Азбука для дошкольников_removed. Программа состоит из четырех разделов Мир открытий
 Скачать 2.57 Mb.
|
|
Раздел «Занимательная грамматика» №№ п/п Наименование раздела и темы занятия Количество часов Формы контроля/ аттестации всего теорети- ческих практи- ческих 1. Знакомство с содержанием раздела. Правила безопасной жизнедеятельности Звук, слово, предложение. 1 1 Беседа 2. Слог. 1 1 Игра «Измени слово» 3. Гласный звук. 1 1 Игра «Найди, где чей домик?» 4. Ударный звук в слове. 1 1 Игра «Мастерская братьев» 5. Звуко-буквенный анализ: «Ребусы». 1 1 Игра «Придумай кличку» 6. Звуковой анализ слов. 1 1 Игра «Живые слова» 7. Звуковой анализ слов. Буква «А». 1 1 Игра «Разложи правильно игрушки» 8. Буква «Я», «М». Ударный звук в словах. 1 1 Игра «Придумалка» 9. Буквы «О», «Ё». Слитное «чтение» по слогам. 1 1 Разгадывание кроссворда 10. Буква и звук «С». Чтение слогов. 1 1 Игра «Космическая кухня» 11. Буква и звук «П». 1 1 Игра «Лото загадок» 12. Слитно-слоговое чтение слов. Звуковая линейка. 1 1 Игра «Запишите слово» 13. Чтение схем слов с ударением. 1 1 Игра «Прочитай Незнайкино слово» 14. Деление слов на слоги. Ударный звук в словах. 1 1 Игра «Расставь ударение» 15. Звуковой анализ слов. Буквы «У», «Ю». 1 1 Игра «Подбери к слову схему» 16. Буквы «Д», «Ы», «И». Чтение слогов. 1 1 Игра «Причал» 17. Буквы «Ж», «К», «Э», «Е». Город звуков. 1 1 Игра «Узнай, какой звук поменялся 18. Буквы «Н», «Г». Чтение звуковых схем. Чтение слогов. 1 1 Игра «Не ошибись» 19. Буква «Ш». Звуковой анализ слов. Слитное слоговое чтение. 1 1 Игра «Подари сердечко» 20. Буквы «З», «Р». Согласные твердые и мягкие в словах. 1 1 Игра «Подбери слова» 21. Звук «Ш» в словах. Чтение коротких слов. 1 1 Игра «Помоги Мишке» 22. Буквы «Т», «ТЬ», «В». Ударный слог в словах. 1 1 Игра «Прочти слово» 23. Буква «Д». Составление рассказа с опорными словами. 1 1 Игра «Впиши пропущенные буквы» 24. Заглавная буква в словах. Чтение слов по слогам. 1 1 Игра «Соберём бусы» 25. Буква «Х». Слитное чтение слов. Печатание слов. 1 1 Игра «Звук «Х» в словах и слогах» 26. Буква «Ц». Печатание слов. 1 1 Игра «Прочитай слова» 27. Буквы «Ф», «И». Составление слов из слогов. 1 1 Игра «Магазин» 28. Буквы «Ц», «Щ». Чтение слов. 1 1 Игра «Телевизор» 29. Звуки «Я», «Ю», «Е», «Ё» в словах. Звуковой анализ слов с этими звуками. 1 1 Игра «Помоги Петушку» 30. Буква «Ь», «Ъ». Чтение и печатание слов. 1 1 Игра «Прочти пословицу» 31. Запись схем предложений. Чтение коротких предложений. 1 1 Игра «Сложи слово» 32. Разгадывание кроссворда. Чтение слов с «Ь» и «Ъ». 1 1 Игра «Загадки-трафаретки» 33. Знаки препинания: «.», «,», «!», «?», «-». 1 1 Игра «Угадай, какой знак нужен 34. Повторение пройденного. 1 1 Викторина 35. Интеллектуальная игра «В лесах и джунглях». 1 1 Игра-соревнование 36. Итоговое занятие «Соберем Машу в школу». 1 1 Игра-путешествие Всего часов 36 15 21 Содержание раздела «Занимательная грамматика» 1. Знакомство с содержанием раздела. Правила безопасной жизнедеятельности. Звук, слово, предложение. Теория: Знакомство с содержанием раздела. Правила безопасной жизнедеятельности. Приемы работы со звуком-слышание и произнесение его в слове по заданию; применить работу со звуковой линейкой для определения количества звуков в словах; уточить понятие «звук», «слово», «предложение»; знакомство с тетрадью, написание точек на нижней и верхней строках. Дидактические игры «Кто - какой звук поет?», «Звукоедик», «Игра «Помоги друзьям найти свой домик», «Добавь словечко», «Скажи по-другому», физкультминутка, игра с мячом «Придумаем стишок», работа с тетрадью. Тип занятия: вводное Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: плакаты по технике безопасности, звуковые кубики. 2. Слог. Теория: вспомнить согласные твердые и мягкие звуки закрепить четкое произношение их в начале слова; напомнить прием работы со слогом, уточнить термин «слог»; продолжать работу над предложением – упражнять в составлении по схеме продолжать работу в тетради: писать слева направо, одним движением писать длинную и короткую наклонные линии. Дидактические игры «Измени слово», «Мягко-твердо», физкультминутка, расслабление на полу под музыку, работа с тетрадью. Тип занятия: формирование умения и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: подготовка образца в тетради. По 2 цветных карандаша для каждого ребенка. 3. Гласный звук. Практика: Закрепить навыки звукового анализа с помощью фишек; уточнить понятие «гласный звук», «согласный мягкий звук», «согласный твердый звук»; развивать фонематический слух звук в середине слова; учить детей заполнять строчку наклонными линиями без отрыва от нижней строки до верхней и наоборот. Дидактические игры «Город звуков», «Найди, где чей домик?», «Звукоедик», физкультминутка расслабление, работа в тетради. Тип занятия: формирование умения и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: плакат «Город звуков». 4. Ударный звук в слове. Практика: Вспомнить ударный звук в слове, закрепить навык выделения его в словах; продолжать упражнять в звуковом анализе цветные фишки ; совершенствовать навык слогового деления; упражнять в написании одним движением руки длинных наклонных прямых линий, развивать глазомер. Дидактические игры «Мастерская братьев», «Этикетки», физкультминутка «Найди по звуковому кубику короткое слово и выложи его фишками», работа в тетради. Тип занятия: формирование умения и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: этикетки с ударением, Звуковые Кубки, цветные фишки, хв. Часы без картинок, но с короткой и длинной стрелкой. 