить промежуток времени в 15 с, зрительно контролируя дви-жение стрелки на секундомере. Это же задание выполняется три раза для воспроизведения заданного эталона времени. Величина отклонения при воспроизведении заданного интервала времени (в секундах) характери-зует точность воспроизведения данной способности. Рассчитывается сред-няя величина отклонения из трех попыток, без учета знака ошибки. 3. Способность к сохранению равновесия Способность к сохранению равновесия оценивается с помощью тестов, отражающих уровень развития статического и динамического равновесия: 1) Статическое равновесие оценивается по результатам выполнения «пробы Ромберга». Используется два положения: «пяточно-носочное» и усложненное «аист». Схема тестирования: поза «пяточно-носочная» – испытуемый должен стоять так, чтобы ступни его были на одной линии, при этом пятка одной ноги касается носка другой, глаза закрыты, руки вытянуты в стороны. Определяется время устойчивости в этой позе. Поза «аист» – испытуемый должен стоять на одной ноге, другая согнута в колене, при этом ступня одной ноги касается коленного сустава опорной ноги, руки вытянуты вперед, глаза закрыты. Определяется время устойчивости в этой позе. 2) Способность к удержанию равновесия в движении (динамическое равновесие) определяется по времени прохождения по гимнастической скамье. Схема тестирования: испытуемому предлагается пройти по гимнас-тической скамье (длина скамьи 4 м, высота 20 см, ширина 25 см), держа руки в стороны, с максимальной скоростью. Отсчет времени на-чинается с постановки ноги на скамейку и заканчивается после выпол-нения спуска со скамейки. Задание выполняется три раза, учитывается средний результат. 4. Способность к ориентации в пространстве Для оценки способности к ориентации в пространстве используются следующие тесты: 1) Тест «слаломный бег» Схема тестирования: испытуемый по сигналу экспериментатора про-бегает отрезок 15 м с максимальной скоростью. Затем на отрезке 15 м располагаются 5 набивных мячей, расположенных на расстоянии 1 м от центра и 2,5 м друг от друга. Испытуемый по сигналу должен пробе-жать 15 м, огибая препятствия с максимальной скоростью. Время вы-полнения задания фиксируется с помощью секундомера. Оценивается разница между слаломным бегом и бегом без препятствий. 2) Тест «попадание в цель» Схема тестирования: Испытуемый выполняет броски баскетболь-ного мяча в обруч удобным для него способом. Обруч расположен гори-зонтально на полу, расстояние от линии до обруча 5 м, диаметр обруча 1 м. Фиксируется количество попаданий из 10 попыток. 3) Тест «набивание мяча» Схема тестирования: Испытуемый выполняет «дриблинг» баскет-больным мячом одной рукой. Фиксируется количество выполненных ударов за 15 с. 4) Для определения способности выполнять максимальное количество движений кистью руки в единицу времени в ограниченном пространстве используется «теппинг-тест» по методике Е.П. Ильина (1980). Чтобы дополнительно оценить способность сохранять заданный ритм движения, «теппинг-тест» был модифицирован. Схема тестирования: Испытуемому выдается карандаш и листок бу-маги, разграфленный на 8 одинаковых квадратов (10Ч10 см). Квадраты расположены в два ряда и пронумерованы от 1 до 8 по часовой стрелке. По сигналу экспериментатора испытуемый должен в течение 5 с поста-вить максимальное количество точек в первом квадрате. По следующей команде испытуемый выполняет такое же задание во втором квадрате, в третьем и т.д. Таким образом, через каждые 5 с испытуемый должен поставить в максимально быстром темпе точки во всех квадратах. Под-счет результатов изменен по сравнению с общепринятой методикой: фиксируется максимальное и минимальное количество движений кис-тью руки за 5 с, далее оценивается разница между ними. 388 389 Приложение 2А ШКАЛЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ОЦЕНКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ БАЗОВЫХ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 8–15 ЛЕТ Таблица 1 Шкала оценки уровня развития реагирующей способности (тест «ловля линейки», см) у детей с нарушением речи 8–15 лет Мальчики
Девочки
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||