Программа Культура России
 Скачать 6.95 Mb.
|
|
Федеральная целевая программа «Культура России» Подпрограмма «Поддержка полиграфии и книгоиздания России» УДК 796.011.3(075) ББК 75.09 Т11 Рецензенты: Институт специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга; Филиппов С. С. – доктор педагогических наук, профессор, Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры им. П. Ф. Лесгафта Т11 Теория и организация адаптивной физической культуры [Текст] : учебник. В 2 т. Т. 2 : Содержание и методики адап-тивной физической культуры и характеристика ее основных видов / Под общей ред. проф. С. П. Евсеева. – М. : Советский спорт, 2005. – 448 с. : ил. ISBN 5-9718-0092-2 Во втором томе учебника рассматриваются содержание и методика адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов. Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, учащихся техникумов и колледжей, изучающих адаптивную физическую культуру, а также аспирантов и преподавателей, проводящих научно-исследовательскую работу в этой области. УДК796.011.3(075) ББК75.09 ISBN 5-9718-0092-2 ©Коллектив авторов, 2005 © Оформление. ОАО «Издательство “Советский спорт”», 2005 СОДЕРЖАНИЕ Предисловие .......................................................................................................... 8 Методические рекомендации ............................................................................. 9 Введение ............................................................................................................... 11 ЧАСТЬ ПЕРВАЯ СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РАЗДЕЛ I ЗАДАЧИ, СРЕДСТВА, МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ....................................... 17 Глава 1 Педагогические задачи и средства адаптивной физической культуры ........................................................ 17 1.1. Педагогические задачи адаптивной физической культуры ..................... 17 1.2. Средства адаптивной физической культуры ............................................... 19 Глава 2 Методы и формы организации адаптивной физической культуры.........26 2.1. Методы формирования знаний ....................................................................... 2 7 2.2. Методы обучения двигательным действиям ............................................... 30 2.3. Методы развития физических качеств и способностей ........................... 32 2.4. Методы воспитания личности ........................................................................ 3 7 2.5. Формы организации адаптивной физической культуры ............................ 42 РАЗДЕЛ II МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ....................................... 45 Глава 3 Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре ...................................................... 45 3.1.Факторы, определяющие стратегию прогресса обучения........................45 3.2. Теоретические концепции обучения и совершенствования двигательных действий с установкой на минимизацию двигательных ошибок ............................... 52 3.3. Определение понятия «тренажер». Классификация тренажеров ............. 79 3 3.4. Физическая помощь и страховка. Классификация приемов физической помощи и страховки ...................... 9 8 3.5. Формирование эталонной ориентировочной основы действия в адаптивной физической культуре ............................................................. 109 Глава 4 Развитие физических способностей в адаптивной физической культуре .................................................... 120 4.1. Основные закономерности развития физических способностей ........... 121 4.2. Принципы развития физических способностей ........................................ 125 4.3. Развитие силовых способностей ................................................................ 129 4.4. Развитие скоростных способностей........................................................... 136 4.5. Развитие выносливости ................................................................................ 140 4.6. Развитие гибкости .......................................................................................... 148 4.7. Развитие координационных способностей ................................................ 152 4.8. Развитие координационных способностей школьников с нарушениями речи, слуха, зрения, интеллекта ...................................... 165 ЧАСТЬ ВТОРАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РАЗДЕЛ III АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ................................ 173 Глава 5 Конкретизация цели и задач адаптивного физического воспитания, его ведущих функций и принципов....................................................173 5.1. Отличительные черты адаптивного физического воспитания ................ 173 5.2. Конкретизация цели и задач адаптивного физического воспитания ................................................................................ 174 5.3. Конкретизация функций и принципов адаптивного физического воспитания ........................................................................................................ 177 Глава 6 Характеристика содержания занятий по адаптивному физическому воспитанию ......................................... 179 6.1. Преимущественная направленность содержания занятий (уроков) по адаптивному физическому воспитанию ................................................ 180 6.2. Характеристика содержания занятий (уроков) по адаптивному физическому воспитанию ................................................ 182 Глава 7 Отличительные черты методики обучения двигательным действиям и развития физических качеств и способностей занимающихся .......................................................... 198 7.1. Отличительные черты методики обучения двигательным действиям ... 198 7.2. Отличительные черты методики развития физических качеств и способностей ................................................................................................ 