5. Звуко-буквенный анализ: «Ребусы». Практика: Закрепить и уточнить навык счета звуков, работа со схемой ; Познакомить с заданием-ребусом «чтению» слова по первым звукам слов; упражнять в написании одним движением руки длинного столбика и коротких наклонных влево и вправо. Дидактические игры «Придумай кличку» «КОТ» «ПЁС», физкультминутка прошагивание слов своего имени, работа в тетради. Тип занятия: Формирование умения и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: игрушки, индивидуальные карточки, для каждого цв. Фломастеры или карандаши; названия: «слон», «стол», «лист», «волк», «лев», «шар», «дом», «рак», «рыба», «пила», «луна», «лиса», «кот», «мак» и др. 6. Звуковой анализ слов. Теория: закрепить умение производить звуковой анализ слов, работать с цветными фишками; повторить «ударный звук»; упражнять в подборе, в придумывании слов по первому слогу; познакомить с буквой «А». Дидактические игры «Усаживаем малыша», «Живые слова», работа в тетради: № 8-9 штриховка. Тип занятия: Формирование умения и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: кукла-малыш; звуковые кубики, чтобы дети выбрали слова, плакат «Город звуков». 7. Звуковой анализ слов. Буква «А». Практика: Продолжать звуковой анализ слов – слышать и называть первый звук в слове, называть слова с заданным звуком в начале, середине или конце слова, считать, сколько звуков в словах, знать цветное обозначение звуков; уметь слышать ударный звук, познакомить с изображением буквы «А», закрепить знание способом вырезывания контура, штриховки в тетради, продолжать работу над предложением-понимание переносного смысла слов в предложении; продолжать упражнять в умении рисовать в тетради волнистые линии; воспитывать терпение. Дидактические игры «Разложи правильно игрушки», работа с карточками, звуковой анализ слов «речка» и «тучка», работа в тетради. Тип занятия: Формирование умения и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: Незнайка, текст к игре «звук заблудился» с иллюстрациями или предметными картинками на звук, игрушки или предметные картинки с звуком «О» и «А» ударными. 8. Буква «Я», «М». Ударный звук в словах. Теория: закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов различной звуковой структуры, т.е. устанавливать последовательность звуков в анализируемых словах, давать качественную характеристику звукам ударный гласный, согласный твердый, мягкий; продолжать знакомить детей с буквами «Я» и ее функцией смягчать предыдущий согласный звук, и «М»; познакомить с новым обозначением звуках в схемах; продолжать развивать умение штриховать вертикальными линиями контуры предметов без отрыва руки, а также делать короткие штрихи-линии, развивать мышцы кисти руки. Работа в тетради и на доске, работа в тетради. Тип занятия: Формирование умения и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: две куклы-девочки или мальчики; мяч для игры «Придумалки», «Город звуков» - плакат, коробки с фишками, карандашами, тетради. Том и Тим. 9. Буквы «О», «Ё». Слитное «чтение» по слогам. Практика: Закрепить знание детьми букв «А» и «Я» их работу согласными звуками; упражнять в составлении и записывании схем звукового анализа слов; познакомить с указанием слитного «чтения» по словам; познакомить с буквами «О» и «Ё»; продолжать упражнять в штриховке готовых форм. Дидактические игры Разгадывание кроссворда. Игра «Звукоедик», физкультминутка, работа в тетради. Тип занятия: Формирование умения и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: нарисованный незнайка разрезан на квадратики, предметные картинки: аист, палка, роза, бант, кран. Звукомор, схема: в виде ключей. 10. Буква и звук «С». Чтение слогов. Практика: Продолжать обучать звуковому анализу: умению выделять первый и последний звук в слове, считать количество звуков, познакомить с буквой «С»; «открывать тайну» слияния согласной и гласной букв, термин слог; закрепить навык придумывания предложения по схеме; упражнять в штриховке короткими линиями. Дидактические игры «Причал», «Разгадай ЧАЙНВОРД», «Кто больше составит слов», придумай предложения по схеме, «Космическая кухня», работа в тетради. Тип занятия: Формирование умения и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: схемы чайгвордов, нарисованная пристань с буквами. Предметные картинки: матрешка, марка, мячик, мясо, молния, морж, мед. Шаблоны-тюбик или схемы на плакате, схемы предложений, записанные на доске, картина или иллюстрация о космонавтах. 11. Буква и звук «П». Практика: Закрепить умение давать качественную характеристику звукам, правила написания чтение гласных «А-Я», «О-Ё» после согласных мягких и твердых звуков, познакомить с буквой «П»; развивать логическое мышление при «распутывании» путаницы в игре «ЖИВЫЕ СЛОВА»; продолжать учить ребенка соблюдать правильную во время работы с тетрадью позу, упражнять в штриховке готовых контуров рисунков предметов. Дидактические игры «Лото загадок», «Причал», «Живые слова», «Путаница», запись слов, работа в тетради. Тип занятия: Формирование умения и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: Рисунки к загадкам: шапка, зонт, чайник, плита газовая, дятел, береза. Отгадки говорят на ухо; тетради или фишки белые, письмо-листок у воспитателя. 12. Слитно-слоговое чтение слов. Звуковая линейка. Теория: совершенствовать фонематический слух, умение утрированно производить выделенный звук, уточнить правила писания «А» и «Я», «О» и «Ё»; продолжать работу по слитно-слоговому чтению, познакомить с «линейной букв»; развивать внимание-совершенствовать умение слышать и понимать указания воспитателя. Дидактические игры «Найди звук», «Какая буква», «Запишите слово», «Придумай слово», «Живые слова», «Добавь слово», работа в тетради. Форма занятия: групповое Тип занятия: Формирование умения и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: Незнайка, фишки; буквы «А», «Я», «О», «Ё» для каждого и демонстрации; нарисованный или вырезанный тюбик для каждого ребенка по 3-4 шт.; демонстративная линейка. 