ООП НОО ФГОС. Протокол 1 сош им. А. С. Макшанцева п. Кедровый

• Название: Протокол 1 сош им. А. С. Макшанцева п. Кедровый
• Дата: 06.12.2018
• Размер: 319.04 Kb.
• Имя файла: ООП НОО ФГОС.docx
• Тип: Протокол; #59107
• страница: 13 из 16

Работа с родителями (законными представителями)

Цель	реализация всех возможностей школы для формирования психически здорового, физически развитого человека, обладающего ценностным отношением к природе, своему здоровью, имеющего привычку к активному образу жизни и регулярным занятиям физической культурой.
Задачи	Использование всех возможностей школы, социальных партнёров для организации просветительской работы с родителями (законными представителями). Создание условий для распространения положительного опыта семейного воспитания ценностного отношения к здоровью. Создание в школе общественного совета по здоровью.
Направления деятельности	Просветительская работа.
Основные формы	Совместно с социальными партнерами, просвещение родителей (законных представителей) через обеспечение литературой, размещение информации на сайте школы, сменных стендах, Лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п. Обмен опытом семейного воспитания по ценностному отношению к здоровью в форме родительской конференции, организационно-деятельностной и психологической игры, собрания-диспута, родительского лектория, семейной гостиной, встречи за круглым столом, вечера вопросов и ответов, семинара, педагогического практикума и другие. Организация консультаций педагога-психолога по вопросам психологического здоровья обучающихся. Организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п. Создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей дополнительного образования, педагогов школы.
Содержание деятельности	Функционирование школьного сайта, сменных стендов по вопросам формирования ЭКЗиБОЖ. Разработка совместно с родителями (законными представителями) тематики семинаров, лекций по вопросам формирования ЭКЗиБОЖ. Разработка и проведение системы мероприятий с привлечением родителей (законных представителей) физкультурно-оздоровительного и экологического направлений. Разработка и реализация плана работы общественного совета по здоровью.
Планируемые результаты	Эффективная совместная работа педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек, социально-ориентированных практик экологической направленности.
Мониторинг	Анкетирование родителей (законных представителей)
Ответственно сть	Эффективная реализация этого блока зависит от деятельности администрации, медицинского работника, классных руководителей, педагога-психолога.

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый»

• 
  Создание банка данных о состоянии здоровья каждого обучающегося на всех ступенях образования, который будет использоваться для совершенствования модели медико - педагогического сопровождения обучающихся.
  
• 
  Сформированность у обучающихся устойчивых навыков здорового образа жизни, повышающих успешность обучения и воспитания.
  
• 
  Стабилизация здоровья детей, снижение количества случаев травматизма в школе и дома.
  
• 
  Снижение заболеваемости всех участников образовательного процесса.
  

Повышение уровня знаний обучающихся по вопросам здоровья и его сохранения

В целях получения объективных данных о результатах реализации Программы и необходимости её коррекции проводится систематический мониторинг.

Мониторинг реализации Программы включает:

• 
  аналитические данные об уровне представлений обучающихся о проблемах охраны окружающей среды, своём здоровье, правильном питании, влиянии психотропных веществ на здоровье человека, правилах поведения в школе и вне школы, в том числе на транспорте;
  
• 
  отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся: общего показателя здоровья, показателей заболеваемости органов зрения и опорно­ двигательного аппарата;
  
• 
  отслеживание динамики травматизма в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый», в том числе дорожно ­ транспортного травматизма;
  
• 
  отслеживание динамики показателей количества пропусков занятий по болезни;
  
• 
  включение в доступный широкой общественности ежегодный отчёт МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» обобщённых данных о сформированности у обучающихся представлений об экологической культуре, здоровом и безопасном Планируемые результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
  

Ожидаемые результаты реализации программы

1.     изменение у всех субъектов образовательного процесса отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни;

2.     повышение социально-психологической комфортности в общеобразовательном учреждении;

3.     увеличение числа учащихся, занимающихся в спортивных кружках и секциях;

4.     повышение уровня знаний учащихся по вопросам здорового образа жизни;

5.     повышение информированности учащихся по вопросам здоровьесбережения.

Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся и т.п.

