Протокол 1 от 28 августа 2020 г. Утверждаю заведующий мдоу детский сад 5 Тополёк
 Скачать 173.92 Kb.
|
«Одаренный ребенок» Программа работы с одаренными детьми в ДОУ  Составитель программы: Шадяк Надежда Петровна- cтарший воспитатель МДОУ д/с №5 «Тополёк». 2020 год. Содержание программы Паспорт программы. 1. Актуальность программы. 2. Пояснительная записка. 3.Механизм реализации программы. 4. Общие принципы реализации учебно-воспитательного процесса с одаренными детьми. 5. Формы работы с детьми с одаренными детьми. 6.Направление работы в рамках программы. 7.Основные этапы реализации программы. 8.Ожидаемый результат программы. 9.Оценка эффективности реализации программы. 10. Мониторинг качества реализации Программы. Заключение. Список литературы. Приложение. ПАСПОРТ ГРУППЫ.
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Актуальность программы. В современное время проблема одаренности и организации работы с одаренными вызывает большой интерес. В последнее время актуальность и значимость проблемы раннего выявления и развития одаренности все больше возрастает. Это связано с возрастанием количества одаренных детей и с происходящими социально-экономическими преобразования в государстве и усилением внимания к одаренным детям, интеллектуальный и творческий потенциал которых стал рассматриваться в качестве основного капитала государства.Заниматься одаренными детьми совершенно необходимо, прежде всего, потому, что полное раскрытие способностей и талантов ребенка важно не только для него самого, но и для общества в целом. Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых детей составляет одно из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации и творческой самореализации личности. Одаренные дети – это особый мир детства. Эти дети отличаются от других: -легкостью и скоростью обучения по сравнению со сверстниками; -существенно меньшим объемом помощи со стороны взрослых, повышенной самостоятельностью; -стремлением к творчеству, к достижению высокого уровня мастерства; -высоким уровнем познавательной мотивации, любознательности, страстным увлечением любимым делом. Поэтому, для развития творческих способностей в образовательных учреждениях необходимо своевременно выявлять детей с предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей, объединяя усилия воспитателей, специалистов, родителей. Программа рассчитана на 2020 - 2023 учебный год. Пояснительная записка. Выявление одаренных детей на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и работа с одаренными детьми должны стать одним из важнейших аспектов деятельности детского сада. Для всех детей главнейшей целью образования и воспитания является обеспечение условий для раскрытия и развития всех способностей и дарований с целью их последующей реализации в профессиональной деятельности. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей - это особо важная задача воспитания и обучения одаренных детей в детском саду. Решая вопрос об организационных формах работы с одаренными детьми, следует признать нецелесообразным выделение таких воспитанников в особые группы. Одаренные воспитанники должны воспитываться и обучаться в группах вместе с другими детьми. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности других воспитанников. Создание условия, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач. Наличие социального заказа способствует интенсивному росту работ в этой области. Однако мировая практика работы с одаренными детьми указывает на то, что присутствии валидных методов идентификации одаренности эта работа может привести к негативным последствиям. Вместе с тем, психодиагностических процедур и методов работы с детьми определяется исходной концепцией одаренности. В этой связи требуется серьезная просветительская работа среди педагогов, а также родителей для формирования у них научно-адекватных современных представлений о природе, методах выявления и путях развития одаренности. Сложность этих задач определяется наличием широкого спектра подчас противоречащие друг другу подходов к указанной проблеме, в которой трудно разобраться педагогам и родителям. Поэтому становится актуальная разработка Программы одаренности, которая выступала бы в качестве теоретического и методического основания для работы с одаренными детьми. Цель программы: создание оптимальных условий для выявления, формирования и развития талантливых и одаренных детей, их самореализации в соответствии со способностями. Воспитательная цель: воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений. Образовательная цель: расширение единого образовательного пространства детского сада для социально значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей. Развивающая цель: развитие способностей одаренных детей к включению в любую духовно-практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой личности. Задачи программы. -выявить детей с признаками талантливости и одаренности в условиях ДОУ; - проанализировать основные направления работы с талантливыми и одаренными и детьми в ДОУ; - интеграция основного и дополнительного образования; - разработать план мероприятий для развития творческой, -психомоторной (спортивной) и академической одаренности детей; - повысить педагогическую компетентность педагогов и родителей по -вопросам сопровождения талантливых и одаренных детей. Механизмы реализации программы. 1.Внедрение в практику мониторинга одаренности и ее дальнейшего развития методов, учитывающих быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к работе с одаренными детьми. 2.Совершенствование деятельности администрации по мотивации педагогов на управление развитием исследовательских и творческих способностей учащихся. 3.