13. Чтение схем слов с ударением. Теория: продолжать произносить не «официальное» алфавитное название букв, а тот звук, который эта буква обозначает при ознакомлении с буквами; отрабатывать слияние букв в слог, особое внимание обратить на слоги с «Я» и с «Ё», использовать одно-двух-трех и четырехсложные схемы с ударным слогом для упражнения в чтении схем и подбору слов к ним. Дидактические игры «Про каждую букву стишок», «Покажи букву», «Спой звук», «Прочитай Незнайкино слово», «Придумалки», «Найди вещь», работа в тетради. Тип занятия: Формирование умения и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: азбуку, простые карандаши, Незнайка, буквы, таблички со схемами слов с ударением. 14. Деление слов на слоги. Ударный звук в словах. Теория: уточнить графику букв, развивать умение восстанавливать букву по отдельным элементам; уточнить разницу – «звук», «слог», понятие «слова состоят из звуков», «слова делятся на слоги»; уточнить роль букв «А», «Я», «О» «Ё» в словах после согласной буквы; закрепить навык выделения ударного слога – опоры на него при произнесении слова; упражнять в выполнении узоров из округлых форм. Дидактические игры «Исправь ошибку», «Напиши своё имя частями», «Расставь ударение», «Помоги Незнайке», работа в тетради. Тип занятия: занятие-игра Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: карточки с «испорченными буквами»; игрушка. 15. Звуковой анализ слов. Буквы «У», «Ю». Практика: Закрепить навык «чтения» схем звуковой анализ слова ; познакомить с буквами «У» и «Ю» и их ролью в словах после согласных букв; учить составлять «смешные» схемы слов – буквы и условные обозначения; упражнять в проведении длинной полоски с закруглением сверху вниз и снизу вверх. Дидактические игры «Подбери к слову схему», «Исправь ошибку», «Раздели картинки», работа в тетради. Тип занятия: занятие формирования умений и навыков, занятие-игра. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: Звукомор, звуковые линейки, тетрадь, простые карандаши; луковка, Дюймовочка, изображение буквы «У» как два ушка у зайчика или ослика, демонстрационные буквы, фишки согласных твердых мягких звуков, карандаш. 16. Буквы «Д», «Ы», «И». Чтение слогов. Практика: Познакомить с графикой буквы «Д», «Ы», «И», их ролью в словах после согласных; закрепить умение подбирать слова к слогово-ударной схеме в игровой ситуации; упражнять в чтении «мягких» и «твердых слогов»; развивать внимательность при выполнении разных видов и направлений штриховки одного контура с элементами . Дидактические игры «Отгадай загадки Незнайки», «Подбери схему к слову», «Найди слово на карте», «Причал», работа в тетради. Тип занятия: Занятие комбинированное, занятие-игра. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: Незнайка, тетрадь, карандаши, изображение буквы «Ы» и «И»; картинка-кошка и курица или цыплята ; карта лес, река, кустик, дерево, поляна . 17. Буквы «Ж», «К», «Э», «Е». Город звуков. Теория: закрепить умение слышать звуки в словах, отличающихся звучанием одного звука; повторить знания о «жизни» звуков, познакомить с Городом Букв, «поселит» известные буквы; познакомить с буквами «Ж» и «К» в сравнении , путем логических рассуждений выяснить функции букв «Э» и «Е» «работа» с мягкими и твердыми согласными ; упражнять в штриховки предметов с полуовальными линиями. Дидактические игры «Узнай, какой звук поменялся», «Познакомим Петрушку с городом Звуков», «Помелим буквы «Ж», «К» в город Букв», «Запиши имя Петрушки фишками», работа в тетради. Тип занятия: занятие сообщения новых знаний, занятие-игра. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: предметные картинки: двери-звери, крыса-крыса, коса-коза, раки-маки, будка-булка, бочка-дочка, котел-козел; плакат «Город Звуков» с цветными улицами, плакат «Город Букв», демонстрационная линейка Эльконина; две демонстративные картинки: на одной стороне-жук, на другой- буква «Ж»; белые фишки на подносе, карандаши, демонстративные буквы «Э» и «Е», линейка Эльконина. 18. Буквы «Н», «Г». Чтение звуковых схем. Чтение слогов. Практика: Упражнять в «чтении» звуковых схем анализ, закрепить знание разного обозначения звуков цветные, одноцветные ; уточнить знания о функции парных гласных «А-Я», «О-Е» и др., упражнять в чтении слогов по линейке Эльконина в игровой ситуации; познакомить с буквами «Н» и «»Г в сражении ; упражнять в рисовании безотрывном овальных предметов, составлении узора из них. Дидактические игры «Не ошибись», «Причал», «Подбери таблички-названия к предметам», «Поселим буквы «Н», «Г», в город Букв». Тип занятия: занятие-соревнование Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: два плаката со схемами двух типов цветные фишки и буквы, белые схемы и буквы изображения пещер Злых Ошибок. Букварь ; таблички-схемы «Иа-Иа», «МЯУ-МЯУ», «КО-КО-КО», игрушки или картинки ослик, кошка, курица; буквы печатные и буквы – картинки, ручки, тетради; картинки, где разные закорючки, буквы, уже известные вверх тормашками, боком и т.д. , среди них в разном положении «Г» и «Н». 19. Буква «Ш». Звуковой анализ слов. Слитное слоговое чтение. Практика: Провести практику письменного общения для запоминания знаков и знакомства с буквой Ш, производя звуковой анализ, заменять буквами звуки ; упражнять в подборе слов и определении ударения в трехслоговых словах дать понятие – сколько гласных звуков через звуковую схему , столько и слогов; отрабатывать навык слитно слогового чтения; закрепить навык слитного рисования узора из овальных предметов, развивать зрительный анализатор. Дидактические игры «Подари сердечко», «задания Мишки», «Задания Куклы», «Найди правильную схему», работа в тетради. Тип занятия: Занятие формирования умений и навыков, занятие-игра. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: фишки-шишки и конфеты, Буквы, карандаши цветные, сердечки по кол-ву детей. 