200 7.3. Междисциплинарная команда специалистов для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии; роль и место специалиста по адаптивной физической культуре в этой команде ....... 203 РАЗДЕЛ IV АДАПТИВНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ РЕКРЕАЦИЯ ................................. 207 Глава 8 Конкретизация цели и задач адаптивной двигательной рекреации, ее ведущих функций и принципов ..................................................... 207 8.1. Отличительные черты адаптивной двигательной рекреации ................. 207 8.2. Конкретизация цели и задач адаптивной двигательной рекреации ................................................................................ 208 8.3. Конкретизация функций и принципов адаптивной двигательной рекреации ......................................................................................................... 210 Глава 9 Общая характеристика средств адаптивной двигательной рекреации и условий их применения .................................................................. 214 9.1. Общая характеристика средств адаптивной двигательной рекреации ................................................................................ 214 9.2. Классификация и систематизация условий проведения занятий по адаптивной двигательной рекреации ..................................................... 216 Глава 10 Отличительные черты средств и методики некоторых видов адаптивной двигательной рекреации ........................................ 219 10.1. Адаптивный туризм как средство и метод двигательной рекреации и оздоровления инвалидов и пожилых людей ........................ 219 10.2. Ориентирование по тропам в системе адаптивной двигательной рекреации ................................................................................ 228 10.3. Водные виды адаптивной двигательной рекреации ............................... 223 10.4. Игровые виды адаптивной двигательной рекреации............................. 236 10.5. Танцевальные виды адаптивной двигательной рекреации ................... 244 10.6. «Спартианская» программа работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, в адаптивной двигательной рекреации ....................................................... 250 10.7. Виды адаптивной двигательной рекреации, основанные на взаимодействии человека с животными ......................... 253 10.8. Другие виды двигательной активности в адаптивной рекреационной деятельности ............................................... 258 РАЗДЕЛ V АДАПТИВНЫЙ СПОРТ ....................................................................... 263 Глава 11 Конкретизация целей и задач адаптивного спорта, его ведущих функций и принципов....................................................263 11.1. Отличительные черты адаптивного спорта .............................................. 263 11.2. Конкретизация цели и задач адаптивного спорта .................................. 264 11.3. Конкретизация функций и принципов адаптивного спорта ................... 266 Глава 12 Классификация основных направлений развития адаптивного спорта ............................................................. 270 Глава 13 Модели соревновательной деятельности, применяемые в адаптивном спорте....................................................274 13.1. Традиционная модель соревновательной деятельности ........................ 274 13.2. Нетрадиционная модель соревнований Специальной олимпиады................................................................................278 Глава 14 Классификация лиц, занимающихся адаптивным спортом ................. 282 14.1. Принципы классификации в адаптивном спорте .................................... 282 14.2. Виды классификаций ................................................................................... 282 14.3. Система организации и проведения классификаций лиц, занимающихся адаптивным спортом...........................................................284 14.4. Основные группы лиц, занимающиеся адаптивным спортом (классификация спортсменов)......................................................................288 Глава 15 Паралимпийское движение – основное направление развития адаптивного спорта. Спортивная тренировка – главное звено паралимпийских видов спорта ........................................................... 292 15.1. Факторы, определяющие ведущие положения паралимпийского движения в мире .............................................................................................. 292 15.2. Цели, задачи, принципы спортивной тренировки в паралимпийском движении.........................................................................293 15.3.Виды подготовки спортсменов-паралимпийцев......................................298 15.4. Построение спортивной тренировки спортсменов .....................................................................................................302 Глава 16 Специальное олимпийское движение как ведущее нетрадиционное направление развития адаптивного спорта ......................................... 307 16.1. Основополагающие философские аспекты специального олимпийского движения ................................................................................. 308 16.2. Основная программа Специальной олимпиады – организация тренировок и соревнований лиц с поражением интеллекта.................... 309 16.3. Программа «Объединенный спорт». Общие положения ........................ 318 16.4. Программа «Специальная олимпиада – приСОЕдиняйтесь!» ............... 320 16.5. Программа тренировки двигательной активности лиц с тяжелыми умственными поражениями .............................................. 322 Глава 17 Средства и отличительные черты методики обучения двигательным действиям и развития физических качеств и способностей в адаптивном спорте ................................................. 324 17.1. Виды адаптивного спорта с традиционной моделью соревновательной деятельности .................................................................. 324 17.2. Виды адаптивного спорта с нетрадиционной моделью соревновательной деятельности Специальной олимпиады ..................... 