адаптир для слабовидящих. Программа по учебному предмету Русский язык для слабовидящих

• Название: Программа по учебному предмету Русский язык для слабовидящих
• Дата: 03.04.2022
• Размер: 0.64 Mb.
• Имя файла: адаптир для слабовидящих.docx
• Тип: Программа; #437047
• страница: 42 из 100

Компьютерныеиинформационно-коммуникативныесредства

1. 
   Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 5 класс.
   
2. 
   ИКТ, аудиовизуальные (презентации, образовательные видеофильмы, тренажёры, интерактивные тесты.).
   
3. 
   Тематические презентации к урокам.
   
4. 
   Офтальмологический тренажёр.
   

Оборудованиеиприборы

1. 
   Классная (магнитная) доска.
   
2. 
   Технические средства обучения (экран, ноутбук, проектор).
   
3. 
   Сигнальные карточки.
   
4. 
   Наборное полотно.
   

Технические, специальные и оптические тифлосредствареабилитации слабовидящих обучающихся

1. 
   Индивидуальные оптические средства коррекции (лупы, телескопические очки и др.).
   
2. 
   Электронный ручной видео-увеличитель «OpticZoom».
   
3. 
   Электронный увеличивающий сканер-блокнот МТ- 130.
   
4. 
   Электронная увеличивающая лупа.
   
5. 
   Магнитофон.
   
6. 
   Видеофильмы по темам.
   
7. 
   Принтер.
   

Приложение

Приложение 1

Критерииинормы оценкиписьменныхиустныхответовучащихся

Приложение 2

Контрольно-измерительныематериалыпорусскомуязыку

Приложение 3

Мониторингиотслеживаниярезультатовконтрольныхработпо русскомуязыку

Приложение 1 Критерии и нормы оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1. 
   полноту и правильность ответа,
   
2. 
   степень осознанности, понимания изученного,
   
3. 
   языковое оформление ответа.
   

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Отметка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.