Азбука для дошкольников_removed. Программа состоит из четырех разделов Мир открытий
 Скачать 2.57 Mb.
|
|
Пояснительная записка Современный этап развития российского общества характеризуется преобразованиями в социальной сфере, которые привели к серьезным изменениям в системе образования в целом. Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Рост интереса к дошкольному детству относится сегодня к числу общемировых общественных тенденций. Ступень дошкольного детства рассматривается как один из главных образовательных резервов. Проблема развития ребенка является одной из наиболее актуальных проблем в современном отечественном дошкольном и начальном образовании. Разные стартовые возможности будущих первоклассников осложняют организацию учебного процесса и вынуждают родителей искать способы «натаскивания» ребенка к школе, что отрицательно сказывается на развитии и здоровье детей. Для решения вопросов социальной подготовки первоклассников, была разработана комплексная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука для дошкольников» в детском объединении «Академия для самых маленьких». Направленность программы – социально-гуманитарная. Уровень программы – стартовый. Программа состоит из четырех разделов «Мир открытий», «Веселые узоры», «Занимательная математика», «Занимательная грамматика». Раздел «Мир открытий» – направлен на расширение знаний об окружающем мире, природной и социальной среде. Содержание раздела способствует формированию у дошкольников знаний, необходимых для осознания им своей принадлежности к человеческому роду, понимания ребёнком самого себя, своих особенностей, способностей. Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведения; формированию доброжелательного отношения к другим детям и взрослым и навыков общения. В работе с детьми дошкольного возраста решается задача расширения знаний детей о характерных особенностях объектов природы (внешний вид, передвижение, питание и др.). Развиваются познавательные интересы будущего первоклассника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности. Усваиваются правила поведения в природе в обществе. Раздел «Веселые узоры» – направлен на эстетическое воспитание и развитие художественно-творческих способностей детей по трем основным направлениям: рисование, лепка, аппликация. Рисование приобщает детей к миру прекрасного, развивает креативность (творческое начало личности), формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира, несет в себе и элементы психотерапии – успокаивает, отвлекает, занимает. Рисование интересный и полезный вид деятельности, в ходе которого разнообразными способами с использованием самых различных материалов создаются живописные и графические изображения. Лепка– один из наиболее доступных и осязаемых видов художественного творчества. Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребёнка, способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, формируют умения находить связь между пластической формой и способом лепки, создавать динамические композиции. Развивают воображение ребёнка, пространственное мышление, мелкую моторику рук, синхронизируют работу обеих рук. С помощью рисования и лепки дети научаться копировать и создавать различные контуры и изображения, выполнять разнообразные виды штриховки; изображать человека и животных в статике и динамике. Аппликация – один из самых простых и эффективных способов работы с бумагой. Знакомясь на занятиях с материалами, техникой и способами обработки бумаги, дети приобретают навыки графического и пластического изображения предметов, овладевают умением в силуэтной форме, образно, творчески перерабатывать свои впечатления, получаемые при знакомстве с окружающим миром, во время чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций, картин, скульптур, произведений народного декоративно-прикладного искусства. Аппликация развивает такие качества как усидчивость, самостоятельность, терпение, аккуратность. Необходимость работать с мелкими деталями, вырезать элементы, раскладывать и наклеивать их также улучшает мелкую моторику рук детей. Раздел «Занимательная математика» - направлен на формирование у детей базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; логических умений, составляющих основу формирования понятия числа; умений оперировать знаками. Обучению дошкольников началам математики отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. В тоже время необходимо вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения. Раздел «Занимательная грамматика» – направлен на обогащение активного словаря ребёнка, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение; подготовку к изучению русского языка в школе, обучение чтению и подготовке руки ребёнка к письму; развитие воображения, словесного творчества детей. Речевое воспитание состоит в освоении ребёнком норм и правил родного языка, в умении гибко их применять в конкретных ситуациях, в овладении основными коммуникативными способностями. Формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника. Развитие связной речи ребенка происходит в тесной взаимосвязи с освоением звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя языка. Важной составной частью общеречевой работы является развитие образной речи. Воспитание интереса к художественному слову, умение использовать средства художественной выразительности в самостоятельном высказывании приводит к развитию у детей поэтического слуха, и на этой основе развивается его способность к словесному творчеству. Овладение всеми сторонами речи, развитие языковых способностей – это стержень полноценного формирования личности ребенка- дошкольника. Содержание комплексной общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбука для дошкольников» соответствует цели и определенным задачам, нормам возрастной психологии; обеспечивает удовлетворение образовательных потребностей личности ребенка, дополняет и углубляет их практическими навыками по разным направлениям познавательной деятельности, учитывая возраст детей 6-7 лет. Комплексная программа позволяет не только обеспечить количество определенных представлений у дошкольника при подготовке к школе, но и сформировать у них качественные мыслительные способности, а также подготовить его к новой социальной роли школьника. Процесс обучения детей по комплексной программе «Азбука для дошкольников» строится, опираясь на наглядность в обучении, а специальная организация образовательной деятельности способствует расширению и углублению представлений детей. Комплексная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука для дошкольников», разработана на основе учебно-методического комплекта «Обучение дошкольников грамоте», под редакцией Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой. – Москва: «Школьная пресса» 2011г. Из данного пособия взяты тематические основы подготовки к обучению грамоте в дошкольном возрасте. Из методических рекомендаций взят игровой материал и дидактические игры, которые составляют специфику обучения детей дошкольного возраста. Из авторской программы В.