Азбука для дошкольников_removed. Программа состоит из четырех разделов Мир открытий
 Скачать 2.57 Mb.
|
|
Итоговый контроль/ аттестация знаний и умений учащихся комплексной общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбука для дошкольников» Детское объединение: ________________________________________________ Ф.И.О. педагога: ____________________________________________________ Дата проведения:________________ Форма проведения:__________________ Номер группы:__________________ Год обучения:_______________________ № Ф.И. учащихся Уровни сформированности качеств знаний Общее количество баллов низкий средний высокий 1 2 3 4 5 6 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Количество учащихся Количество баллов: - на низком уровне: 0-2; - на среднем уровне: 3-4; - на высоком уровне: 5-6 Подпись педагога __________________________________ Система критериев оценки сформированности качеств знаний учащихся Качества знаний определяются сформированными у учащихся компетентностями: коммуникативной, художественно - эстетической. Критерии – усвоение образовательных программ. Показатели – уровни (репродуктивный, конструктивный, творческий), отражающие содержание образовательного, воспитательного и развивающего аспектов. Центр дошкольного образования Раздел: «Мир открытий». Педагог: Вавилина Т.Б. Уровни Шкала оценок Критерии (усвоение образовательных программ) Образовательный аспект Воспитательный аспект Развивающий аспект Показатели Т вор ч ес к и й 5-6 Представление о мире достаточно развернуты и конкретны. Ребенок может рассказать о стране, городе, в котором живет, о животном и растительном мире, временах года, родословной членов семьи, знает правила пешеходов, назначение предметов быта, основы этикета. Творческое отношение к учению: творческая познавательная активность, исследовательская познавательная самостоятельность. Высокий мотивационный уровень к результативности своей деятельности. В полной мере владеет информацией об окружающем мире. Может сориентироваться в любой ситуации и обстановке, опираясь на собственные знания и опыт. К он ст р ук ти вн ы й 3-4 Представления о мире достаточно конкретны, но ограниченны непосредственно окружающим. Устойчивый интерес к содержанию и эпизодический интерес к процессу учебно – познавательной деятельности. Интерпретирующая познавательная активность (нуждается в истолковании, разъяснении смысла, значения), частично поисковая познавательная самостоятельность. Неплохо ознакомлен с окружающим миром. С помощью взрослого может рассказать о многих аспектах, опираясь на наводящие вопросы. Р еп р од ук ти вн ы й 0-2 Кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочно, бессистемно. Социальная значимость получаемых знаний и умений не осознается. Познавательный интерес на уровне любопытства, проб и своих возможностей, желания общения со сверстниками. Участие в деятельности требует контроля, внешних стимулов. Познавательная активность воспроизводящая, познавательная самостоятельность не развита. Ответственность за результативность своей деятельности не сформирована. Знания об окружающем мире не вызывают интереса, на наводящие вопросы отвечает неохотно, интересуется только тем, что привлекло внимание в данный момент. Система критериев оценки сформированности качества знаний учащихся Качества знаний определяются сформированными у учащихся компетентностями: коммуникативной, социальной, информационной, деятельностной, художественно- эстетической. Критерии - усвоение раздела образовательной программы. Показатели - уровни (репродуктивный, конструктивный, творческий), отражающие содержание образовательного, воспитательного и развивающего аспектов. Центр дошкольного образования Раздел: «Веселые узоры» Педагог: Бурилова Т.А. Уровни Шкала оценок Критерии (усвоение образовательных программ) Образовательный аспект Воспитательный аспект Развивающий аспект Показатели Т вор ч ес к и й 5-6 Ребенок умеет различать цвета, формы, материалы. Осуществляет анализ объектов: выделяет целое, его части, детали, их пространственное расположение. Умеет с помощью рисования и лепки копировать и осуществлять воображаемое в соответствии с замыслом. Может использовать цвет для передачи настроения в рисунке, аппликации. Творческое отношение к учению: творческая познавательная активность, исследовательская __ познавательная самостоятельность. Высокий мотивационный уровень к результативности своей деятельности. С удовольствием и успешно занимается прикладной деятельности. Поделки, рисунки получаются качественными, подход к поделке творческий. К он ст р ук ти вн ы й 3-4 У учащегося затруднен анализ объектов, их деталей, расположения относительно друг друга. Устойчивый интерес к содержанию и эпизодическии интерес к процессу учебно-познавательной деятельности. Интерпретирующая познавательная активность (нуждается в истолковании, разъяснении смысла, значения), частично поисковая познавательная самостоятельность. Социальная значимость получаемых знании и умении не осознается. Может повторить за взрослым любую поделку, рисунок. Но знаний не достаточно, что бы подойти к процессу творчески и привнести новизну в исполнение. Р еп р од ук ти вн ы й 0-2 Не возможен творческий подход к изображению (воспроизведению) предмета! Отсутствует проявление в творческой деятельности