Диагностика и диктанты. диагностика и диктанты. Программа по диагностике учащихся с 19 классы Пояснительная записка
 Скачать 47.27 Kb.
|
|
Программа «Диагностика устной и письменной речи» для учащихся 1-9 классов МБОУ «СОШ № 23» п.Айхал, Мирнинского р-на , РС(Я), осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего и основного общего образования, адаптированным для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья . Содержание программы. 1. Пояснительная записка................................................................................................. 2. Учебно-методические материалы............................................................................... 3. Литература..................................................................................................................... Программа по диагностике учащихся с 1-9 классы Пояснительная записка. Программа по диагностике учащихся осуществляется на основе: ФГОС общего образования: • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012г №1060, от 29 декабря 2014г №1643, от 18 мая 2015г «507, от 31 декабря 2015г №1576) • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897; в ред.приказов от 17 декабря 2010г № 1897, от 29 декабря 2014г №1644, от 31 декабря 2015г №1577 • Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития ( вариант 7.2). Одобрено решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г №4/15) Проблема нарушения устной и письменной речи у детей - одна из самых актуальных. Письмо и чтение на начальных этапах обучения являются целью, а в дальнейшем средством получения знаний учащихся. Несмотря на многообразие методик диагностики речи детей, актуальность проблемы очевидна. Этой проблеме посвящены многие современные исследования. Целью логопедического обследования является составление максимально объективной подробной картины развития речи ребенка. Диагностика устной и письменной речи проводится в два этапа: 1 этап - первичная диагностика в первые две недели учебного года ( с 1 по 15 сентября). 2 этап - итоговая диагностика проводится последние две недели учебного года. Временной регламент обследования составляет две недели. Диагностика в начале года позволяет выявить исходный уровень ребенка, свидетельствующий о степени влияния нарушений развития на учебно-познавательную деятельность и повседневную жизнь. Целью итоговой диагностики выступает оценка достижений речевого развития обучающегося в соответствии с планируемыми результатами освоения обучающимися программы логопедической работы. Система обследования речи учащихся нашей школы разработана с учетом основных принципов диагностики. За основу методики обследования детей взяты речевые пробы экспресс-диагностики Т.А.Фотековой. Предусмотрено проведение углубленного исследования всех компонентов устной речи: фонетики, лексики, грамматики; а также всех видов письменной речи: списывания, самостоятельного письма. Так как высшие психические процессы и речь взаимосвязаны, обследованию подлежат зрительно-моторные координации и пространственно-временные представления. Использование экспресс-диагностики позволяет судить об успешности (наличии положительной динамики) или неуспешности (отсутствие даже незначительной положительной динамики) обучающихся в освоении планируемых результатов в овладении программы логопедической работы. Данные экспресс-диагностики выступают в качестве ориентира основы для определения дальнейшей стратегии: продолжения реализации разработанной логопедической программы. Для учета возрастной спецификации методика разработана в трех вариантах. Первый предназначен для детей младшего школьного возраста, второй для учащихся старших классов. Структура методики, типы заданий, а также целый ряд проб и порядок оценки в обоих вариантах одинаковы. Логопедическое обследование состоит из трех этапов: - Подготовительный -Основной (диагностика) -Заключительный 1 этап. Подготовительный. Состоит из ознакомления с документами (педагогические, медицинские), беседы с родителями. Целью данного этапа является выяснение моторного, речевого, психического анамнеза ребенка. 2 этап. Обследование детей проводится на основе общих принципов и методов: оно должно быть комплексным, целостным и динамическим. В содержании логопедического обследования входит обследование артикуляционного аппарата, в процессе выявление интересов ребенка, его любимых занятий, игр, особенностей представления об окружающем; фонетической стороны речи, слоговой структуры слова, фонематических процессов, грамматического строя речи, состояние связной речи, состояние навыков письма и чтения. В период начальной и итоговой диагностики (в первых классах только в период итоговой диагностики) во всех классах проводятся диктанты с целью выявления логопедических ошибок с последующими рекомендациями учителям - предметникам для осуществления коррекционной работы по развитию письменной речи. Условия обследования ребенка состоят в следующем: - установление эмоционального контакта с ребенком, создание адекватного отношения к обследованию; -тактика общения с ребенком - сотрудничество, доброжелательное отношение. - учет сформированности психических процессов: памяти, внимания, мышления. 3 этап. Заключительный. На данном этапе проходит обработка полученных результатов обследования. Данные заносятся в речевые карты, пишется логопедическое заключение, составляется речевой профиль. На основе итоговой диагностики разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут ребенка на следующий учебный год. Диагностическая работа обеспечивает проведение комплексного обследования обучающихся и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи. Приложение 1 Принята на заседании ПМПк «____ » __________20____г. РЕЧЕВАЯ КАРТА (1 КЛАСС) 1. ФИО уч-ся_____________________________________________________________________ 2. Дата рождения__________________________________________________________________ 3. Домашний адрес:________________________________________________________________ 4. Дата обследования: 1)______________________________ 2)____________________________ 5. Исследование неречевых психических функций: - общая моторика__________________________________________________________________ - координация мелких движений рук__________________________________________________ Состояние -слуха____________________________________________________________________________ -зрения___________________________________________________________________________ 6.Зрительно-пространственные функции______________________________________________ I. СОСТОЯНИЕ СЛОВАРЯ 1.Словарь (название предметов и их частей по картинкам)
2.Употребление обобщающих понятий (назови одним словом) Пальто, рубашка, платье, брюки, шуба - ___________________ Яблоко, апельсин, банан, груша, лимон - ___________________ Шкаф, стул, диван, стол, кресло - _________________________ Чашка, блюдце, сахарница, чайник – это____________________ Автобус, троллейбус, самосвал – это_________________________ |