П. Новиковой «Математика в детском саду». Сценарий занятий для детей 6-7 лет, взята методика элементарных математических представлений. Наиболее оптимальные темы, откорректированы под возраст детей для изучения знаний о растительном и животном мире Земли, природных явлениях, взяты из образовательной программы «Азбука природы» (Лосик Л.И., 2008г.). Из дополнительной общеразвивающей программы «Волшебная бумага» Красильниковой Г.В. – Самара. 2012г., взят тематический материал. Нормативно-правовой основой комплексной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбука для дошкольников» являются: - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ; - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам; - Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р); - Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242); - Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Нормативно-правовой аспект (из письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844); - «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» СП 2.4.3648-20 от 28 сентября 2020г. №28. - Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Белгородский Дворец детского творчества» г. Белгорода. Новизна.Программа реализуется в учреждении дополнительного образования детей, что позволяет расширить образовательное пространство дошкольников. Актуальность программы. Необходимость разработки комплексной образовательной программы обусловлена современным социальным заказом на образование и воспитание детей дошкольного возраста. Дополнительное образование располагает большим потенциалом для развития детей в неформальной обстановке по выбору вида деятельности, в соответствии со своими интересами. Специально организованные занятия помогают детям подготовиться к школе. Занятия проводятся в игровой форме, т.к. преобладающие мотивы поведения связаны с интересом к процессу игры. Дошкольник учится в игре, где активную роль играет педагог. Работа с детьми по программенаправлена на общее развитие; формирование умений произвольно управлять собой; формирование предпосылок учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации в школе и успешного обучения в начальных классах. Педагогическая целесообразность. Программа составлена с учетом особенностей моторно-двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого, эстетического и социально-личностного развития ребёнка; ведущих мотивов и потребностей дошкольника; характера ведущей деятельности; типа общения и его мотивов; социальной ситуации развития ребёнка. Кроме того, обеспечиваются тесные межпредметные связи между разделами программы. В одних случаях это связь тематическая, в других общность по педагогическому замыслу. Таким образом, повторность в обучении детей позволяет формировать у них достаточно прочные знания и умения, обеспечивает их применение в связи с участием детей в разных видах деятельности. Цель программы: подготовка детей к обучению на начальной ступени образования, создание условий для гармоничного развития интеллектуальных, физических, духовных задатков, творческих способностей будущих первоклассников. Задачи: обучающие: - развивать речевые способности (диалогическая и монологическая речь); - развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, выполнение поставленной умственной задачи); - развивать познавательные психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление, воображение); - развивать разные виды мышления (логическое, словесно-образное, словесно- действенное); - развивать культуру речи; - формировать фонематический слух; - развивать общую и мелкую моторику; - развивать самостоятельность и уверенность в себе; - формировать умение слушать педагога, действовать по заданному плану; - развивать стремление к взаимодействию и сотрудничеству. развивающие: - развивать культуру восприятия и оценки художественно-эстетического явления и предмета; - развивать познавательную активность и любознательность; - развивать образное и пространственное мышление, творческое воображение, внимание, память, моторику рук; - развивать связную речь, активный словарь. воспитательные: - формировать устойчивый позитивный интерес к творческой деятельности; - формировать коммуникативные навыки; - формировать умения сотрудничества и сотворчества в коллективе; - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, эмоциональную отзывчивость на состояние других детей и людей; - воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Отличительные особенности программы. Отличительная особенность данной программы в том, что работа по программе не допускает дублирования изучение материала первого класса, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития. Необходимым условием организации занятий с дошкольниками, является психологическая комфортность детей, обеспечивающая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха, необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния. Комплексная программа не ставит своей целью подготовить ребёнка к обучению к школе, но носит развивающий характер, решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психических функций, необходимых для систематического обучения. Программа рассчитана на возраст учащихся – 6-7 лет В целом ребенок 6–7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Старший дошкольный