лтд. ВОСП.ПРОГ.МЫ БУДУЩЕЕ 2020-2025. Программа воспитательной работы Мы будущее

• Название: Программа воспитательной работы Мы будущее
• Дата: 17.04.2022
• Размер: 66.32 Kb.
• Имя файла: ВОСП.ПРОГ.МЫ БУДУЩЕЕ 2020-2025.docx
• Тип: Программа; #479593
• страница: 3 из 3

Средства реализации программы:

• 
  Современные воспитательные технологии;
  
• 
  Анкетирование обучающихся и их родителей;
  
• 
  Методические рекомендации классным руководителям;
  
• 
  Воспитательные программы классных руководителей;
  
• 
  Программа летнего оздоровительного отдыха;
  
• 
  Школьные программы спортивно-массовой, оздоровительной работы;
  

7. 
   Модель реализации программы
   

Управление реализацией воспитательной программы «Мы- будущее»

Директор:

• 
  Определяет ценностно-идеологическую концепцию нравственных ориентиров школьников.
  
• 
  Организует управление и контроль за реализацией воспитательной программы.
  
• 
  Утверждает программы и планы внеклассной воспитательной работы.
  
• 
  Поощряет обучающихся и педагогов за творческую деятельность по реализации воспитательной программы.
  

Заместитель директора по воспитательной работе

• 
  Способствует становлению высоконравственной личности, формированию четкой гражданской позиции, способности к личностному и профессиональному самоопределению учащихся.
  
• 
  Организует работу детских клубов, кружков и других любительских объединений.
  
• 
  Содействует созданию образовательной среды, способствующей развитию культуры отношений,  гражданской ответственности.
  
• 
  Осуществляет мониторинг воспитательного процесса, культурных ценностей разных групп обучающихся, влияния воспитательных воздействий на духовно- нравственное развитие личности.
  
• 
  Совместно с учителями-предметниками оказывает помощь обучающимся  в приобретении социального опыта через  разработку и реализацию социальных проектов, проектов по  приумножению исторических, культурных, нравственных ценностей русского народа.
  
• 
  Совместно с зам. директора по УВР, социальным педагогом, педагогом-психологом способствует созданию условий для достижения нового уровня взаимодействия семьи и  школы в вопросах воспитания и социализации детей и подростков.
  

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:

• 
  Обеспечивает отбор содержания,  форм, технологий осуществления учебно-воспитательного процесса, формирование условий для развития свободной, образованной, культурной, высоконравственной личности.
  
• 
  Оказывает помощь в формировании правовой, политической культуры и гражданского сознания, в  развитии чувства  патриотизма  в урочное и во внеурочное время.
  
• 
  Оказывает помощь в реализация основных направлений гражданского воспитания младших школьников как начального этапа в формировании гражданской позиции личности и как части целостной системы  воспитания.
  

Социальный педагог:

• 
  Занимается профилактикой детской дезадаптации.
  
• 
  Защищает обучающихся от неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды, повышая тем самым чувства комфортности и безопасности в классе, в школе.
  
• 
  Поддерживает и защищает социально нуждающиеся семьи.
  
• 
  Пропагандирует здоровые отношения в семье, обобщая и распространяя опыт успешного семейного воспитания.
  

Педагоги дополнительного образования:

• 
  Содействуют развитию талантов и способностей, формированию художественно-эстетической культуры школьников.
  
• 
  Создают условия для выявления творческих индивидуальных способностей и интересов обучающихся, организуют их досуг.
  

Педагог-психолог:

• 
  Изучает психолого-педагогические особенности школьников  с целью отработки социально-педагогических механизмов гражданского становления и стимулирования социальной активности детей и молодежи.
  

Классные руководители:

• 
  Оказывают  помощь в формировании правовой, политической культуры и гражданского сознания, в  развитии чувства  патриотизма посредством  вовлечения учащихся в активную творческую деятельность;
  
• 
  Способствуют созданию условий для формирования ценностных установок, обеспечивающих адаптацию обучающихся к новой среде, мобильность в изменяющихся условиях и ответственность за социальные действия.
  

Учителя-предметники:

• 
  Развивают потенциал духовно-нравственных качеств личности школьника, ее моральных качеств, гражданского о сознания.
  
• 
  Способствуют формированию у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, высокой  нравственности, способности к успешной социализации в обществе,
  
• 
  Воспитывают навыки культуры общения.
  
• 
  Обеспечивают поэтапное освоение детьми общечеловеческих ценностей – от привития им любви в своей малой Родине – до формирования планетарного сознания чувства ответственности за будущее страны, человечества, Земли.
  
• 
  Формируют общечеловеческие нормы гражданской морали (терпеливость, взаимопонимание, духовность и т.д.),
  

8. 
   Прогнозируемый результат функционирования программы
   

В результате реализации программы предполагаем наличие у обучающегося определенных качеств.

Ученик – это:

• 
  воспитанник школы, знакомый с историей своей школы, со спецификой её образовательной системы, развивающей ее традиции, активно участвующей в определении перспективе развития, владеющий культурой умственного труда, соблюдающий кодекс чести школьника.
  
• 
  человек, член детского, подросткового, молодежного сообщества, владеющей культурой межличностных отношений, построенных не на приоритете силы, а на приоритете интересов, на цивилизованных формах человеческого общения; готовый реализовать свои права, интересы в социальном окружении; способный к сотрудничеству в групповых и коллективных формах, к проявлению заботы и милосердия по отношению к другим людям.
  
