Рабочие программы фгос. Программа по учебному предмету Русский язык предметная область Русский язык и литературное чтение

• Название: Программа по учебному предмету Русский язык предметная область Русский язык и литературное чтение
• Анкор: Рабочие программы фгос
• Дата: 11.06.2022
• Размер: 149.66 Kb.
• Имя файла: Rabochie_programmy.docx
• Тип: Программа; #585723
• страница: 15 из 22

класс

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

—осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных ценностей народа;

—объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

—осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;

• 
  проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
  
• 
  подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
  
• 
  выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
  
• 
  проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
  
• 
  устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
  
• 
  определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
  
• 
  определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить раз­ бор имени прилагательного как части речи;
  
• 
  устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
  
• 
  определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе); использовать личные место­ имения для устранения неоправданных повторов в тексте;
  
• 
  различать предложение, словосочетание и слово;
  
• 
  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
  
• 
  различать распространённые и нераспространённые предложения;
  
• 
  распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
  
• 
  разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
  
• 
  производить синтаксический разбор простого предложения;
  
• 
  находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
  
• 
  применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,
  
• 
  -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -тьсяи -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
  
• 
  правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
  
• 
  писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
  
• 
  находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
  
• 
  осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
  
• 
  строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
  
• 
  создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
  
• 
  определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
  
• 
  корректировать порядок предложений и частей текста;
  
• 
  составлять план к заданным текстам;
  
• 
  осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
  
• 
  осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
  
• 
  писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
  
• 
  осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, по­ иск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
  
• 
  объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
  
• 
  уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
  

Литературное чтение

Программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») включает: пояснительную записку; содержание обучения; планируемые результаты освоения программы учебного предмета; тематическое планирование.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.

Содержание обучения раскрывают содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами учебного предмета «Литературное чтение» с учётом возрастных особенностей младших школьников.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса, а также раскрывается характеристика деятельности, методы и формы организации обучения, которые целесообразно использовать при изучении того или иного раздела. В тематическом планировании представлены также способы организации дифференцированного обучения.