возраст – это переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в развитии дошкольника, это этап общей подготовки ребенка к следующей ступени образования - начальной школе. Меняются образ жизни ребенка, условия его деятельности, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. И очень часто причиной неуспеваемости, повышенной тревожности и школьных неврозов является неготовность ребенка к систематическому школьному труду. Для того чтобы снизить уровень трудностей адаптационного периода, необходимо изменить подход к образовательной деятельности в процессе дошкольной подготовки. А самое главное, что для успешного обучения детей по комплексной программе, важна как психологическая подготовка (познавательный интерес, определенный уровень развития мышления, внимания, памяти, речи, коммуникативных и творческих способностей, навыков самоконтроля), так и содержательная подготовка по основным дисциплинам (математика, обучение грамоте и др.). Большую значимость для детей 6–7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают других о том, где они были, что видели и т.п. Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник может различать не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и темно- красный), так и по цветовому тону (например, зеленый и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы — ребенок успешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т.п.), так и их разновидности, например, отличает овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы, и т.п. При сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). В 6–7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно (т. е. без специальной цели) запоминать достаточно большой объем информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания — повторение. Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче словарным запасом, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения четче прослеживаются объективные закономерности действительности. В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6–7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. К 7 годам появляется речь-рассуждение. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения. В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них интерес. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании они могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по сырому и сухому), использовать способы различного наложения цветового пятна. Им становятся доступны приемы декоративного украшения. Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально- выразительными и техническими умениями. Срок реализации программы: 1 год Количество учащихся в группе: 12-16 человек. Формы и режим занятия Формы работы – групповая, массовая познавательная и практическая, исследовательская. Данная комплексная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука для дошкольников» предусматривает работу с детьми-инвалидами, с детьми с ОВЗ, если данный вид деятельности не противопоказан состоянию здоровья таких детей. Данная программа также предполагает работу с талантливыми детьми. Программа предусматривает к имеющимся формам организации образовательного процесса, формы работы, возможные при дистанционном или сетевом обучении, в режиме онлайн или офлайн: текстовый материал для учащихся; оценивание через комментирование и лайки; общение через сообщения и новостную ленту, в чатах группы; форум-рефлексия (офлайн); телефонная сеть; пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям; электронные образовательные ресурсы; ресурсы сети Интернет; интерактивные программированные обучающие средства; аудио и видеоматериалы; презентации. В процессе обучения предусматривается дифференцированный подход к обучению учащихся. Режим занятий: раздел «Мир открытий» - 2 раза в неделю, 1 академический час; раздел «Веселые узоры» - 1 раз в неделю, 1 академический час; «Занимательная математика» - 1 раз в неделю,1 академический час; «Занимательная грамматика» - 1 раз в неделю,1 академический час. Продолжительность занятий: 30 минут (академический час), с обязательным 10-минутным перерывом после каждого часа. Ожидаемые результаты К концу обучения дети должны научиться обдумывать действия в начале своей работы, элементарно планировать предстоящую деятельность; отвечать на вопросы «Что я должен сделать?», «Как и почему именно так буду делать?»; быть готовым переделать свою работу, если неправильно ее сделал. Раздел «Мир открытий» Учащиеся должны знать: сезонные изменения в природе; правила поведения в природе; животных и растения Белгородской области; назначение мебели, бытовую технику; символику: России, Белгородской области, города Белгорода; рабочие профессии, взаимодействие людей различных профессий; правила пешеходов и пассажиров; элементарные правила этикета; правила здорового образа жизни (физическое здоровье, полезные продукты, обустройство своего дома); строение тела человека. уметь: соотносить природные явления, погоду с временами года; определять предмет по признакам; характеризовать свои индивидуальные особенности и ориентироваться в своем теле; определять органы чувств; объединять предметы в группы по разным признакам; ориентироваться в пространстве помещения; знать и выполнять требования педагога; давать характеристику животным, узнавать их по признакам; соблюдать правила поведения в природе. Раздел «Веселые узоры» Учащиеся должны знать: виды и жанры изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура; пейзаж, портрет, натюрморт: народное и декоративно-прикладное искусство); как выделять пространственные отношения между элементами изображения; как ориентироваться в пространстве листа. уметь: анализировать предметы и их графические изображения по форме, пропорциям, частям; сравнивать объекты, предметы по цветовой гамме; использовать цвет для передачи настроения в рисунке, аппликации; самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; изображать человека и животных в статике и динамике; изображать объекты реального и фантазийного мира. Раздел «Занимательная математика» Учащиеся должны знать: множества, смежные числа; прибавление и вычитание чисел; счет в пределах 10, порядок