329 Глава 18 Тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном спорте ....... 337 РАЗДЕЛ VI КРЕАТИВНЫЕ (ХУДОЖЕСТВЕННО-МУЗЫКАЛЬНЫЕ) ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ И ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ ВИДЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ .......................................... 341 Глава 19 Конкретизация целей и задач креативных телесно-ориентированных и экстремальных видов адаптивной физической культуры, их ведущих функций и принципов ..................................................... 341 19.1. Отличительные черты креативных и экстремальных видов адаптивной физической культуры ............................................................... 341 19.2. Конкретизация целей и задач креативных и экстремальных видов адаптивной физической культуры .................................................... 344 19.3. Конкретизация ведущих функций и принципов креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных и экстремальных видов двигательной активности....................................346 Глава 20 Основные средства и отличительные черты методики креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных видов адаптивной физической культуры ...................................................... 349 Глава 21 Основные средства и отличительные черты методики экстремальных видов адаптивной физической культуры ............................................ 365 Заключение......................................................................................................... 378 Литература ......................................................................................................... 380 Приложения ....................................................................................................... 384 ПРЕДИСЛОВИЕ Второй том учебника по дисциплине «Теория и организация адаптивной физической культуры» раскрывает содержание основных компонентов методики адаптивной физической культуры, рассматривает важнейшие составляющие педагогического «инструментария» будущего специалиста в этой области. В нем представлена информация, конкретизирующая методологические аспекты адаптивной физической культуры, изложенные в первом томе учебника: основные опорные теоретические концепции, функции и принципы данного вида деятельности. Материал второго тома учебника в большей степени ориентирован на формирование знаний, умений и навыков, необходимых специалисту по адаптивной физической культуре в практической работе. Поэтому он составляет теоретическую базу для всех спортивно-педагогических дисциплин, и особенно дисциплин специализаций – адаптивное физическое воспитание, адаптивная двигательная рекреация, спортивная подготовка инвалидов (адаптивный спорт), адаптивная физическая культура, спорт для лиц с нарушениями интеллекта. В связи с тем, что в настоящее время имеется обширная учебная и учебно-методическая литература по физической реабилитации, лечебной физической культуре, материал по этим разделам не включен в учебник. Перед профессорско-преподавательским составом кафедры адаптивной физической культуры стоят следующие задачи, конкретизирующие задачи, которые представлены в предисловии к первому тому данного учебника:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Изучение материалов, изложенных во втором томе учебника по теории и организации адаптивной физической культуры, предполагает освоение студентами первого тома учебника по этой дисциплине, а также разделов дисциплин Госстандарта, в которых рассматриваются пробле-мы обучения, развития качеств и способностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов), конкретизирующие необхо-димые для этого средства, методы, формы организации деятельности занимающихся. К таким дисциплинам относятся: теория и методика физической культуры, психология развития, биомеханика, специаль-ная педагогика и специальная психология. Сведения, представленные во втором томе учебника, выступают как фундаментальная система знаний для таких дисциплин, как: частные методики адаптивной физической культуры, дисциплины специализаций, педагогические практики по специальности и специализации. Исходя из опыта факультета адаптивной физической культуры Санкт-Петербургского государственного университета физической культуры имени П.Ф. Лесгафта, материал второго тома учебника преподается студентам на третьем и четвертом курсах (во время 5–8-го семестров). Второй том учебника состоит из двух частей (основной текст); введения, заключения, библиографического описания, основной и дополнительной литературы, приложений. Во введении рассматриваются наиболее важные установочные по-ложения, касающиеся содержания второго тома и развивающие осно-ву концепции учебника и самой дисциплины, изложенной во введении к первому тому учебника. В первой части «Содержание и методики адаптивной физической куль-туры» изложены сведения по двум разделам: – задачи, средства, методы и формы организации адаптивной физической культуры; – методические аспекты адаптивной физической культуры. Вторая часть учебника «Характеристика основных видов адаптивной физической культуры» включает в себя четыре раздела:
– креативные (художественно-музыкальные) и экстремальные виды двигательной активности. В заключении изложены перспективы развития основных видов адап-тивной физической культуры и наиболее актуальные направления на-учно-исследовательской деятельности. Каждый раздел завершается контрольными вопросами и заданиями для самопроверки усвоенных знаний. Для изучения последующего ма-териала необходимо тщательно проработать все выделенные вопросы и задания. Это позволит облегчить усвоение новых сведений. При самостоятельной работе необходимо дополнительно изучить содержание литературных источников, приведенных в учебнике. Кроме того, целесообразно внимательно просматривать статьи ежеквартального журнала «Адаптивная физическая культура» – единственного периодического издания в России, посвященного данному виду социальной практики. Преподаватели, которые будут проводить занятия по теории и организации адаптивной физической