Тема 5. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (4 часа)
Воспитательные задачи:
-Развить интерес к предмету, а также интерес к мировой истории.
22
|
|
|
Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника».
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.
|
1
|
Научатся определять термины: сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
|
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
|
|
23
|
|
|
Китай: традиции против модернизации.
|
Урок самостоятельной работы.
|
Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
|
1
|
Научатся характеризовать политическое и экономическое развитие Китая в конце XIX века.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
|
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
|
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
|
|
24
|
|
|
Индия: насильственное разрушение традиционного общества.
|
Комбинированный урок.
|
Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
|
1
|
Научатся определять термины: сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс
|
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
|
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
|
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
|
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
|
|
25
|
|
|
Африка: континент в эпоху перемен.
|
Комбинированный урок.
|
Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гетеро и готтентотов.
|
1
|
Научатся определять термины: раздел Африки.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
|
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 час)
Воспитательные задачи:
- способствовать принятию ценностной установки, основанной на отрицании агрессии как способа разрешения конфликтов.
|
26
|
|
|
Международные отношения: дипломатия или войны?
|
Урок применения ИКТ.
|
Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Первой мировой войны.
|
1
|
Научатся характеризовать международные отношения на рубеже веков.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
|
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
|
Итоговое повторение (2 час)
|
27
|
|
|
Повторение по теме: «Новая история.1800-1900».
|
Урок-практикум.
|
Основные положения изученного курса: даты, события, понятия, исторические личности и их влияние на развитие исторических событий.
|
1
|
Научатся самостоятельно работать с вопросами практикума в группах.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
|
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
|
28
|
|
|
Итоговое тестирование по теме: «Новая история.1800-1900».
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Основные положения изученного курса: даты, события, понятия, исторические личности и их влияние на развитие исторических событий.Тестирование по типу ОГЭ.
|
1
|
Научатся определять термины, изученные в курсе истории Нового времени
|
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
|
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
|
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности .
|
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.
|
|
Скачать 319.81 Kb.