счета; простейшие геометрические фигуры, признаки предмета. уметь: сравнивать множества, формулируя результаты сравнения; подбирать множество к числу и число к множеству; измерять величины, выбирать меры для измерения, сравнивать величины; получать числа прибавлением или вычитанием; сравнивать и описывать предметы по признакам, выделяют отличительные признаки; выстраивать ряд предметов по изменяющемуся признаку; распознавать простейшие геометрические фигуры, составлять фигуры из частей; выделять основания для объединения предметов в группы, образовывать из одних и тех же предметов разные группы; считать в пределах 10; определять направления движения при счете; сравнивать смежные числа; составлять и читать числовые равенства и неравенства, используя карточки; изображать признаки предметов символами; определять значение знаков-рисунков, знаков-символов, цифр, геометрических фигур. Раздел «Занимательная грамматика» Учащиеся должны знать: звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем); цифры, при помощи которых записываются числа; названия всех однозначных чисел первого десятка. уметь: читать по слогам; различать на слух звуки речи; различать гласные и согласные звуки; делить слова на слоги; писать элементы букв и строчные буквы. Универсальные учебные действия В ходе освоения содержания программы «Азбука для дошкольников» предполагается обеспечение условий для достижения учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с педагогом и сверстниками; умение слушать собеседника; задавать вопросы. Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование «Я» - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению. Предметные результаты. Учащиеся научатся: распознавать первый звук в словах; внимательно слушать литературные произведения; называть персонажей, основные события; отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы; пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям; составлять элементарный рассказ по серии картинок; обсуждать нравственные стороны поступков людей; участвовать в коллективных разговорах; использовать принятые нормы вежливого речевого общения; различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру; считать от 0 до 9 и в обратном направлении; определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами; ориентироваться в пространстве; ориентироваться в тетради в клетку; выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге. устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном); различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами; различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные песенки, потешки); устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении; просчитывать и отсчитывать по одному, по два. В результате освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбука для дошкольников» будут сформированы следующие компетенции: - общекультурная компетенция – познание и опыт деятельности в национальной, региональной, общечеловеческой культуре, основы семейных традиций; - ценностно-смысловая компетенция – мировоззрение, ценности, мотивы, ориентиры дошкольника, самосознание; - учебно-познавательная компетенция – элементы логической деятельности, целеполагание, приемы решения учебно – познавательных проблем; - информационная компетенция – поиск и отбор информации, ее преобразование; - коммуникативная компетенция - связанные формы речи, рост выразительной речи, умение излагать свои мысли логично. Формы подведения итогов реализации комплексной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Азбука для дошкольников» Комплексная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука для дошкольников» предусматривает контроль усвоения учебного материала в следующих формах: В начале обучения проводится вводный контроль с целью выявить заинтересованность учащихся, их уровень знаний. Текущий контроль проводится на каждом занятии с целью выявить полученные знания по программе и отследить правильность выполнения практических заданий, поставленных перед учащимися. Текущий контроль определяет степень усвоения учащимися учебного материала, определение готовности учащихся к восприятию нового материала, повышение мотивации и заинтересованности учащихся в обучении. Оценивается текущий контроль вербальным способом. Промежуточный контроль проводится в конце первого полугодия в форме викторины, игры, выполнение творческих заданий, рисунков. По итогам освоения комплексной общеобразовательной общеразвивающей программы «Первые шаги» проводится итоговая аттестация. Итоговый контроль проводится с целью определения уровня ее усвоения. Итоговые занятия предполагают оценку знаний и умений учащихся по следующим разделам: Раздел «Мир открытий»: итоговое занятие «Чему мы научились?» проходит в форме викторины. На занятии проверяется уровень знаний учащихся об окружающем мире и животных. Раздел «Веселые узоры»: итоговое занятие «Моё любимое животное» проводится после изучения темы «Рисование» на нем учащиеся рисуют свое любимое животное, домашнее или любое из существующих. По окончании изучения темы «Лепка», на итоговом занятии «Лепка по замыслу», учащиеся с помощью пластилина создают модели животных, насекомых или растений. Тема «Аппликация» предполагает проведение итогового занятия на вольную тему, на нем дети моделируют растения, животных или пейзажи. Раздел «Занимательная грамматика»: итоговое занятие «Чему мы научились?» предполагает звукобуквенный анализ слов, упражнения в чтении и письме, дидактическая игра «Звукобуквенный домик». Раздел «Занимательная математика»: итоговое занятие «Чему мы научились?» проходит в игровой форме, учащиеся повторяют порядковый обратный счет, геометрические фигуры, решают арифметические задачи, проводится игра «Танграм». Комплексная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука для дошкольников» предусматривает контроль усвоения учебного материала в следующих формах: упражнения, дидактические игры, логические игры, творческие задания, итоговое занятие. Календарный учебный график Год обуче ния Дата начала занятий Дата окончания занятий Кол-во учебных недель Кол-во учебных дней Кол-во учебных часов Режим занятий Календарно- |