Рабочая программа для детей с овз. Протокол 1 от 31. 08. 2016 года утвержена Заведующий гбдоудетского сада комбинированного вида Невского района СанктПетербурга
 Скачать 0.94 Mb.
|
|
(5-7 лет) - 11 4 - 15 - - I.2. Планируемые результаты освоения программы. Целевые ориентиры освоения Программы детьми старшего дошкольного возраста с ТНР-ОНР и ФФНР В результате логопедической работы, ребенок обладает сформированной мотивацией к школьному обучению осваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные подбирает слова с противоположными сходным значением осмысливает образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого правильно употребляет грамматические формы слова продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели подбирает однокоренные слова, образовывать сложные слова строит простые распространенные предложения предложения с однородными членами простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений сложноподчиненных предложений использует подчинительных союзов составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания составляет творческие рассказы 9 осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план, осуществляет операции фонематического синтеза владеет понятиями слово и слог, предложение осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных составляет графические схемы слогов, слов, предложений знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий, умеет их воспроизводить правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом воспроизводит слова различной звукослоговой структуры (изолированно ив условиях контекста. Социально-коммуникативное развитие, ребенок владеет основными способами продуктивной деятельности проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности в игре, общении, конструировании и др выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки (сдерживает агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьями т. п отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми использует в играх знания, полученные входе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т. п переносит ролевые действия в соответствии с содержанием игры на ситуации, тематически близкие знакомой игре стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого. Познавательное развитие, ребенок обладает сформированными представлениями о форме, величине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции словесный отчет, словесное сопровождение и словесное планирование деятельности выполняет схематические рисунки и зарисовки выполненных построек (по групповому и индивидуальному гаданию самостоятельно анализирует объемные и графические образцы, создает конструкции на основе проведенного анализа воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных кубиков и пазлов; 10 устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования демонстрирует сформированные представления о свойствах и отношениях объектов моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей владеет элементарными математическими представлениями- количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1—9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения (палочки, геометрические фигуры определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надомной, подомной, геометрические фигуры и тела. определяет времена года (весна, лето, осень, зима, части суток (утро, день, вечер, ночь использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (восемь-десять деталей. Речевое развитие, ребенок самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении; грамотно использует все части речи, строит распространенные предложения владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения объясняет значения знакомых многозначных слов пересказывает литературные произведения по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям, содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинками по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы из личного опыта обладает языковыми операциями, обеспечивающими овладение грамотой. 11 Художественно-эстетическое развитие, ребенок стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные карандаши, восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для рисования, пластилин, цветное и обычное тесто для лепки, различные виды бумаги, ткани для аппликации и т. д владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной гармошкой, сложенной вдвое и т. п знает основные цвета и их опенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказками рассказам, народные игрушки семеновская матрешка, дымковская и богородская умеет определять умысел изображения, словесно его формулировать, следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца, объяснять в конце работы содержание получившегося продукта деятельности эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам имеет элементарные представления о видах искусства воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор сопереживает персонажам художественных произведений. Физическое развитие, ребенок выполняет основные виды движений и упражнения поело весной инструкции взрослых выполняет согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения выполняет разные виды бега сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) вовремя ходьбы осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий входе спортивных упражнений знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта знает элементарные нормы и правила здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. 12 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ II.1. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы Основой планирования логопедической работы является тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала, ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольников, согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекци- онно-образовательной работы Проектно-тематическое планирование работы с воспитанниками Подготовительная группа. месяц Темы Сюжетно- ролевая игра Итоговое мероприятие, народный календарь, праздничные даты Сентябрь I-II неделя Исследование индивидуального развития воспитанников. Профессии в д/с и школе Школа День знаний Составление фотоальбомов Мое летнее путешествие Праздничный концерт День дошкольного работника III-IV неделя Осень. Признаки осени Как к нам хлеб пришёл» Октябрь I неделя Насекомые. Подготовка насекомых к зиме Овощное бистро Изготовление Подарки для пожилых людей Развлечение Мы разные, номы вместе Праздник Осенняя ярмарка Развлечение Разноцветная осень II неделя Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц котлету неделя Труд взрослых на полях и огородах IV неделя Мой город, моя страна. Столица нашей Родины – Москва Ноябрь I неделя