Рабочая программа по русскому языку 8 класс ФГОС. Программа предмета "Русский язык" основного общего образования 8 класс
 Скачать 145.69 Kb.
|
|
Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи | Знать основные признаки и функции всех членов предложения. Уметь выполнять полный синтаксический разбор двусоставного предложения | П. – самостоятельно выбирают для решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Р. – учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему творческой работы; планировать необходимые действия, операции; действовать по плану. К. – критично относятся к своему мнению; понимают другую точку зрения (в том числе автора). Л. – испытывают желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | ||||
| 30 | Характеристика человека | 1 | Развитие речи | Опорный учебный материал: строение текста-характеристики, его языковые особенности. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из различных источников, использование данной информации в процессе письма; умение вносить правку в готовый и свой текст | Знать отличительные особенности деловой характеристики от характеристики человека. Уметь отличать деловую характеристику от характеристики человека (друга, знакомого, родственника), составлять характеристику человека (особенности характера, поведения; свойства ума, воли) | П. – учатся составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Р. – учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему творческой работы; планировать необходимые действия, операции; действовать по плану. К. – учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать другую точку зрения (в том числе автора). Л. – испытывают желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 31 | Повторение. Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Повторительно-обобщающий | Опорный учебный материал: виды сказуемого; группы второстепенных членов предложения; отличия согласованных определений от несогласованных; постановка тире в простом предложении, знаков препинания при приложении. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из различных источников; использование данной информации при письме, выполнении заданий | Знать виды сказуемого; группы второстепенных членов предложения; отличия согласованных и несогласованных определений. Уметь определять виды сказуемого, второстепенные члены предложения; осуществлять правильную постановку знаков препинания | П. – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Р. – учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать тему творческой работы; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану. К. – учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений; понимают другую точку зрения (в том числе автора). Л. – испытывают желание осваивать новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 32 | Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения» | 1 | Контрольный | Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использование этой информации в процессе письма, демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | П. – анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; устанавливают причины и следствия простых явлений; представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта. Р. – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции; действуют по плану. К. – задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; учатся подтверждать аргументы фактами. Л. – оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| Односоставные предложения (6 ч + 1 ч) | |||||||
| 33 | Главный член односоставного предложения | 1 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: односоставные предложения, их основные группы; главный член односоставного предложения. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности | Знать структурные особенности односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, структуре сложного предложения | П. – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; находят нужную информацию в материалах учебника, рабочей тетради. Р. – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. К. – задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивая и аргументируя ее. Л. – положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 34 | Назывные предложения | 1 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: назывные предложения, их структурные и смысловые особенности. Продвинутый уровень: характеристика и анализ текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств | Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений. Уметь опознавать назывные предложения в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений | П. – осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочей тетради. Р. – учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции; действуют по плану. К. – задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли; высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивая и аргументируя ее. Л. – положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 35 | Определенно-личные предложения | 1 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: определенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности | Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения | П. – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; находят нужную информацию в материалах учебника, рабочей тетради. Р. – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции; действуют по плану. К. – задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Л. – положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 36 | Неопределенно-личные предложения | 1 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности. Продвинутый уровень: участие в коллективном обсуждении проблем; стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать | Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях; опознавать их в тексте и структуре сложного предложении. Уметь использовать неопределенно-личные предложения в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными | П. – читают и слушают, извлекая нужную информацию; самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочей тетради. Р. – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции; действуют по плану. К. – задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Л. – положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 37 | Инструкция | 1 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: инструкция и особенности ее составления. Продвинутый уровень: участие в обсуждении проблемы | Знать особенности написания инструкции. Уметь правильно составлять инструкцию | П. – осознают познавательную задачу; самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, рабочей тетради. Р. – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции; действуют по плану. К. – задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Л. – положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 38 | Безличные предложения | 1 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: безличные предложения, их структурные и смысловые особенности. Продвинутый уровень: анализ особенностей употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи | Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи. Уметь опознавать безличные предложения в тексте и употреблять в собственной речи | П. – предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; самостоятельно находит нужную информацию в материалах учебника, рабочей тетради. Р. – учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему; принимают и сохраняют учебную задачу. К. – задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Л. – оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, познавательной деятельности | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 39 | Рассуждение | 1 | Развитие речи | Опорный учебный материал: сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод; информативность аргументов; размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт. Продвинутый уровень: участие в коллективном обсуждении проблем; стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать | Знать основные признаки публицистического стиля. Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста; создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения; отбирать аргументы, соблюдать нормы русского литературного языка | ||