Совершенствование технологии портфолио для построения индивидуальной траектории развития, как учителя, так и ученика. Выделены следующие сферы одарённости ребёнка: Интеллектуальная сфера: -ребёнок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью -охотно и хорошо учится, знает больше своих сверстников и практически применяет свои знания - проявляет исключительные способности к решению задач - проявляет выраженную и разностороннюю любознательность - часто с головой уходит в то или иное занятие - выделяется умением хорошо излагать свои мысли. Сфера академических достижений: -Чтение: ребёнок много читает, использует богатый словарный запас, исключительно хорошо понимает и запоминает прочитанное. -Математика: ребёнок проявляет большой интерес к вычислениям и измерениям; c лёгкостью выполняет все математические операции; проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений. -Естествознание: ребёнок внимателен к предметам и явлениям; проявляет исключительные способности к классификации; демонстрирует опережающее его возраст понимание причинно-следственных связей; хорошо схватывает абстрактные понимания. Творчество: -ребёнок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с “головой уходить” в интересную работу, занятие; -демонстрирует высокую продуктивность деятельности; часто делает всё по-своему; -изобретателен в изобразительной деятельности, играх. В использовании материалов и идей; -часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации; -способен продуцировать оригинальные идеи; -способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов. Общение и лидерство: -ребёнок легко приспосабливается к новым ситуациям; -другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнёра по играм и занятиям; - в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе; - c легкостью общается с другими детьми и взрослыми; - в общении со сверстниками проявляет инициативу; - принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста. Сфера художественной деятельности (изобразительное искусство): - ребёнок проявляет большой интерес к визуальной информации; - проводит много времени за рисованием и лепкой; - демонстрирует опережающую свой возраст умелость; - осознанно строит композицию картин или рисунков; - работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности. Музыка: - ребёнок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; - чутко реагирует на характер и настроение музыки; - легко повторяет короткие ритмические куски. Двигательная сфера: - ребёнок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; - обладает хорошей зрительно-моторной координацией; - любит движения (бег, пряжки, лазание); - прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений; -для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков. Общие принципы учебно-воспитательного процесса с одаренными детьми: 1.Системный подход, который реализуется через: -интеграцию различных форм воспитания и обучения одаренных детей на всех этапах становления, развития их личности; -интеграцию различных предметов и видов искусств на всех стадиях развития одаренных детей, учитывая их способности; -взаимосвязь образования, обучения и воспитания одаренных детей с развитием общей культуры в различных видах и формах занятий, творческой деятельности детей; -взаимодействие обязательных занятий и факультативных форм (в том числе спецгруппы, кружки, секции и т.д.), избираемых в соответствии с индивидуальными способностями, склонностями и интересами одаренных детей; -направленность на формирование целостной индивидуальности дошкольника как системы, включающей интеллектуальную, нравственную и эмоционально-волевую сферы; -обеспечение тесного взаимодействия сотрудничества всех субъектов учебно-воспитательного процесса (педагогов, родителей и самого одаренного ребенка); -наличие соответствующей подсистемы организационно-методического обеспечения (подбор педагогических кадров, их стимулирование, подготовка и издание методических рекомендаций, разного рода инструктивных материалов, проведение конференций, семинаров и т.д.). 2.Деятельностный подход призван содействовать раскрытию в человеке творческого потенциала, развитию потребности и способности преобразовывать окружающую действительность и самого себя «по законам разума, красоты и добра». 3.Принцип индивидуализации в обучении и развитии одаренных детей заключается в том, что каждый одаренный ребенок должен воспитываться, обучаться и развиваться по индивидуальной программе, содержание которой направлено на реализацию его непосредственных интересов и способностей. Однако ни в коем случае нельзя замыкать ребенка в рамках того увлечения, в котором раскрывается его одаренность, т.е. нельзя не учитывать и общее развитие ребенка, что предполагает овладение им обязательным программным материалом. 4.Принцип непрерывности и преемственности воспитания, обучения и развития одаренных детей предполагает, во-первых, что процесс развития одаренности будет протекать постепенно – от самого раннего детства до завершения образования, вступления в самостоятельную жизнь. Во-вторых, основополагающие элементы творческих способностей, восприятия и деятельности, заложенные в самом начале (в семье, в других формах занятий с дошкольниками) будут последовательно проходить все более усложняющиеся этапы развития, видоизменясь в целом, но сохраняя и обогащая главное – способность восприятия разных дисциплин и искусств, потребность самовыражения и личного участия в активном преобразовании действительности. 5.Принцип развития важен для целенаправленного программирования работы с одаренными детьми. Содержание и формы творческой деятельности одаренных детей надо организовать таким образом, чтобы на первом плане были не престижные цели и прагматические задачи, а последовательное развитие способностей, восприятия, интереса к разным видам деятельности, искусств. 6.Комплексный подход к работе с одаренными детьми предполагает реализацию и взаимодействие следующих принципов: -принцип комплексности в преподавании различных предметов и искусств на интегративной основе; -принцип психологической готовности одаренного ребенка заняться любимым делом, именно тем, в котором он проявляет свою одаренность. Если ребенок почувствует насилие над собой взрослого, то даже к любимому делу он будет относиться с отвращением; -принцип «комфортности» в обучении включает создание благоприятных условий для его творчества (математического, музыкального, литературного и т.д.); -принцип «скорой помощи» заключается в следующем: нельзя откладывать на потом ответы на вопросы ребенка, покупку каких-то игр, музыкальных инструментов, приборов. Потом все это может оказаться невостребованным и уже ненужным; -принцип полифонии. Суть этого принципа в том, что особенно на раннем этапе развития детей необходимо, чтобы во время процесса обучения у ребенка были задействованы все органы чувств. |