20. Буквы «З», «Р». Согласные твердые и мягкие в словах. Теория: закрепить «ориентировку» в городе Звуков, познакомить в сравнении с буквами «З» и «Р»; упражнять в придумывании слов со слогами «ЗА», «ЗЯ», «РО», «РЕ» и т.д.; продолжать практику письменного общения подписи ; упражнять в слитно-слоговом чтении слов; развивать точность движений на листке при выполнении узора из округлых, овальных и волнистых линий. Дидактические игры «Расскажи Красной Шапочке», «Сравни буквы «З» и «Р», «Подбери слова со словами», «Подпиши картинку», «Прочитай слово», работа в тетради. Тип занятия: Занятие сообщение новых знаний, занятие-игра. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: плакаты: «Город Звуков», «Город Букв»; ручки, фишки, линейки для записи детьми слогов или тетради : «ЗА», «ЗУ», «ЗО», «ЗЯ», «ЗЮ», «ЗЕ»; «РА-РЯ», «РУ-РЮ» и т.д.; предметные картинки, полоски бумаги по две-три на ребенка. 21. Звук «Ш» в словах. Чтение коротких слов. Практика: Упражнять в сравнении букв, закрепить знание по их написанию; ввести правила написания «ШИ» и ШЕ в игровой ситуации, закрепить навык слышания звука «Ш» в словах; развивать мелкую мускулатуру руки и глазомер во время работы в тетради. Дидактические игры «Угадай букву», «Молчанка», «Помоги Мишке», чтение слогов, запиши слово в тетради, работа в тетради. Тип занятия: Занятие формирования умений и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: буквы «Е», «Ё», «Ш». Линейка Эльконина, чистые квадраты, ручки для написания букв детьми, счетные палочки для выкладывания буквы. Картинки из серии «Помоги Незнайке», где нарисованы слон, пес, заяц, мишка, кошка, мышка. Игрушка мишка, или изображение его. Белые листики, ручки, коричневые карандаши. 22. Буквы «Т», «ТЬ», «В». Ударный слог в словах. Теория: продолжать учить детей вслушиваться в образец чтения с ударением, практически догадываться о значении смысле слова; познакомить с буквами «Т», «ТЬ» и «В», в записи названий предметов, находить ошибки самостоятельно; упражнять в рисовании узоров из спиралевых линий. Дидактические игры «Чтение со стрелкой», «Поможем Коту», «Чтение по линейке Эльконина», «Что написано», «Прочти слово», работа в тетради. Тип занятия: Занятие формирования умений и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: игрушка кот или изображение. Листочки – «визитные карточки» кота, ручки; буква «Т»; касса букв, линейка Эльконина; картинки с ошибками в подписях; написание на доске. 23. Буква «Д». Составление рассказа с опорными словами. Практика: Познакомить с буквой «Д», развивать фонематический слух звуки «Д» и «Д’»; формировать навык слитного чтения слов на основе проставления ударений в читаемых словах и при создании при чтении ориентировки на проставленное ударение; упражнять в составлении небольшого рассказа с опорными словами; упражнять в рисовании больших полукругов при рисовании радуги. Дидактические игры «Подскажи Незнайке, что лишнее», «Напечатай букву Д», «Впиши пропущенные буквы», «Чтение коротких слов», работа в тетради. Тип занятия: Комбинированное занятие Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: картинка «Незнайка»; буква «Д», касса букв; картинки с подписями- схемами; все слова записаны на доске; цветные карандаши; раздаточные слова. 24. Заглавная буква в словах. Чтение слов по слогам. Теория: продолжать работу над слитно-слоговым слов с опорой на ударную букву; упражнять в записи слов, самостоятельно производя звуковой анализ и заменяя звук буквой, зная грамматические правила, или списывание с доски развитие внимательности ; знакомство с большой заглавной буквой при записи имен; упражнять в чтении по слогам в игре «Бусы»; упражнять в безотрывном рисовании полуовальных линий. Дидактические игры «Придумай имя гномам», «Догадайся, чьё имя», «Соберём бусы», работа в тетради. Тип занятия: комбинированное Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: 2 гнома; заглавные большие буквы в начале имен, ударная гласная- подчеркнута, или выделена красным цветом. 25. Буква «Х». Слитное чтение слов. Печатание слов. Практика: Закрепить навык пропевания слов-слова состоят из звуков; познакомить с буквой «Х», продолжать работу над слитным чтением хором и индивидуально; побуждать к выполнению индивидуальных заданий без прямого участия взрослого; продолжать работу по развитию ориентировки в тетради- штриховке предметов; поощрять желание самостоятельно записывать слова в тетради. Дидактические игры Игра с Красной Шапочкой, «Произнеси название своего цветка», «Звук «Х» в словах и слогах», «Догадался-так скажи, а сказал-запиши», работа в тетради. Тип занятия: комбинированное Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: Красная Шапочка, картина весны; ручки, тетради, буква «Х», касса букв, «Х» в виде ножниц и человека с поднятым вверх-в стороны руками и расставленными ногами; можно использовать картины выражения эмоций; карточка-картинка с пропущенной буквой для каждого ребенка, слон картинка или игрушка . 26. Буква «Ц». Печатание слов. Практика: Познакомить со «странной» буквой «Ц» и «Ы» после «Ц», упражнять в записи слов с этой буквой; отработать навык слитного чтения, составлений слов из букв; продолжать работу по рисованию узоров из волнистых линий; вызвать желание пойти учиться в школе. Дидактические игры «Цирк», «Поиграем с буквой «Ц», «Прочитай слова», «Посчитай предложение», «Придумай рассказ о весне», решение шарад, работа в тетради. Тип занятия: комбинированное. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: клоун, буква «Ц» в виде лапок кошки с цап- царапками; вывеска «цирк», шарада тетради, ручки, касса букв; указка, запись на доске, ширма; фишки за правильные ответы; картина ранней весны, текст рассказа из 8-10 предложений. 27.