культуры, должны руководствоваться содержанием дидактических единиц данной дисциплины, изложенным в соответствующем Государственном образовательном стандарте, особенно примерной (типовой) программы, в которой представлен перечень примерных вопросов к зачетам и экзамену, а также тематики рефератов, курсовых и квалификационных работ. ВВЕДЕНИЕ Содержание второго тома настоящего учебника по дисциплине «Теория и организация адаптивной физической культуры» находится в соответствии с основными установочными положениями концепции адаптивной физической культуры, представленной во введении к первому тому учебника. Применительно к содержанию, изложенному в данном томе, целесообразно конкретизировать и прокомментировать некоторые положения упомянутой концепции. Прежде всего необходимо уточнить положение о том, что в осно-ву теории адаптивной физической культуры включено учение о есте-ственных и социальных потребностях человека с отклонениями в со-стоянии здоровья (в том числе имеющего инвалидность). Суть проти-воречий, возникших при трактовке данного положения концепции, сводится к определению границ этих потребностей. К сожалению, многие здоровые сограждане и, увы, чиновники, работающие в сфере физической культуры, полагают, что круг потребностей, которые могут удовлетворять инвалиды в этой сфере, должны определять имен-но они, а не сами инвалиды. Отсюда исходят такие утверждения, что, например, адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной ак-тивности не нужны инвалидам и, более того, они могут быть даже вредными для них; адаптивная двигательная рекреация – слишком дорогое удовольствие для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, что они без нее могут обойтись и т.п. Подобные утверждения, как пра-вило, завершаются выводом о том, что всем людям с отклонениями в состоянии здоровья, в том числе инвалидам, нужны только физи-ческая реабилитация и лечебная физическая культура, а для детей с отклонениями в развитии – адаптивное физическое воспитание и ле-чебная физическая культура. Такого рода умозаключения и выводы и являются, например, причиной того, что вот уже в течение практи-чески десяти лет не утверждены нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ) для детей-инвалидов. Поэтому рассматриваемое положение концепции требует конкретизации: круг (перечень) потребностей инвалидов в области адаптивной физической культуры должен быть определен самими инвалидами, именно они должны решать – нужны ли им адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной активности, адаптивная двигательная рекреация и другие виды адаптивной физической культуры. Судя по данным, которые имеются у авторов данного учебника, перечисленные виды адаптивной двигательной активности вызывают у инвалидов большой интерес и желание заниматься ими. Вторым важным положением концепции адаптивной физической культуры, требующим конкретизации и уточнения, является установ-ка на подбор средств, методов, видов двигательной активности с уче-том и исходя из аксиологической (ценностной) картины всей жизни инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Только в этом случае перечисленные виды двигательной активности могут восприни-маться с ожидаемым эффектом. Однако данное положение приносит очевидные положительные результаты в том случае, если у человека сформирована та или иная ценностная картина мира и своей жизни. В тех же случаях, когда аксиологическая концепция жизни еще не сфор-мирована или существенно деформирована (например, в случае при-обретенной инвалидности – травма, заболевание и т.п.), средства, ме-тоды, различные виды адаптивной физической культуры могут и долж-ны использоваться для создания или коррекции всей системы ценност-ных ориентаций. Особенно актуально и вместе с тем очень сложно фор-мировать эту систему у лиц с поражением интеллекта. Таким образом, приведенное выше положение о необходимости учета особенностей аксиологической концепции жизни каждого зани-мающегося адаптивной физической культурой должно быть конкрети-зировано дополнительной установкой на необходимость использования воспитательных возможностей средств и методов двигательной деятель-ности в формировании и коррекции ценностных ориентаций человека. Особенно большие возможности для этого имеются в таких видах адап-тивной физической культуры, как адаптивный спорт, адаптивное физи-ческое воспитание и экстремальные виды двигательной активности. Еще одно уточнение касается установочного положения концеп-ции о признании инвалидов равноправными членами общества, а так-же обязанностей государства по созданию особых условий для их воспи-тания и развития, творческой самореализации. Здесь необходимо иметь в виду, что признание равных прав лиц с отклонениями в состоянии здоровья, и особенно инвалидов, должно непременно сочетаться с тре-бованием к выполнению ими и своих обязанностей. Другими словами, равенство должно быть во всем – и в правах, и в обязанностях. Непри-емлемым является как притеснение, так и превышение прав любого члена социума. Когда речь идет об обязанностях государства по созда-нию особых условий для жизнедеятельности инвалидов, то имеются в виду те условия, которые мешают им получить доступ к информации, профессиональной или учебной деятельности, к спорту. В контексте сделанных уточнений установочных положений концепции адаптивной физической культуры будут представлены все материалы данного тома учебника. Текст учебника подготовлен коллективом авторов: предисловие, методические рекомендации, введение, главы 3, 5, 6 (6.1), 8–11, 13, 16–18, заключение написаны С.П. Евсеевым; главы 1, 2 и 4 – Л.В. Шап-ковой; главы 12, 14 и 15 – А.Г. Абаляном, С.П. Евсеевым; глава 7 – С.П. Евсеевым, Г.Н. Грецем; глава 6 (6.2) – С.П. Евсеевым, О.Э. Аксено-вой; приложения 1, 2А, 2Б, 2В и 2Г – И.Ю. Горской; приложение 4 – Н.А. Сладковой. Авторы с благодарностью примут от читателей замечания, критику, советы и рекомендации по совершенствованию представленных материалов.  Раздел I ЗАДАЧИ, СРЕДСТВА, МЕТОДЫИ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИАДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ |