|
|
нефедова. Производственной практики (нужное подчеркнуть) Профессиональный модуль
1) Сергей Михалков «Дядя Степа», «Три поросенка», «Рассказ о неизвестном герое».
2) «Вот такой рассеянный», «Двенадцать месяцев», «Усатый-полосатый» и другие стихи.
3) Эдуард Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Каникулы в Простоквашино», \"25 профессий Маши Филлипенко\".
4) Корней Чуковский «Айболит», «Бармалей», «Бибигон», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха» и др.
5) Агния Барто «Игрушки» (Бычок, Мишка, Слон, Самолёт, Лошадка, Грузовик, Мячик, Зайка, Козлёнок, Кораблик), «Мы с Тамарой» (Мы с Тамарой, Катя, Жадный Егор, Любочка, Я лишний, Медвежонок-невежа).
6) Русские народные сказки: «Колобок», «Курочка Ряба» и др.
7) «Сказки» («Сказка о Золотом петушке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке»).
10) Сказки народов мира.
11) Дональд Биссет «Сказки».
12) Ирина Токмакова \"Стихи\".
13) Г. Фаллада \"Фридолин - нахальный барсучок\", \"Геометрия для малышей\", \"Шагал один чудак\", \"Настоящий тигр\".
14) Геннадий Цыферов \"Сказки старинного города\", \"Дневник медвежонка\".
15) Л. Мур «Крошка Енот».
Тема 2. Основные характеристики семьи. Методы изучения особенностей семейного воспитания.
Наблюдение за детьми в группах разных возрастов
ФИО ребенка- Игнатьева Эльвира Эдуардовна
Возраст-5 лет
Дата заполнения: 05.12.2022
Характер нарушения
|
В чем конкретно проявлялось данное нарушение поведения
|
Агрессивность
|
физическая
|
Ломает игрушки, рвет книжки, толкает сверстника, проходя ударяет взрослых, кусается, плюется
|
-
|
Скрытая
|
Щиплет других, говорит обидные слова, когда на слышит взрослый
|
-
|
Вербальная
|
Ругается, говорит обидные слова, говорит нецензурные слова
|
-
|
В виде угрозы
|
Замахивается, но не ударяет, пугает других
|
-
|
В мимике
|
Сжимает губы, краснеет, бледнеет, сжимает кулаки
|
-
|
Как реакция на ограничение
|
Сопротивляется при попытке
удержать от агрессивных действий, препятствие стимулирует
агрессивное действие
|
+
|
Направленная на себя
|
Кусает себя, щиплет себя, просит себя стукнуть еще раз
|
-
|
вспыльчивость
|
В физических действиях
|
Неожиданно для всех бросает игрушки, может разорвать пособие, плюнуть
|
-
|
В речи
|
Может неожиданно грубо ответить, сказать нецензурное слово
|
-
|
негативизм
|
В физических действиях
|
Делает все наоборот, с трудом включается в коллективную игру
|
-
|
И отказы
|
Отказывается даже от интересной деятельности
|
-
|
вербальный
|
Говорит часто слова «не хочу или не буду», нет
|
+
|
демонстративность
|
В движениях
|
Отворачивается спиной, утрирует движения на занятии
|
+
|
Как ориентация на собственное
состояние и поведение
|
Стремится обратить внимание на
себя в ущерб организации занятий; делая что-то наоборот, наблюдает за реакцией окружающих
|
-
|
Обидчивость (эмоциональная неустойчивость)
|
Как реакция на препятствие
|
Обижается при проигрыше в игре
|
-
|
В мимике
|
Недовольное выражение лица, плачет
|
+
|
Реакция на оценку других
|
Болезненно реагирует на замечания, болезненно реагирует на повышенный тон голоса.
|
+
|
конфликтность
|
Активная или реактивная
|
Сам провоцирует конфликт, отвечает конфликтно на
|
-
|
|
|
конфликтные действия других
|
-
|
|
Вследствие эгоцентризма
|
Не учитывает желаний и интересов сверстников
|
-
|
|
Как недостаточность опыта
|
Совместной деятельности, взаимоотношений
|
|
|
Вследствие трудности переключения
|
Не уступает игрушек
|
+
|
|
Эмоциональная отгороженность
|
как центробежные тенденции
|
Когда все дети вместе, стремится уединиться
|
-
|
|
и эмоциональная поглощенность деятельностью
|
Входит в помещение и сразу идет к игрушкам: занят своим делом и не замечает окружающих
|
+
|
|
и особенности
речевого поведения
|
Не использует речь как средство общения, когда говорит, то речь не обращена к собеседнику
|
-
|
|
как псевдоглухота
|
Не выполняет просьбу хотя слышит и понимает содержание требований, не реагирует на переход с обычной речи на шепотную
|
-
|
|
и особенности
зрительного контакта
|
Избегает смотреть в лицо собеседнику.