Буквы «Ф», «И». Составление слов из слогов. Теория: упражнять в чтении и записи слов списывание, по памяти ; предложить детям задание по подбору слогов и соединению их слова; поощрять самостоятельность; познакомить в игре с буквами «Ф» и «Й», закрепить знание уже знакомых узнавание по картинке ; рисовать смекалку. Дидактические игры «Магазин», «Найди соседа», «Кто больше найдет букв», «Чтение слов на доске», работа в тетради. Тип занятия: комбинированное Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: слоги на карточках: «фини», «ки», «кон», «феты», «зе», «фир», «фрук», «ты», «ке», «фир», «ваф», «ли». Филинатрибуты продавца. Две картинки с буквами. Ручка, тетрадь. 28. Буквы «Ц», «Щ». Чтение слов. Практика: Познакомить с буквами «Ч» и «Щ» всегда мягкий звук , сообщить о написании «А» и «У» после этих букв; продолжать работу над техникой чтения пропевания ; поощрять самостоятельность. Дидактические игры «Телевизор», знакомство с буквой «Ч», «Щ», игра «Назови слова со звуками «Ч», «Щ»», «Запиши схемы предложений», чтение текста «Грачи прилетели». Тип занятия: занятие формирования умений и навыков Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: игрушка или изображение Лисички, телевизор, касса букв. Буквы «Щ», предметные картинки со звуком «Щ» и «Ч». 29. Звуки «Я», «Ю», «Е», «Ё» в словах. Звуковой анализ слов с этими звуками. Практика: Тренировать детей в чтении слов буквы правильно и неправильно написаны , в подборе слов к слово-ударной схеме; познакомить с йотированной функцией «Я», «Ю», «Е», «Ё» буква одна, а звука два ; развивать внимательность при чтении специальных заданий с ошибками; развивать точность движений при записи упражнений в тетради. Дидактические игры «Помоги Петушку», «Сделай запись и прочитай», «Чтение слов с ошибками», работа в тетради. Тип занятия: занятие формирования умений и навыков. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: записка Петушка или запись на доске, игрушка или изображение петушка; конверты большие, записки от курицы, указка; мягкая игрушка кошка, белые длинные листочки по несколько штук на всех детей, карандаш или ручка, касса букв, буквы «Р» и «Ь». цветные фишки для звукового анализа. 30. Буква «Ь», «Ъ». Чтение и печатание слов. Практика: Дать понятие о том, что есть буквы, которые не обозначают звуке, познакомить с мягкими знаком; упражнять в чтении, печатании слов с доски и после звукового анализа самостоятельно или списывая; показать как слова «превращаются» в другие на примере работы мягкого знака; развивать любознательность, внимательность при работе в тетради. Дидактические игры «Наша любимая игрушка», «Выбери и прочти нужное», «Буквы «Ь» и «Ъ» в словах», «Прочти пословицу», работа в тетради. Тип занятия: Игра-путешествие Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: картина с изображениями и словами в разброс: книга, птичка, дом, машина, корабль, яблоко, молоток. На доске записаны слова: уголь, банька, мель. Запись – мель-мел, уголь-угол, банка-банька. 31. Запись схем предложений. Чтение коротких предложений. Теория: уточнить представление о предложении, упражнять в записи схем с предлогом без термина; закрепить умение производить частичный звуковой анализ, соотносить звуки с буквами; воспитывать умение слушать и слышать, о чем речь. Дидактические игры «Путешествие на Север», «Сложи слово», «Запиши схему предложения», «Прочти пословицу», найди нужную схему, «Молчанка», работа в тетради. Тип занятия: игра-путешествие Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: иллюстрация из сказки. Кадаева с белыми медведями, тетрадь, карандаши, карточки со слогами – «ва», «ленки», «шап», «ка», «шар», «фик», «ва», «реж», «шу», «ба», «шта», «ны». Раздаточные карточки с пословицами. Картинки со звуко-буквенными схемами вразброс, среди которых «СОБАКА». 32. Разгадывание кроссворда. Чтение слов с «Ь» и «Ъ». Практика: С помощью грамматических задач развивать чувство речи и внимания; познакомить с загадками – трафаретами, где ответы – запись буквами с помощью взрослых; познакомить с твердым знаком ъ , предупредительной функцией ь и ъ; развивать точность движений, глазомер при работе в тетради. Дидактические игры «Разгадай головоломки от Незнайки», «Загадки- трафаретки», «Назови похожие слова», «Прочти и напиши», «Прочти пословицу», работа в тетради. Тип занятия: Занятие обобщения и систематизации знаний, умений. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: письма с заданиями; запись слов на доске с выделением букв «РАК», «РАКета», «РубАшКа», «пРАздниК», «куРопАтКа», «охРАнниК», «каРАмельКа»; слова: «СЪЕЛИ», «СЪЕХАЛИ», «ПОДЪЕЗД», «ВЪЕЗД». Твердый знак в виде золотого ключика. 33. Знаки препинания: «.», «,», «!», «?», «-». Теория: упражнять в чтении предложений пословиц и поговорок хором и индивидуально, печатании слов в чайнворде; продолжать работу над разницей произношения и писания слов; уточнить знания о знаках препинания; развивать творчество при работе и по составлению узоров. Дидактические игры «Помоги Чебурашке», «Прочти поговорку», «Угадай, какой знак нужен», разгадывание Чайнворда, работа в тетради. Тип занятия: Занятие обобщение и систематизации знаний, умений Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: изображение чебурашки с вопросительным знаком. Демонстрационная схема – чайнворд загадок в виде вопросительного знака и раздаточные схемы; ручки; изображение знаков препинания на доске. 34. Повторение пройденного. Теория: Вспомнить ударный звук в слове, навык выделения его в словах; продолжать упражнять в звуковом анализе (цветные фишки); закрепить умение составлять предложения и записывать их схематично; воспитывать аккуратность, доброжелательное отношение друг к другу. Дидактические игры «Помоги Незнайке», «Найди нужную схему», «Зарисуй слово», «Составь предложение и запиши его», работа в тетради. Тип занятия: занятие обобщение и систематизации знаний и умений. Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: Незнайка, схемы слов с ударениями, картинки к схемам, цветные фишки, тетради. 35. Интеллектуальная игра «В лесах и джунглях». Практика: Закреплять умение читать несложные слова, уметь определять пропущенные буквы, производить звуковой анализ слов; уметь видеть отличительные черты птиц: водоплавающих и живущих на деревьях; развивать логическое мышление и творческое воображение; воспитывать умение контролировать свои действия и действия своих товарищей. Дидактические игры «Собери рюкзак», «Пройди по бревну», «Найди верную дорогу», «Перейди болото», «Найди нужную карточку», «Отгадай загадку», подсчет очков, Вручение медалей. Тип занятия: игра соревнование Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: Эмблемы команд «Тигры», «Пантеры», «Дерево- пальма», изображения бананов, кокосов, ананасов, рисунки по теме «Как прекрасен этот мир»; музыкальная запись «Африка», «Чунга-чанга», «Вместе весело шагать»; карточки со словами изображения следов птиц, дощечки (4 шт.), фломастеры, медали золотые и серебряные. 36. Соберем Машу в школу. Практика: Закрепить умение слышать первый звук в слове и соотносить его с нужной буквой; совершенствовать умение делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов, выделять ударный звук в слове; продолжать закреплять умение составлять предложения из набора слов; воспитывать дружелюбие, умения работать в коллективе. Дидактические игры «Поможем Маше собраться в школу», «Собери букву», «Раздели слова на слоги», «Какой предмет», «Составь предложение». Тип занятия: Занятие итоговое Приемы и методы: игровой, наглядный, словесный. Дидактический материал: Изображение Маши; волк, наборы одежды (сарафан, блузка, колготки, туфли, портфель), цветы (5 шт.); разрезные слова для предложений полоски для прикрепления слов; фишки схемы слов с ударением; музыкальная запись из пульт фильма, разрезные буквы «С», «Б», «К», «Т», «П». Методическое обеспечение Основой организации работы с учащимися по комплексной общеобразовательной общеразвивающей программе «Азбука для дошкольников», является следующая системадидактических принципов: психологической комфортности – создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех факторов учебного процесса; принцип деятельности – новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми; принцип минимакса – обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом; принцип целостного представления о мире – при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира; принцип вариативности – у детей формируется умение осуществлять собственный выбор; принцип творчества – процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности; принцип непрерывности – обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения. При подборе методов и приемов обучения учитывается характер программного материала и цель занятия. Большое значение приобретают игровые способы организации познавательной деятельности, как наиболее эффективный метод работы с дошкольниками. Важным принципом игровой деятельности является не столько использование готовых образцов, сколько предоставление детям возможностей изобретения собственных вариантов решения задачи. Игра помогает детям не только закрепить полученные ими ранее знания, но и учит общаться друг с другом, быть увереннее. Дети приучаются выполнять учебную работу в соответствии с данными словесными указаниями, концентрировать внимание на определенном объекте; учатся оценивать свою работу, быть дисциплинированными. Основные виды детской деятельности: игровая; продуктивная; познавательно-исследовательская; музыкальная; речевое общение через игры; элементарная трудовая. Руководство деятельностью детей на занятии осуществляется различными методами: организация первичного восприятия материала и установление связей с уже усвоенным материалом; расширение знаний; обобщение, закрепление и применение знаний, навыков и умений. На занятиях используются следующие методы обучения и организации осуществления учебно-познавательной деятельности: словесный; наглядный; практический; репродуктивный; эвристический; исследовательский; стимулирование учебной деятельности; контроль. Основные виды упражнений: подражательного характера, конструктивного характера, творческого характера, игровые. Игровой метод предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом. Элементарный опыт – это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т. д. Моделирование – процесс создания моделей и их использование в целях формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов. Живое общение взрослого и детей, которое характерно для речевых методов, оказывает большое воспитательное воздействие – оно возбуждает чувства, вызывает определенное отношение к содержанию формируемых знаний. Основные словесные методы, используемые в дошкольном обучении: рассказы педагога, рассказы детей, чтение художественных произведений, беседы. Рассказы педагога. Основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями. Рассказы детей. Этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно-речевых умений детей. Чтение художественных произведений детям. Чтение позволяет решить ряд задач: расширять, обогащать знания детей об окружающем, формировать способности детей к восприятию и пониманию художественной литературы, воссозданию словесного образа, формировать понимание основных связей в произведении, характера героя, его действий и поступков. Беседы. Беседы применяются для уточнения, коррекции знаний детей, их обобщения и систематизации. Занятиеявляется основной и ведущей формой обучения в системе дополнительного образования детей. В«Академии для самых