Протокол 1 от 28 августа 2020 г. Утверждаю заведующий мдоу детский сад 5 Тополёк
 Скачать 173.92 Kb.
|
|
Формы работы с одаренными детьми: -индивидуальный подход в образовательной деятельности, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм занятий; -дополнительные занятия с одаренными дошкольниками, подготовка к конкурсам, интеллектуальным играм, миниолимпиадам; -участие в мероприятиях ДОУ, муниципальных, региональных конкурсах; -консультации, тренинги, тестирование; конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования; -посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам; -использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия); -создание детских портфолио. Направления работы в рамках программы. Координационное направление: -организация работы всего коллектива детского сада; -создание предметных базовых площадок; -интеграция в рамках данного направления деятельности дополнительного образования; -обеспечение нормативно-правовой базы; -ресурсное обеспечение; -контроль и анализ деятельности. Диагностическое направление: -формирование банка методического обеспечения для выявления одаренности; -проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для выявления одаренных детей; -проведение диагностики одаренных детей; -диагностика условий обучения и развития одаренных детей; -создание банка данных «Одаренные дети ДОУ». Кадровое направление: -определение критериев эффективности педагогической работы с одаренными детьми; -повышение квалификации педагогов на разных уровнях; -оказание информационной, методической и финансовой помощи педагогам; -создание творческой группы педагогов, работающих с одаренными детьми; -создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий. Развивающее направление: -создание образовательной среды для развития одаренных детей; -организация кружков интеллектуальной, художественно-эстетической направленности; -создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня; -обеспечение материально-технической базы; -создание системы психологического сопровождения одаренных детей; -использование информационно-коммуникационных технологий. Информационное направление: -привлечение внимания педагогической общественности, органов государственного управления, средств массовой информации к проблемам одаренных детей; -организация работы библиотеки; -создание банка образовательных программ, диагностических и методических материалов; -информационная поддержка педагогов, работающих с одаренными детьми. Основные этапы реализации программы. Реализация программы «Одаренные дети» рассчитана на 4 года 1 этап — диагностико- организационный (Сентябрь-октябрь) Цель:Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными воспитанниками в детском саду. Задачи: 1.Изучение нормативной базы, подзаконных актов по данной проблеме. 2.Разработка программы работы с одаренными детьми. 3.Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей. 4.Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы. Планируемые мероприятия: 1.Проведение комплексной психолого-педагогической диагностики индивидуальных особенностей воспитанников на всех ступенях учебно-воспитательного процесса. 2.Изучение воспитателями стратегий и технологий работы с одарёнными детьми. 3.Создание творческой работы воспитателей по работе с одаренными детьми. 4.Социально-психологическая и методическая подготовка воспитателей детского сада, ознакомление с передовым опытом в области работы с одаренными детьми. 5.Создание нормативно-правовой базы. 6.Создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе реализации программы. 7.Создание системы взаимосвязей творческой группы педагогов дошкольных учреждений, средней школы, учреждений дополнительного образования, общественных объединений. 8.Разработка авторских и корректировка имеющихся программ воспитателей по различным видам деятельности в ДОУ, дополнительного образования и индивидуальных образовательных маршрутов. 2 этап — реализационный, организационно-практический. Цель: Апробация системы работы с одаренными учащимися. Задачи: 1.Диагностика склонностей воспитанников. 2.Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения различных мероприятий (тематические недели, декады), праздников. 3.Формирование методической библиотеки детского сада по работе с одаренными детьми. 4.Повышение квалификации педагогов в области работы с одаренными детьми. Планируемые мероприятия: 1.Организация деятельности социально-пси-хологической службы по работе с одаренными детьми. 2.Внедрение педагогических технологий развития детс¬кой одаренности. 3.Выпуск информационных бюллетеней, методических рекомендаций, памяток по работе с одарёнными детьми. 4.Пополнение и обновление банка данных «Одаренные дети ДОУ», банка данных образовательных программ, методических материалов, диагностических методик. 5.Психологическая, педагогическая, валеологическая и социальная поддержка одаренных детей. 6.Методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов. 7.Систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в ДОУ, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий. 3 этап — итогово-аналитический. Цель: Переход системы работы с одаренными детьми в режим функционирования. Задачи: 1.Анализ итогов реализации программы. 2.Осуществление преемственности в воспитании и развитии одарённых детей на всех этапах воспитания и обучения в детском саду. 3.