• 
  семьянин, носитель, хранитель и создатель семейных традиций, готовый выступить в роли продолжателя рода;
  
• 
  патриот своего села, с любовью относящийся к месту, в котором он живет; знающий и поддерживающий его исторические и культурные традиции; прилагающей силы к его развитию и процветанию;
  
• 
  гражданин своего Отечества, уважающий его законы, признающий взаимную ответственность личности и общества, готовый к труду на благо и процветание этого общества, способный интегрироваться в европейскую и мировую культуру, не теряя национальной самобытности;
  
• 
  человек, призванный решать личные, социальные, производственные проблемы XXI века; носитель глобального мышления, ощущающий себя гражданином мира.
  

У выпускников школы в достаточной мере будут развиты:

• 
  ценностные установки, обеспечивающие адаптацию выпускников к новой среде, мобильность в изменяющихся условиях и ответственность за социальные действия;
  
• 
  личностные качества;
  
• 
  нравственные нормы поведения;
  
• 
  политическая культура и гражданское сознание;
  
• 
  культура общения в коллективе;
  
• 
  правовая культура;
  
• 
  предпрофессиональное определение личности, потребность к труду;
  
• 
  способность к сотрудничеству и др.
  

9. 
   Список используемой литературы при написании программы:
   

1. 
   Закон Российской Федерации «Об образовании».
   
2. 
   Буданова, Г.П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г.П. Буданова, Л.Н. Буйлова. – М.: Просвещение, 2011. – 256 с.
   
3. 
   Вульфсон, Б.Л. Нравственное и гражданское воспитание в России и на Западе: Актуальные проблемы: монография / Б.Л. Вульфсон. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. – 336 с.
   
4. 
   Данилюк, А.Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / А.Я. Данилюк, А.А. Логинова. – М.: Просвещение, 2012. – 32 с.
   
5. 
   Дик, Н.Ф. Воспитательная работа со старшеклассниками / Н. Ф. Дик, Т. И. Дик. – : Феникс, 2007.- 349с.
   
6. 
   Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. учреждений в 2 ч. / Под ред. А.Я. Данилюка. – М.: Просвещение, 2011. – Ч. 1. – 127 с.
   
7. 
   Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. учреждений в 2 ч. / Под ред. А.Я. Данилюка. – М.: Просвещение, 2011. – Ч. 2. – 142 с.
   
8. 
   Казачёнок, Н.В. Духовно-нравственное воспитание и развитие личности гражданина России. Методические рекомендации. 5–9 классы. Пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н.В. Казачёнок, Н.В. Шмелёва. – М.: Просвещение, 2014. – 238 с
   
9. 
   Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010. – 24 с.
   
10. 
    Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. 1 класс / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2012. – 79 с.
    
11. 
    Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Рабочий блокнот педагога. 5–7 классы / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014.
    
12. 
    Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Рабочий блокнот педагога. 5–7 классы / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014.
    
13. 
    Логинова, А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Книга моих размышлений / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014.
    
14. 
    Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе/ электронный ресурс// http://www.ppoisk.com/
    
15. 
    Огоновская, И. С. Воспитание детей как стратегический общенациональный приоритет: основные направления, формы и средства реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: Методическое пособие для педагогов / И. С. Огоновская. – Екатеринбург: ООО «Периодика», 2017. – 252 с.
    
16. 
    Плахова, Т.В. Настольная книга классного руководителя. Реализация воспитательной компоненты ФГОС: методическое пособие / Т.В. Плахова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 157 с.
    
17. 
    Справочник заместителя директора по воспитательной работе / Сост. Л.В. Голубева, Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 239 с.
    
18. 
    Степанов, Е.Н. Организация процесса воспитания детей. Современные подходы, формы и методы / Степанов Е.Н.,  Авдакова С.С., Баранова Е.И. – Педагогический поиск, 2013 г.
    
19. 
    Степанов, П.В. Оценка качества и анализ воспитания в основной и средней школе: пособие для учителей общеобразовательных организаций / П.В. Степанов, И.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2014. – 80 с.
    
20. 
    Фоминичева, И.Ю. Социальный педагог в школе. Выпуск 2 /сост. И.Ю. Фоминичева, Е.Ю. Щелчкова, И.А. Устюгова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 254 с.
    

9. 
   Список литературы, рекомендуемый педагогам при реализации данной программы:
   

1. 
   Байбородова, Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.В. Байбородова. – М.: Просвещение, 2014. – 176 с.
   
2. 
   Буданова, Г.П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г.П. Буданова, Л.Н. Буйлова. – М.: Просвещение, 2011. – 256 с.
   
3. 
   Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
   
4. 
   Григорьев,  Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
   
5. 
   Данилюк, А.Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / А.Я. Данилюк, А.А. Логинова. – М.: Просвещение, 2012. – 32 с.
   
6. 
   Казачёнок, Н.В. Духовно-нравственное воспитание и развитие личности гражданина России. Методические рекомендации. 5–9 классы. Пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н.В. Казачёнок, Н.В. Шмелёва. – М.: Просвещение, 2014. – 238 с.
   
7. 
   Кондаков, А.М. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / А.М. Кондаков // Педагогика. – 2008. – № 9. – С. 13–20.
   
8. 
   Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010. – 24 с.
   
9. 
   Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. посо­бие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Академия,  2001.
   
10. 
    Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / [сост.: Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина]. – М.:  Сфера, 2002.
    
11. 
    Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах // М.: Владос, 2004
    
12. 
    Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса. Учебно-методическое пособие, Москва, ТЦ Сфера, 2004 г.
    
13. 
    Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. М., 2003г.
    
14. 
    Степанов Е.Н. Развитие индивидуальности учащихся в процессе воспитания // Классный руководитель. – 2006. - №6.
    
15. 
    Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса. Учебно-методическое пособие, Москва, ТЦ Сфера, 2004 г.