маленьких» используется групповая форма организованного обучения. Типы занятий: вводное, изучение и первичное закрепление новых знаний, повторение и закрепление знаний и способов действия, обобщение и систематизация знаний, способов деятельности, проверка и оценка знаний и способов деятельности. Реализация комплексной программы, предполагает использование элементов педагогических технологий: технология индивидуализации обучения, технология дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология игровой деятельности, личностно- ориентированное обучение, информационно -коммуникационные технологии. Использование на занятиях: развивающих игр, Блоков Дьениша, метод технологии ТРИЗ, танграм, палочек Кюизенера, упражнений для развития зрительной и слуховой памяти, внимания, восприятия, дают ассоциативное и логическое мышление. Ход занятия направлен на создание условий для активного участия всех детей в решении учебных задач; совмещения деятельности, протекающей при непосредственном участии педагога, с самостоятельной деятельностью детей. Важно активизировать умственную активность детей и их самостоятельность. Умственная активность вызывается, прежде всего, доступной им мерой трудности выдвигаемых задач, последовательностью их постановки, использованием задач элементарно-проблемного характера, привлечением личного опыта детей. Использование мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности; представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей. Цель такого представления развивающей и обучающей информации – формирование у дошкольников системы мыслеобразов. Подача материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения. Самостоятельная деятельность детей организуется на занятиях в целях закрепления знаний, отработки навыков и умений. Наиболее оптимальные условия при этом создаются при выполнении заданий на раздаточном материале, а также упражнений разного характера, в том числе творческих. Для контроля знаний учащихся проводятся устные опросы, дидактические игры. С целью сохранения здоровья детей, снятия эмоционального напряжения проводятся физкультминутки. В конце занятия формулируется общий итог познавательной деятельности. При этом педагог стремится к тому, чтобы итоговое суждение было сформулировано самими детьми, побуждает их к эмоциональной оценке занятия, рефлексии. В заключение дается и оценка учебной деятельности, умений группы в целом и отдельных детей. В результате освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбука для дошкольников» будут сформированы следующие компетенции: - общекультурная компетенция – познание и опыт деятельности в национальной, региональной, общечеловеческой культуре, основы семейных традиций; - ценностно-смысловая компетенция – мировоззрение, ценности, мотивы, ориентиры дошкольника, самосознание; - учебно-познавательная компетенция – элементы логической деятельности, целеполагание, приемы решения учебно- познавательных проблем; -информационная компетенция – поиск и отбор информации, ее преобразование; - коммуникативная компетенция - связанные формы речи, рост выразительной речи, умение излагать свои мысли логично. Условия реализации комплексной программы нацелено на: создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста; обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения с взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе; ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития. Материально – техническое оснащение Для организации занятий необходимы: специально оборудованные помещения, соответствующие санитарно – гигиеническим требованиям, оснащенные необходимым оборудованием: учебный класс для изучения грамоты и математики; класс для декоративно – прикладного творчества; музыкальный класс. наборы гербариев, коллекции разных видов семян растений, муляжи овощей и фруктов; тематические таблицы, пособия, наглядный материал (плакаты, выставочные стенды); СD с записью голосов и звуков птиц и животных; компьютер; видеоаппаратура, аудио-аппаратура; аппаратура для просмотра диафильмов (детей дошкольников); экран для просмотра презентаций, мультимедийные устройства; видеоматериалы по темам разделов программы; дидактические игры по разделам программы; дидактический материал по разделам программы; учебные карточки по разделам программы. Информационное обеспечение, используемое в комплексной общеобразовательной общеразвивающей программе «Азбука для дошкольника» Информационные ресурсы: 1. http://www mirdetstva 2. http://www .ru Мир детства. Всё для дошкольника 3. http://www .ru – Сайт для всей семьи 4. http://www . ru doshkolnik. 5. http://www.dochkolenok.ru – Сайт для воспитателей ДОУ и родителей 6. youtube.com Окружающий мир для детей 5 – 7 лет. 7. /Инфоурок .Окружающий мир. Видеоуроки./ В целях образования детей и воспитания природоохранительных знаний, используются научно-познавательные и учебные фильмы: Киностудия «Кварт-О» Фильмы: «Животные отвечают» (фильм 2-й «Роль игры и самостоятельных исследований в «Жизни детенышей», фильм 9-й «Дрессировка животных»); «Жизнь растений» (фильм 1-й «Удивительные путешественники» (о семенах), фильм 5-й «Осень в лесу»); «Увлекательная природа» (фильм 2-й «В мире муравьев», фильм 3-й «Живая пустыня», фильм 6-й « В мире морских животных»); Центр «Планетариум» слайд-фильмы о растениях и животных комплекты «Млекопитающие», «Рыбы. Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Человек и его здоровье», «Птицы» (серия «Мир зоологии»). Запись звуков и голосов птиц и животных: Детское книжно-музыкальное издательство «Мир детства» СD «Голоса животных и птиц», «Голоса птиц», «Звуки окружающего мира»; «Звуки шум моря; лесные шорохи и пение птиц, стук дождя и журчание ручья, гром и треск разряда молнии». Интернет-ресурсы 1. Центр дистанционных мероприятий «Педагогика XXI век. Инновации в действии» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://pedagogcentr.ru/. 