личного отношения к миру. Отсутствует интерес к различным видам изобразительной деятельности. Познавательный интерес на уровне любопытства, проб своих возможностей, желания общения со сверстниками. Участие в деятельности требует контроля, внешних стимулов.. Познавательная активность воспроизводящая, познавательная самостоятельность не развита. Ответственность за результативность своей деятельности не сформирована. Поделка мало похожа на то, что предлагалось изобразить, скопировать. Ребенок не понимает как сделать похоже, не различает отдельные детали их связей между собой. Система критериев оценки сформированности качества знаний учащихся Качества знаний определяются сформированными у учащихся компетентностями: коммуникативной, социальной, информационной, деятельностной. Критерии – усвоение раздела комплексной программы. Показатели – уровни (репродуктивный, конструктивный, творческий), отражающие содержание образовательного, воспитательного и развивающего аспектов. Центр дошкольного образования. Раздел: «Занимательная математика». Педагог: Сырова С.И. Уровни Шкала оценок Критерии (усвоение образовательных программ) Образовательный аспект Воспитательный аспект Развивающий аспект Показатели Т во р ч ес к и й 5-6 Владеет счетом до 20 и простейшими арифметическими действиями, сравнениями (плюс, минус, больше, меньше). Творческое отношение к учению: творческая познавательная активность, исследовательская познавательная самостоятельность. Высокий мотивационный уровень к результативности своей деятельности. В достаточной мере освоен цифровой ряд, устный счет. С азартом выполняются задания, стремится к еще большему овладению ицифрами, для облегчения выполнения многих других заданий. К он ст р ук ти вн ы й 3-4 .Владеет счетом до 20 и простейшими арифметическими действиями. Устойчивый интерес к содержанию и эпизодический интерес к процессу учебно-познавательной деятельности. Интерпретирующая познавательная активность (нуждается в истолковании, разъяснении смысла, значения), частично поисковая познавательная самостоятельность. В достаточной мере освоен цифровой ряд, устный счет. Но эти знания с трудом применяются при чтении, математических действиях. Р еп р од ук ти вн ы й 0-2 Владеет счетом до 10, простейшие арифметические действия вызывают затруднения. Социальная значимость получаемых знаний и умений не осознается. Познавательный интерес на уровне любопытства, проб своих возможностей, желания общения со сверстниками. Участие в деятельности требует контроля, внешних стимулов. Познавательная активность воспроизводящая, познавательная самостоятельность не развита. Ответственность за результативность своей деятельности не сформирована. Простейшие арифметические действия вызывают затруднения. Система критериев оценки сформированности качеств знаний учащихся Качества знаний определяются сформированными у учащихся компетентностями: коммуникативной, социальной, информационной, деятельностной, художественно-эстетической. Критерии – усвоение раздела комплексной программы. Показатели – уровни (репродуктивный, конструктивный, творческий), отражающие содержание образовательного, воспитательного и развивающего аспектов. Центр дошкольного образования. Раздел: «Занимательная грамматика». Педагог: Сырова С.И. Уровни Шкала оценок Критерии (усвоение образовательных программ) Образовательный аспект Воспитательный аспект Развивающий аспект Показатели Т вор ч ес к и й 5-6 Умеет составлять небольшие описательные рассказы, различать слово и предложение. Различать и обозначать соответствующим знаком – заменителем гласные, твердые и мягкие согласные, составлять слова из предложенных букв, читает слова и передает смысл простых предложений. Творческое отношение к учению: творческая познавательная активность, исследовательская познавательная самостоятельность. Высокий мотивационный уровень к результативности своей деятельности. В достаточной мере освоена азбука. С азартом выполняются задания, стремится к еще большему овладению буквами и цифрами, для облегчения выполнения многих других заданий. К он ст р ук ти вн ы й 3-4 Умеет составлять рассказы на заданную тему, знает алфавит, может составлять слова из предложенных букв. Устойчивый интерес к содержанию и эпизодический интерес к процессу учебно-познавательной деятельности. Интерпретирующая познавательная активность (нуждается в истолковании, разъяснении смысла, значения), частично поисковая познавательная самостоятельность. В достаточной мере освоена азбука. Но эти знания с трудом применяются при чтении, математических действиях. Ре п р од ук ти вн ы й 0-2 На предложение рассказать о чем- либо отвечает односложно, с трудом подбирая слова. Проблемы с запоминанием алфавита и составление слов из знакомых уже букв. Социальная значимость получаемых знаний и умений не осознается. Познавательный интерес на уровне любопытства, проб своих возможностей, желания общения со сверстниками. Участие в деятельности требует контроля, внешних стимулов. Познавательная активность воспроизводящая, познавательная самостоятельность не развита. Ответственность за результативность своей деятельности не сформирована. Выучивание алфавита вызывает проблемы, многие буквы не запомнены, что мешает при составлении слов. Простейшие арифметические действия вызывают затруднения. |