Мебель. Посуда Универмаг Оформление выставки рисунков ко Дню матери Праздничный концерт Дорогой, любимой, единственной неделя Осенние одежда, обувь, головные уборы III неделя Игрушки (народные промыслы. Игрушки детей разных стран IV неделя День матери Декабрь I неделя Зима. Зимующие птицы Ветеринарная клиника Изготовление кормушек Мастер-класс народных подвижных II неделя Домашние и дикие животные, их детёныши» игр Зимние забавы Коллективный творческий проект Украшаем группу сами. Конкурс украшений. Новогодний праздник. III неделя Жизнь Севера IV неделя К нам приходит Новый год. Традиции народов мира Январь I-II неделя Каникулы III неделя Зимние забавы» «Поликлиника» Создание альбома о блокаде Ленинграда с рисунками и рассказами детей. Региональный компонент семейная история о блокаде (войне. Участие в социальной акции Свеча в окне совместно с родителями неделя День Ленинградской победы Февраль I неделя Грузовой и пассажирский транспорт. Профессии на транспорте Кем быть Игровой проект Ярмарка профессий — презентация профессий. Оформление коллекции атрибутов российской армии (эмблемы, солдатики, фотографии, репродукции, изображения техники и пр. Выставка Наша армия. Спортивный праздник II неделя Стройка. Профессии строителей. Ателье. Профессии III неделя Животные жарких стран, повадки, их детёныши» Наша Армия. Военные профессии» Март I неделя Ранняя весна. Мамин праздник Салон красоты Строим город Праздничный концерт для мам. Широкая масленица Театральная неделя II неделя Животный мир морей и океанов III неделя Пресноводные и аквариумные рыбки IV неделя Наш город. Моя улица Апрель I неделя Весна. Перелетные птицы Школа космонавтов Библиотека Коллаж Если очень захотеть, можно в космос полететь. Изготовление макета Солнечная система. Тематические мероприятия Изготовление книжек-самоделок Игры-викторины Азбука дорожных наук II неделя Космос III неделя Комнатные растения. Уходи размножение. IV неделя Школа дорожных наук Май I неделя День Победы Школа Музыкально-литературная композиция Дороги Победы 14 II - III неделя Исследование индивидуального развития воспитанников Составление портфолио Мои права (что разрешают дома, как организуется детский досуг, как проявляется уважительное отношение членов семьи друг к другу) IV неделя Права детей в России Июль- август Всемирный день дружбы Туристическое агентство Праздник Дружат дети всей земли» Создание памяток безопасного поведения Безопасность на воде, Безопасность пешехода, Безопасность путешественника, Безопасность на природе. Спор- тивно-музыкальный праздник Солнце воздух и вода – наши лучшие друзья Праздник День российского флага» «Лето без опасностей Лето. Насекомые Лето. Цветы на лугу. Наша Родина – Россия 15 Формами образовательной деятельности в подготовительной логопедической группе являются - подгрупповые занятия - индивидуальные занятия - совместная деятельность виды деятельности, технологии Коррекционная работа учителя-логопеда осуществляется в разных видах вдеятельности: Коммуникативная деятельность • Все разделы коррекционной работы Игровая деятельность • Контроль и самоконтроль в речи детей • Развитие монологической и диалогической речи Познавательно-исследовательская • Развитие фонематического восприятия • Обучение грамоте • Развитие словаря и связной речи • Развитие артикуляционной моторики Восприятие художественной литературы и фольклора • Совершенствования навыков слушания художественных произведений • формирование правильной монологической речи • совершенствование навыков пересказа • тренировка памяти, воображения, творческого мышления Элементарная трудовая деятельность самообслуживание и бытовой труд) • Самоконтроль в речи • Умение вести диалог, договариваться Изобразительная • Совершенствование мелкой моторики • Совершенствование цветовосприятия Двигательная • Развитие общей моторики и координации движений Конструирование • Развитие пространственных представлений • Развитие логического мышление Музыкальная • Развитие слухового внимания • Развитие физиологического дыхания • Развитие голоса, тембра, силы, речевого дыхания • В логопедической работе применяются следующие образовательные технологии 1. Мнемотехника • Коллаж • мнемоквадраты • мнемодорожка • мнемотаблица 16 2. ИКТ (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук, телевизора также принтер, сканер, магнитофон, фотоаппарат, видеокамера) Использование обучающих презентаций компьютерные игры по назначению проекты разработанные с использованием интерактивного оборудования 3. Портфолио дошкольника • электронный • портфолио-раскраска • печатное (папки, картотеки) 4. Здоровьесберегающие технологии • логоритмика • различного вида терапии (арт, сказко-, цвето-) • различные виды гимнастик (дыхательная, пальчиковая, ортопедическая) 5. Проектная деятельность по количеству участников индивидуальные, парные, групповые, фронтальные по продолжительности краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные по приоритетному методу творческие, игровые, исследовательские, информационные по тематике включают семью ребенка, природу, общество, культурные ценности и другое Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа • КВН • викторины • Что, где, когда • эстафеты и соревнования 7. Игровые технологии • сюжетно-ролевые, дидактические игры • умение оперировать знаниями полученными на занятиях Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ) • совершенствование психических процессов Технология исследовательской деятельности • наблюдения • дидактические игры • беседы • моделирование ситуаций • опыты • трудовые поручения, действия II.2. Содержание логопедической работы. Подготовительная группа I ПЕРИОД сентябрь, октябрь, ноябрь) I-III недели сентября 1. Обследование состояния речи и неречевых психических функций. 2. Выявление структуры и механизма речевых нарушений. 17 3. Заполнение речевых карт на каждого ребенка. I Развитие общих речевых навыков 1. Вырабатывать четкое, координированное движение органов речевого аппарата. 2. Развитие умения детей делать короткий и бесшумный вдох, не поднимая плеч, спокойный и плавный выдох, не надувая щеки. 3. Работать над постановкой диафрагмального дыхания. 4. Продолжение работы по формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Работать над мягкой атакой голоса. Вырабатывать у детей умение пользоваться громкими тихим голосом, шепотом. 5. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи. II Звукопроизношение: 1. Уточнение произношения гласных и наиболее легких согласных звуков у вновь поступивших детей. 2. С помощью упражнений и специальной артикуляционной гимнастики начать подготовку артикуляционного аппарата к постановке нарушенных звуков. 3. Продолжение работы по автоматизации правильного произношения поставленных звуков (индивидуальная работа. |