Школа будущего первоклассника. Программа подготовительного курса Школа будущего первоклассника Авторы составители Иванова Галина Александровна учитель начальных классов. Лапшина Тамара Геннадьевна
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
VI. Подведение итогов - Что нового узнали Занятие 15. Тема Знакомство с алфавитом. Цели дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков продолжить формирование умения определять количество звуков в слове, их последовательность учить различать гласные и согласные звуки способствовать развитию логического мышления, фонематического слуха, внимания, работать над совершенствованием культуры речи учащихся воспитывать любознательность. Оборудование конверты с заданиями, схема предложения, задание от шалуньи - резинки, письмо от Феи Грамоты, значки Юным грамотеям, кубик, схемы слов, загадка, иллюстрации к сказке «Муха-цокотуха». Ход урока I. Организационный момент Ребята, в наш класс сегодня пришла посылка. Учитель показывает детям посылку, предлагает прочитать кому и от кого. На посылке написано город Заинск, улица Комсомольская, а. От феи Грамоты. Вскрыть на занятии по обучению грамоте. Учитель открывает посылку, находит там письмо, предлагает прочитать ребёнку. Здравствуйте, дорогие мои будущие первоклассники 46 Большой вам привет от феи Грамоты. Узнала, что научились вычитать и очень рада этому. И я решила прислать вам свои задания в виде игры. Игра называется «Бросай-ка». Бросайте кубик по очереди, находите нужный конверт с заданиями и, вперёд, выполняйте задания. Успехов, вам, мои юные друзья Самых грамотных на дне посылки ждёт сюрприз. Ответы присылайте по адресу царство Фонетики, фее Грамоты. Дети по очереди бросают кубик, находят нужный конверт и читают. II. Актуализация знаний Задания в конвертах. Прочитать загадку, отгадать, назвать звуки. Кто поляны белит белым, И на стенах пишет мелом, Шьёт пуховые перины, Разукрасил все витрины (зима) Чтение слов. Шалунья-резинка стёрла часть букв. Попробуйте восстановить буквы и прочитайте слова ..аяц, грушки, …ук, я…локо, пе…ал. Повторение алфавитной песенки. III. Постановка темы и цели урока - Сегодня у нас последний урок. Поэтому мы повторим все, что нам известно о звуках. V. Работа над новым материалом 1. Звуки гласные и согласные. Его невидно, В руки не взять, Но зато слышно. (Звук) Телефонный звонок. Это гласные звуки нам позвонили. Они хотят, чтобы мы их с собой взяли. Как выдумаете, возьмем их с собой Ну что ж, вставайте свободно, чтобы никто друг другу не мешал. Как только мы произнесем эти звуки, они будут снами в нашем путешествии. Дети произносят звуки АУ, ИО, Э, Ы. Какие звуки мы произнесли (Гласные) Почему их так называют (Потому, что во рту нет преграды, когда мы их произносим) На какие две группы делим согласные звуки Приведите примеры твердых и мягких согласных звуков. Попробуйте сказать слово конфета, урок безгласных звуков, а слова мама, папа без согласных. 2. Знакомство с алфавитом. А при помощи чего мы записываем звуки Кто из вас знает Послушайте стихотворение Е. Измайловой. Дайте ему название. Эй, крючочки и точки, Черточки, кружочки. Собирайтесь вместе, Становитесь в строчки. И шагайте слаженно По листу бумажному. -Для чего человек придумал буквы Учитель вывешивает на доске плакат с иллюстрированным алфавитом. Теперь мы сможем написать и прочитать обо всем на свете. Но для этого необходимо прежде всего выучить алфавит. Буквы-значки, Как бойцы на парад, В строгом порядке Построены вряд. Каждый в условленном Месте стоит, И называется все - ... (алфавит. Отгадайте загадку Для девчонок и мальчишек 47 Есть, друзья, немало книжек. Этаж первою была, Я сама ее прочла. (Азбука) А. Кочергина) Слово азбука появилось много лет назад из названия двух первых русских букв аз и буки. Слово алфавит пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась альфа, а вторая «вита». Из этих двух слови получилось слово алфавит. Азбука и алфавит означают одно и тоже. Посмотрите на предметы, изображенные на картинках. Назовите эти предметы, поставив вопрос Кто или Что. Дети отвечают по цепочке Что Арбуз, Кто Белка, Кто Волк, Кто Гусь, Что Дом и т. д. Если мы задаем к слову вопрос Кто, какой предмет оно обозначает (Одушевленный) А если ставим вопрос Что, какой предмет обозначает такое слово (Неодушевленный предмет) 3. Физкультминутка. Мы похлопаем в ладоши Дружно, веселее. Наши ножки постучали Дружно, веселее. По коленочкам ударим Тише, тише, тише Наши ручки поднимайтесь Выше, выше, выше. Наши ручки закружились Ниже опустились Завертелись, завертелись И остановились. Закрепление изученного. Работа по иллюстрации к сказке К.И.