Коррекция затруднений педагогов в реализации программы. 4.Обобщение и презентация результатов работы детского сада в реализации программы. Планируемые мероприятия: 1.Обобщение результатов предыдущего этапа реализации. 2.Коррекция проекта и уточнение программы. 3.Дополни¬тельная апробация изменений, внесенных в проект. 4.Распространение позитивного опыта, публикации в периодических изданиях. 5.Сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей. 6.Мониторинг личных достижений воспитанников. 7.Анализ деятельности воспитателей по организации работы с одаренными детьми. 8.Создание системы работы с одаренными детьми в условиях детского сада. 9.Определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении. Ожидаемые результаты программы. В соответствии с заявленной целью мы предполагаем следующие результаты по итогам реализации программы: 1.Создание системы выявления и поддержки одаренных детей в возрасте от 2 до 7 лет. 2.Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей успешности каждого ребёнка через проявления его способностей и сохранение физического и психического здоровья. 3.Увеличение количества воспитанников, имеющих высокие достижения в конкурсах, фестивалях, спортивных соревнованиях различного уровня. 4.Развитие потенциала воспитателя в части компетентного выявления и сопровождения одаренных детей. 5.Создание необходимой материально технической базы детского сада для работы с одарёнными детьми. 6.Пропагандировать и распространять психолого-педагогический опыт работы с одарёнными детьми. Оценка эффективности реализации программы будет отслеживаться по следующим критериям: 1.Количество дошкольников занявших призовые места в конкурсах, фестивалях, спортивных соревнованиях различного уровня. 2.Оценка состояния здоровья и комфортности пребывания детей в детском саду, удовлетворенности родителей, общественности воспитательно - образовательным процессом в ДОУ. 3.Количество детей успешно справляющихся с усвоением образовательной программой ДОУ. 4.Количество детей охваченных дополнительным образованием. 5.Ежегодная стабильность посещения дошкольниками кружков. 6.Расширение перечня программ дополнительного образования ДОУ. 7.Количество детей охваченных дополнительным образованием вне ДОУ. 8.Количество выпускников продолжающих получать дополнительное образование по профилю, полученному в ДОУ. Мониторинг качества реализации Программы. Первоначальным этапом в работе по развитию детской одаренности является диагностический, подразумевающий использование разносторонней информации, включающей мнение родителей, воспитателей, тестирование педагога-психолога, оценки специалистов. Подбор предлагаемых методик обеспечивает принцип минимальной достаточности содержания методик для наиболее эффективного и адекватного отслеживания развития внутреннего потенциала личности воспитанников. Поэтому методики охватывают познавательную и личностную сферу развития, поведенческую характеристику ребенка, что позволяет определить приоритетную сферу его интересов, а также уровень развития творческого мышления. Предлагаемый комплект методик дает возможность педагогу самостоятельно выявлять и регулярно отслеживать развитие интеллектуальных и творческих способностей воспитанников. Интеллектуально-творческий потенциал личности, иначе говоря, одаренность, не может быть сведен к какой-то одной характеристике, как это было раньше, например, высокий коэффициент интеллекта, или высокий уровень креативности. Это понимание влечет за собой иное отношение к его выявлению и развитию. Особое сочетание личностных характеристик ребенка составляют его личностный потенциал, который имеет множество проявлений в реальной жизни ребенка. Эти черты личности детей легко наблюдаются и вполне могут быть замечены как педагогом, так и родителями. Методика диагностики общей одаренности «Интеллектуальный портрет» А.И.Савенкова. Сложная сумма психических характеристик и составляет основу личностного потенциала ребенка и позволяет выявить детей с врожденными задатками и способностями. Все наиболее важные качества и характеристики объединены в три группы: Интегративные личностные характеристики 1.Любопытство. 2.Сверхчувствительность к проблемам. 3.Способность к прогнозированию. 4.Словарный запас. 5.Способность к оценке и самооценке. Умственное развитие. Оригинальность Гибкость мышления. Продуктивность мышления. Способность к анализу и синтезу. Классификация. Высокая концентрация внимания. Память. Характеристика сферы личностного развития 1.Увлеченность содержанием задачи 2.Перфекционизм 3.Противостояние мнению большинства 4.Лидерство 5.Соревновательность 6.Широта интересов 7.