|
-
|
|
дурашливость
|
Реакция на замечание
|
Реагирует смехом на замечание взрослого, похвала или порицание не вызывают значительного
изменения в поведении
|
-
|
|
В физических
действиях и мимике
|
Дурачится, передразнивает в движениях
|
-
|
|
нерешительность
|
В социальных отношениях с другими
|
Избегает ситуации устного опроса на занятии, не отвечает, хотя знает ответ, отказывается от ведущих ролей в играх.
|
-
|
|
Проявляется в речи
|
Использует слова: «не знаю»,
«может быть», «трудно сказать»,
ребенок не отвечает на вопрос, хотя знает ответ
|
+
|
|
В физических действиях
|
Боится прыгнуть с возвышения
|
+
|
|
Реакция на новизну
|
В ситуации новизны ребенок проявляет тормозные реакции, в
новой ситуации менее вариативное поведение, чем привычной
|
-
|
|
стархи
|
Конкретные
|
Страх пылесоса, собаки, темноты, порывов ветра
|
-
|
|
Реакция на новизну
|
Боится входить в новое помещение
|
-
|
|
Социальные
|
Страх новых людей в новой ситуации, старх публичного
выступления, страх остаться одному
|
-
|
|
тревога
|
В мимике
|
Блуждающий, отстраненный взгляд
|
-
|
|
В речи
|
В речи
|
-
|
|
В движениях
|
В движениях
|
-
|
|
Во взаимоотно- шениях с другими
|
Спит вместе с родителями, стремится быть поближе ко взрослому
|
-
|
|
скованность
|
В движениях
|
Двигательно скован
|
-
|
|
В речи
|
Запинается в речи
|
-
|
|
|
Реакция на новизну
|
Реакция на новизну
|
Иногда
|
заторможенность
|
В познавательной деятельности
|
На знает чем заняться
|
-
|
В зрительном восприятии
|
Бездеятельно смотрит по сторонам
|
+
|
В речи
|
Говорит слишком тихо
|
-
|
Время реакции
|
Темп действий замедлен, при выполнении действий по сигналу запаздывает
|
-
|
Эгоцентричность
|
Как отношение к себе
|
Считает, что все игрушки, все конфеты для него
|
иногда
|
Во взаимоотно- шениях
|
Считает, что все игрушки, все конфеты для него
|
|
В речи
|
Часто использует местоимение «Я»
|
+
|
Избегание умственных усилий
|
В условиях свободной деятельности
|
Не смотрит мультики
|
-
|
На организованных занятиях
|
Быстро устает от доступного возрасту умственного задания (на
сравнение, обобщение, действия по образцу)
|
-
|
Дефицит внимания
|
Сосредоточенность
|
Смотрит по сторонам на занятии
|
+
|
В речи
|
Приходится словесно повторять
задание по несколько раз, требуется сочетание слова с показом способа действия
|
-
|
Двигательная расторможенность
|
Особенности планирования действий
|
Поспешно планирует собственные действия
|
+
|
Избыточный темп и количество действий
|
Темп действий убыстрен, количество действий избыточно (много лишних движений),
действует раньше сигнала
|
+
|
Длительность сдерживания
гиперактивности
|
Встает на первой половине занятия, когда другие дети еще сидят
|
-
|
Длительность
овладения состоянием
|
Быстро возбуждается и медленно успокаивается
|
-
|
Речевая
расторможенность
|
Громкость речи
|
Говорит слишком громко, не может говорить обычной силой голоса
|
Иногда
|
Темп речи
|
Темп речи убыстрен, речь взахлеб
|
Иногда
|
В социальных отношениях
|
Переговаривается на занятии,
несмотря на замечания взрослого
|
-
|
Выводы:
Эля активена и уравновешенная, в своей группе она лидер, речь понятная и громкая.
Рекомендации родителям:
Использовать больше активных игр.
|
|
|
Скачать 273.54 Kb.