Чуковского «Муха- Цокотуха». 1. Составление рассказа. Чтение отрывка из сказки вслух. - Обратите внимание детей на то, что гости явились по приглашению. А вот кто явился без приглашения Как он себя вел Анализ 1-2 предложений (Именинница потчует гостей. Муха-Цокотуха разливает чай) Перечислите, кто пришел в гости к Мухе-Цокотухе? Этих персонажей сказки отнесем к одушевленным или неодушевленным предметам Назовите десять любых изображенных на иллюстрации предметов, которые называем неодушевленными. (Стол, самовар, скатерть, чашки, окно, месяц, часы, шторы, платье, чай) 4. Деление на слоги, постановка ударения в словах – отгадках. Тридцать три богатыря Мудрецов-богатырей Знает каждый грамотей. (Буквы) Сели на странички Тридцать три сестрички. Сели рядом - не молчат, Нам загадки говорят. (Буквы) Без ног приходит, Без языка рассказывает. (Письмо) Поле белое, Овцы черные. (Бумага и буквы) Вывод звуки слышим, произносим буквы видим и пишем. 5. Физкультминутка. Дружно за руки взялись Руки вверх, руки вниз Руки быстро в кулачок, Положили на бочок. Вправо-влево покачались, Назад - вперед, назад - вперед. Ну-ка, кто там отстает VI. Выполнение заданий в приложении 15. 48 V. Подведение итогов урока Что новое узнали о звуках (Звуки на письме обозначаются буквами) Что мы называем азбукой Кто из вас знает все буквы русского алфавита У кого из вас есть желание быстрее научиться читать А почему вы хотите быстрее научиться читать Учитель достаёт со дна посылки значки Юным грамотеям от феи Грамоты, вручает ребятам. Занятие 16. Тема Итоговое занятие. Цели учить понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно, закреплять умение составлять арифметические задачи по рисунку, записывать решение задачи продолжать учить детей решать примеры, складывать и вычитать в пределах 10; формировать умение сравнивать числа и пользоваться знаками <, >; ориентироваться в плоскостном расположении геометрических фигур, понимать смысл выражений внутри фигуры, вне фигуры развивать логическое мышление, внимание, сосредоточенность, память воспитывать целеустремленность, интерес к математическим знаниям. Оборудование карта с островами, указка, буквы МОЛОДЦЫ, наборное полотно, картина - льдина, рисунок пингвинов, листок с цифрами, листок с примерами, листок с бусами, листок с геометрическими фигурами, листок с таблицами. Ход занятия I. Организационное начало. Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Актуализация знаний. 1. Вступительное слово. Дети, сегодня я вас приглашаю в путешествие по стране Математика. Эта страна состоит из небольших островов, на каждом живут свои сказочные обитатели - волшебники. Им нравится, когда бывают гости и они любят задавать вопросы, разные задания. Я думаю, это вы все любите математику, и это путешествие будет для вас очень интересным. Нона чем мы отправимся в путь (предложения детей. А на чем мы действительно отправимся, вы узнаете, когда выполните задание. 2. Соединение точек по порядку. - Возьмите листы под номером 1. Там поставлены точки с цифрами. Вы должны соединить точки линиями от 13 до 1. А в конце соединить последнюю точку с первой. Учитель Что получилось – На чем отправимся в путешествие (Ответы детей. – У всех получился кораблик – За правильно выполненное задание я вам дарю букву ... ? (Учитель показывает, дети угадывают – буква М. Учитель Впереди еще много заданий. И за каждое задание выбудете получать по букве. В конце путешествия посмотрим, что из этих букв можно составить. 49 15 3 = 12 9 + 8 = 6 + = 10 10 5 = 10 16 + 8 = 5 + = 9 3. Ориентирование во времени. – Отправляемся в путь. Полный вперед Пока мы плывем до первого острова, скажите мне, какой сегодня день недели Если сегодня среда, то вчера какой был день недели Какой день недели будет через два дня Сколько выходных дней в неделе III. Постановка учебной задачи. Сегодня мы познакомимся с числом. IV. Открытие нового. Выполнение заданий в приложении 16. Нахождение лишнего рисунка. 2) Раскрашивание лишних предметов. 3) Состав числа. 4) Физкультминутка. IV. Закрепление изученного. 1. Составление задач. Учитель Мы приплыли на остров под номером 1. Здесь живет волшебник. Он хочет проверить, как вы умеете составлять и решать задачи. Учитель Покажем волшебнику Я выставляю картину с изображением моря и льдины. На ней пингвины 5 и подальше 3 пингвина. Что нарисовано на картине (море, льдина, на ней пингвины) Составьте задачу на льдине по этой картине. (На льдине плыли 5 пингвинов, к ним присоединились еще 3 пингвина. Сколько всего пингвинов) Как мы узнаем, сколько всего стало пингвинов Покажите решение задачи. (5+3=8) Прочтите. Назовите ответ задачи (на льдине стало всего 8 пингвинов. Хорошо справились с моим заданием. За это волшебник дарит букву. (О. Учитель А мы отправляемся дальше к следующему острову под номером 2. (Показываю указкой. Пока мы плывем, давайте немного отдохнем 2. Пальчиковая гимнастика. Кулачки мы вместе сложим Нашим пальчиком поможем, Разогнуться и подняться. И друг с другом повстречаться Снова кулачки прижмем Разгибаем, загибаем Снова в кулачки сжимаем. Заниматься продолжаем. Вот и доплыли до следующего острова. 