Юмор Для определения уровня развития этого потенциала необходимо: -оценить уровень развития каждой характеристики; -сопоставить эти уровни развития между собой и эталоном. В результате мы получим “портрет личностного потенциала ребенка”. Результаты обследования определяют уровень развития определенных черт личности. Характеристика личностных показателей заносится в таблицу бланки оценок сферы умственного развития, сферы личностного развития, сферы интегративных характеристик; таблица сводного протокола результатов диагностики общей одаренности; образцы графического отображения развития ребенка. Заключение. Представляемая программа способствует созданию условий для построения образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное, и творческое развитие одаренных детей, на реализацию и совершенствование их способностей. Определены основные этапы создания условий для целенаправленной и системной работы с детьми со способностями. Программа доступна к использованию в любом дошкольном учреждении. Она позволяет скоординировать и интегрировать деятельность специалистов в направлении работы с детьми, имеющими предпосылки одаренности. Методические рекомендации по развитию продуктивного творческого мышления одаренных детей позволяют активизировать творческое мышление применимо к различным содержательным областям, традиционно изучаемым в дошкольном учреждении. Подбор диагностических методик предусматривает принцип минимальной достаточности содержания для наиболее эффективного и адекватного отслеживания развития внутреннего потенциала личности воспитанников, что позволяет определить приоритетную сферу их интересов, а также уровень развития творческого мышления. Предлагаемый комплект методик, дает возможность педагогу самостоятельно выявлять и регулярно отслеживать развитие интеллектуальных и творческих способностей воспитанников. Использование такой практики, несомненно, позволяет осуществлять сопровождение детей с предпосылками одаренности в педагогическом процессе, способствуя развитию их способностей и творческого потенциала. Литература 1. Алексеева Н.В. Развитие одаренных детей: программа, планирование, конспекты занятий, психологическое сопровождение. Волгоград: Учитель, 2012. 2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Питер, 2011. 3. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. М.: Мозайка, 2010. 4. Рабочая концепция одаренности / Работа с одаренными детьми в образовательных учреждениях Москвы. Отв. редактор Л.Е. Курнешова. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2012. 5. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. Москва: Педагогическое общество России, 2013. 6. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: Иллюзии и реальность. М.: Просвещение, 2012. Приложение №1 Методика Определение склонностей ребенка» Подготовительная работа Необходимо подготовить лист вопросов и ответов по представленному ниже образцу. Их число зависит от количества участников, они готовятся из расчета два листа на ребенка. Работа проводится в два этапа. На первом этапе листы ответов заполняют воспитатели, непосредственно работающие с детьми. На втором этапе производится опрос родителей. Данные ответов сопоставляются и делаются соответствующие выводы. Инструкция для проведения Для того чтобы правильно организовать работу с ребенком, необходимо знать его склонности. Вам предлагается ряд вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать способности ребенка. На бланке ответов запишите имя и фамилию ребенка, а также собственную фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе не свойственно ребенку, ставьте знак – (–), если соответствует, но выражено не ярко – (+), если же это для него характерно и этим он заметно отличается от сверстников, ставьте (++). Если Вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку не заполненной. Лист вопросов Хорошо рассуждает, ясно мыслит. Учится новым знаниям очень быстро и все схватывает легко. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные ответы и решения. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям. Проявляет большой интерес к визуальной информации, проводит много времени за лепкой и рисованием. Энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом объеме физических движений. Хорошо улавливает связь между одним и другим событием, между причиной и следствием. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить. Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное. Сохраняет уверенность в себе в окружении посторонних людей. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям, четко реагирует на характер и настроение музыки. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях. Умеет хорошо излагать свои мысли, легко пользуется словами, имеет большой словарный запас. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники не знают и не догадываются. Пластичен, открыт всему новому, «не зацикливается на старом». Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов, не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею. Часто руководит играми и занятиями других детей. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво выполненную вещь. Лучше сверстников физически развит, имеет хорошую координацию движений. Наблюдателен, любит анализировать события и явления. Любит, когда ему читают книги, которые обычно читают не сверстникам, а детям постарше. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства). Легко общается с детьми и взрослыми. В пении и музыке выражает свое настроение и состояние. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями. Часто задает вопросы о происхождении и функциях предметов, проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации. Способен «с головой» уходить в интересующее его занятие. Инициативен в общении со сверстниками. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, футбол и др.) Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность. Часто применяет математические навыки и понятия на занятиях, не имеющих отношения к математике. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста. Легко входит в роль какого-либо персонажа. Бегает быстрее всех детей в детском саду. |