Рабочая программа по русскому языку 8 класс ФГОС. Программа предмета "Русский язык" основного общего образования 8 класс
 Скачать 145.69 Kb.
|
|
П. – осознают познавательную задачу; предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, рабочей тетради. Р. – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции; действуют по плану. К. – формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивая и аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами. Л. – положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | ||||||
| 40 | Неполные предложения | 1 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: предложения полные и неполные; неполные предложения в диалоге и сложном предложении. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи | Иметь представление о неполных предложениях. Уметь находить неполные предложения в диалогах (художественных произведениях) и сложных предложениях; разграничивать полные (односоставные и двусоставные) и неполные предложения | П. – осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию; самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочей тетради. Р. – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. К. – задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывая и обосновывая свою точку зрения. Л. – испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 41 | Синтаксический разбор односоставного предложения | 1 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: синтаксический разбор предложений; нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Продвинутый уровень: характеристика и анализ текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств | Знать структурные особенности и функции односоставных предложений. Уметь выполнять синтаксический разбор односоставных предложений | П. – самостоятельно выбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять сложный план текста. Р. – учатся выбирать тему творческой работы; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. К. – учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать другую точку зрения. Л. – испытывают желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 42 | Обобщение и систематизация материала по односоставным и неполным предложениям. Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Повторительно-обобщающий | Опорный учебный материал: виды односоставных предложений; работа с тестами. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи | Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями | П. – анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; устанавливают причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представляют информацию в виде схем, опорного конспекта. Р. – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции; действуют по плану, используя наряду с основными дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). К. – задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Л. – желают приобретать новые знания, умения; совершенствовать имеющиеся | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 43 | Контрольный диктант по теме «Односостав ные и неполные предложения» | 1 | Контрольный | Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | П. – анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; устанавливают причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Р. – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действует по плану. К. – осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учатся критично относиться к своему мнению, понимать другую точку зрения. Л. – оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, познавательной деятельности | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 44 | Понятие об осложненном предложении | 1 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: осложненное предложение (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения). Продвинутый уровень: участие в коллективном обсуждении, стремление аргументировать собственную позицию | Знать способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения). Уметь определять осложненные предложения | П. – анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Р. – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции; действуют по плану. К. – задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Л. – желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| Простое осложненное предложение (26 ч + 7 ч) | |||||||
| 45 | Понятие об однородных членах предложения | 1 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: предложения с однородными членами; средства связи однородных членов предложения; интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами. Продвинутый уровень: участие в коллективном обсуждении проблем; стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать | Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов | П. – самостоятельно выбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников. Р. – учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы. К. – учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать другую точку зрения (в том числе автора). Л. – оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих ценностей; испытывают желание осваивать новые виды деятельности | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 46 | Однородные члены, связанные только перечислите льной интонацией, и пунктуация при них | 1 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: предложения с однородными членами; средства связи однородных членов предложения; интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами. Продвинутый уровень: участие в коллективном обсуждении проблем; стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать | Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов | П. – самостоятельно выбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; учатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Р. – учатся планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. К. – учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать другую точку зрения. Л. – испытывают желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 47– 48 | Изложение | 2 | Развитие речи | Опорный учебный материал: сравнительная характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности; материал упр. 242. Продвинутый уровень: умение определять структуру сочинения, его основные структурно-смысловые части и характерные языковые приметы; вносить правку в готовый и свой текст | Понимать особенности такого вида текста, как сравнительная характеристика человека. Уметь составлять сравнительную характеристику человека, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы | П. – выявляют причины и следствия простых явлений; записывают выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если …, то ...». Р. – учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. К. – задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли; высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивая и аргументируя ее. Л. – желают приобретать новые знания, умения; совершенствовать имеющиеся | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 49 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: однородные и неоднородные определения. Продвинутый уровень: участие в коллективном обсуждении проблем; стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать | Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений. Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями | П. – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Р. – учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему творческой работы. К. – учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению. Л. – испытывают желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе | Мини-размышления, уровень знания по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 50– 51 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 2 | Усвоение новых знаний | Опорный учебный материал: однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности | Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами; составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступки и несоответствия | ||