2. Информационный портал системы дополнительного образования детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://dopedu.ru/. 3. Информационно – методический журнал «Внешкольник» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://vneshkolnik.su/. 4. Интерактивный банк лучших практик дополнительного образования детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://bestpractice.roskvantorium.ru. Список литературы 1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". 2. СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" 3. Адидова Л.М., Ролевая игра в раннем возрасте: Дошкольное воспитание. – 2008. - № 11. –87 с. 4. Амонашвили Ш.А., Здравствуйте дети – М.: Росмэн, 1998. – 193 с. 5. Безруких М.Н., Филиппова Т.А. Азбука письма – М.: Дрофа, 2005. – 172 с. 6. Безруких М.Н., Филиппова Т.А. Азбука счета – М.: Дрофа, 2005. – 157 с. 7. Ветохина А.Я., Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 301 с. 8. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Искусство общения с ребенком от года до 6 лет. – М.: Дрофа, 2004. – 206 с. 9. Герасимова А.В., Тесты для подготовки к школе – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 251 с. 10. Давыденко Т.М., Танков Е.В. Проектирование учебного занятия: учебн. пособие – Белгород: Изд-во БелГУ, 2002. – 291 с. 11. Епифанов В.А., Выпрями спинку: советы семьи академиков Епифановых. – М. : Эксмо , 2011. - 156 с. 12. Епифанова О.В., Развитие речи. Окружающий мир: дидактический материал к занятиям со старшими дошкольниками – Волгоград: Учитель, 2008. – 260 с. 13. Жукова О.С., Герасимова А.С., Энциклопедия развития и обучения дошкольника – СПб.: Издательский дом «Нева», 2005. – 305 с. 14. Кондрыкинская Л.А., Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ – М.:ТЦ Сфера, 2010. – 150 с. 15. Казакова Т.Г., Детское изобразительное творчество – М.: Карапуз- Дидактика, 2006. – 238 с. 16. Колесникова Е.В., От А до Я – М.: Просвещение, 2000. – 293 с. 17. Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу – М.:ТЦ Сфера, 2005. – 214 с. 18. Кудрявцев В.Т., Диагностика творческого потенциала и интеллектуальной готовности к развивающему школьному обучению – М.: РИНО, 1999. – 315 с. 19. Лешинская-Гурова О.В., Игра и психологическая готовность детей к школе: программно-методическое пособие «Филиппок». – Н. Новгород: Нижегородский институт образования, 2009. – 201 с. 20. Лира Т.А., Мельник Е.И. Речевое развитие дошкольников с использованием моделей – Ростов-на-Дону: Издательство: Содействие, 2008. – 100 с. 21. Лыкова И.А., Дидактические игры и занятия – М.: Карапуз, 2009. – 297 с. 22. Лыкова И.А., Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. – 261 с. 23. Малофеева Н.Н., Энциклопедия дошкольника – М.: Росмэн, 2007. – 193 с. 24. Маханева М.Д., Решикова С.В. Мы с друзьями целый мир (социально- эмоциональное развитие детей 7-10 лет) – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 192 с. 25. Мячина Л.К., Маленьким детям – большие права: учебно-методическое пособие – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 321 с. 26. Овчарова Р.В. Практическая психология для дошкольников – М.: Росмэн, 2008. – 219 с. 27. Виноградова Н.Ф., Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» – М.: Вентана-граф, 2007. – 481 с. 28. Парамонова Л.А., Развивающие занятия с детьми – М.: ОЛМА, 2004. – 139 с. 29.Ушакова В.Т., Дошкольная педагогика: Сотрудничество с семьей в вопросах оздоровления дошкольников, 2010. – 301 с. 30. Фомина Л.В., Развивающие занятия в детском саду. Память, внимание, восприятие, речь, мышление, моторика руки – Ярославль. ВТК, 2008. – 169 с. Приложение №1 Система критериев оценки сформированности качества знаний учащихся детского объединения «Академия для самых маленьких» (комплексная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука для дошкольников») Вводный контроль – это оценка исходного уровня знаний перед началом образовательного процесса. Проводится с целью определения уровня развития детей. Текущий контроль – это оценка качества усвоения учащимися учебного материала; отслеживание их активности. Промежуточный контроль – это оценка качества усвоения учащимися учебного материала по итогам учебного периода. Итоговая аттестация – это оценка уровня достижений учащихся по завершении освоения комплексной общеобразовательной программы с целью определения изменения уровня развития детей, их творческих способностей; заключительная проверка знаний, умений, навыков. Критерии эффективности усвоения комплексной общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбука для дошкольников» определяются на основе разработанных показателей и оцениваются по 3-м уровням: репродуктивному, конструктивному, творческому, отражающим динамику развития диагностируемого качества знаний по шкале оценок от 0 до 6 баллов. Все результаты диагностики фиксируются в мониторинговой карте личностного развития учащихся. (Приложение). Творческий (высокий) уровень усвоения знаний (5-6 баллов) определяется, если учащийся усвоил знания предусмотренные программой: обладает способностью формировать и ориентироваться в системе процесса практической работы; контролировать и оценивать свои действия. Конструктивный (средний) уровень усвоения знаний (3-4 балла) определяется, если учащийся соответствует тем же требованиям, что и для творческого уровня, но допускает небольшие ошибки во время проведения практической работы. Репродуктивный (низкий) уровень усвоения знаний (0-2 балла) определяется, если учащийся не владеет способностью проводить самостоятельно практическую работу; выполняет задания с помощью педагога; не умеет анализировать, делать выводы. |