3. Решение примеров. Здесь живет хозяин острова Примеры. Он хочет узнать, как вы умеете решать примеры. Вы помните его задания. Возьмите листок под номером 2. Переверните его. Слушайте внимательно задание. В первом столбике вы должны поставить знаки «-» или «+». Во втором столбике примеров вы должны найти сумму, а в третьем столбике найти второе слагаемое. Хорошо справились с заданием. Постарались. За это я вам дарю букву. (Л. А мы отправляемся дальше к следующему острову под номером 3. Пока мы плывем, предлагаю немного отдохнуть. 4.Физкультминутка (под музыку. Учитель А вот и остров. 50 Вы приплыли на остров, который называется геометрические фигуры. Я хочу проверить ваши знания и внимание. Возьмите листочки под номером 3. Какие геометрические фигуры вы видите на листочке Вы должны поставить точку том месте, на которое я укажу. Слушайте внимательно. 5. Ориентирование в плоскостном расположении геометрических фигур. Поставите точку вне прямоугольника, вне треугольника (все ставят на листочках, затем выходит ребенок к доске ставит точку и объясняет, почему здесь поставил точку. Внутри треугольника и внутри круга, ноне в прямоугольнике. Вне круга и вне треугольника. Внутри прямоугольника, треугольника и круга. Вне прямоугольника, круга, треугольника. Молодцы, дети. Внимательные. Я дарю вам еще одну букву. (О (дети называют букву. Вот и еще с одним заданием справились и отправимся к следующему четвертому острову. Чтобы вы не скучали, пока мы плывем, послушайте такую задачу. 6. Хитрая задача. – У бабушки 2 правых тапочка и два левых. Сколько тапочек она наденет на правую ногу (1) Почему 7. Сравнение чисел. Учитель А вот и остров. Вы попали на остров веселых знаков. На острове сегодня праздник. Я хочу подарить своим обитателям бусы, но они не закончены. Помогите мне, пожалуйста. Учитель Возьмите листочки под номером 4. Посмотрите, какие необыкновенные бусы из цифр. Вы должны сравнить рядом стоящие цифры и поставить между ними нужный знак > или <. Голос волшебника Спасибо вам, дети, я очень рад. За это вам дарю букву. (Д. Учитель Оставим волшебнику бусы и отправимся дальше к последнему острову. Пока плывем, я загадаю вам еще одну задачу У девочки живут 2 кошки и одна собака. Сколько лапу одной кошки Как думаешь ты Почему ты так решил За ваше внимание, сообразительность я дарю вам букву. (Ц. 8. Работа с таблицей. Учитель А вот и последний остров. Голос волшебника Дорогие дети, я волшебник острова, приветствую вас у меня в гостях. Я для вас приготовил очень интересное задание. Выполните его, пожалуйста. 51 Возьмите листок под номером 5. Перед вами таблица с шестью рядами. На них нарисованы круги. Возьмите желтый, зеленый и красный карандаши и раскрасьте кружочки так, чтобы водной строке кружочки были разными. А одинаковые строчки не повторялись. Когда выполните это задание поменяйтесь работой с соседом и проверьте другу друга правильность выполнения. Учитель Кто нашел ошибки Какая ошибка Все справились Голос волшебника Я доволен вашими знаниями, умениями. И дарю вам букву (Ы. Учитель Вот и подошло к концу наше путешествие в страну Математика. На каком острове вам понравилось больше всего Почему Хотели бы вы составить из наших букв слово. Какое получилось слово Молодцы. VI. Подведение итогов Вот как оценили ваши знания волшебники. (Учитель раздает призы. Список литературы 1. Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова Математика для дошкольников, Москва, Просвещение, 1992 г. ЗА. Михайлова Игровые занимательные задачи для дошкольников, Москва, Просвещение, 1990 г. ЕМ. Минксин От игры к знаниям, Москва, 1984 г. 4.В.В. Волина Праздник числа, Москва, Знание, г. 5.Л.Ф. Тихомирова Упражнения на каждый день логика для дошкольников, Ярославль, Академия развития, 2000 г. 6.Е.В.Колесникова Я начинаю читать, Москва, «Ювента», 2009 г. 7 . Е.В.Колесникова Я уже считаю, Москва, Сфера, 2009 г. 8.О.Д.Горшкова Учимся, играем, размышляем, познаем»Волгоград, Учитель, 2008 г. 9.С.Е.Гаврина Развиваем внимание, Москва «Росмэн», 2009 г. 10.С.Е.Гаврина Развиваем мышление, Москва «Росмэн», 2009 г. 11.О.В.Бочкарева Развитие речи, Волгоград, Корифей г. 52 53 54 |