№ п/п	Процедуры мониторинга	Сроки	Ответственные
	Медосмотр обучающихся. Медосмотр педагогов Ведение мониторинга здоровья. Мониторинг физических достижений.	Октябрь Август В теч. года В теч. года	узкие специалисты, врачи детской поликлиники мед. работник учителя физ. культуры
	Организация деятельности психологической службы школы: диагностика; психологическое просвещение учителей, учащихся, родителей по организации ЗОЖ; коррекционно – развивающая работа с учащимися, требующими особого внимания.	В теч. года	психолог
	Организация деятельности логопедической службы	В теч. года	учитель-логопед
	Проверка уровня компетенций обучающихся в области здоровьсбережения	В теч. года в процессе урочной и внеурочной работы, анкетирование детей и родителей	учителя
	Совершенствование материально – технической базы учреждения.	В теч. года	руководство школы

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной деятельности: на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

2.5. Программа коррекционной работы

Одной из важнейших задач начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья» (ФГОС. М: «Просвещение», 2009 г. - с. 4-5), «учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья».

Цель программы – создание системы комплексной помощи детям с ОВЗ в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Дети с ОВЗ — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания.

Дети с ОВЗ могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легкоустранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или в отдельных классах или отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения и организационные формы работы.

Задачи программы:

1. 
   Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
   
2. 
   Определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
   
3. 
   определение особенностей организации образовательной деятельности для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
   
4. 
   Создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательной организации;
   
5. 
   Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии);
   
6. 
   Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательной организации;
   
7. 
   Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
   
8. 
   Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ;
   
9. 
   Оказание родителям (законным представителям) детей с ОВЗ консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
   

Принципы формирования программы

1. 
   Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
   
2. 
   Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ОВЗ, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка, участие в данном процессе всех участников образовательных отношений.
   
3. 
   Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
   
4. 
   Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми с ОВЗ.
   
5. 
   Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ОВЗ выбирать формы получения детьми образования, организации, осуществляющие образовательную деятельность, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ОВЗ в специальные (коррекционные) организации, осуществляющие образовательную деятельность (классы, группы).
   

Направления работы

Программа коррекционной работы на уровне начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие её основное содержание:

1. 
   Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательной организации;
   
2. 
   Коррекционно - развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ в условиях образовательной организации; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
   
3. 
   Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
   
4. 
   Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательных отношений — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
   

Содержание направлений работы

Диагностическая работа включает:

1. 
   Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
   
2. 
   Раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательной организации) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;
   
3. 
   Комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;
   
4. 
   Определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, выявление его резервных возможностей;
   
5. 
   Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
   
6. 
   Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
   
7. 
   Изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ОВЗ;
   
8. 
   Системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;
   
9. 
   Анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
   

Коррекционно-развивающая работа включает:

1. 
   Выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
   
2. 
   Организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
   
3. 
   Системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
   
4. 
   Коррекцию и развитие высших психических функций;
   
5. 
   Развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ребёнка и психокоррекцию его поведения;
   
6. 
   Социальную защиту ребёнка в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
   

Консультативная работа включает:

1. 
   Выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ОВЗ, единых для всех участников образовательных отношений;
   
2. 
   Консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ОВЗ;
   
3. 
   Консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ОВЗ.
   

Информационно-просветительская работа предусматривает:

1. 
   Различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ;
   
2. 
   Проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ.
   

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

1. 
   Сбор и анализ информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды на предмет соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы организации.
   
2. 
   Планирование, организация, координация (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность, и процесс специального сопровождения детей с ОВЗ при целенаправленно созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.
   
3. 
   Диагностика коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольнодиагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.
   
4. 
   Регуляция и корректировка (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ОВЗ, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
   

Механизмы реализации программы

Основными механизмами реализации коррекционной
работы являются оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательной организации обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе, и социальное партнёрство, предполагающее профессиональное взаимодействие образовательной организации с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).

Взаимодействие специалистов образовательной организации предусматривает:

• 
  комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
  
• 
  многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
  
• 
  составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.
  

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психологомедикопедагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательной организации, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательной организации в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.

Социальное партнёрство предусматривает:

• 
  сотрудничество с образовательными организациями и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ОВЗ;
  
• 
  сотрудничество с родительской общественностью.
  

Условия реализации программы

Программа коррекционной работы предусматривает создание в образовательной организации специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ, включающих:

1.Психолого-педагогическое обеспечение, в том числе:

• 
  обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;
  
• 
  обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебновоспитательной деятельности ;учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных, для оптимизации образовательной деятельности, повышения ее эффективности, доступности);
  
• 
  обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
  
• 
  обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
  
• 
  обеспечение участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
  
• 
  развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.
  

2.Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда и др.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование адаптированных образовательных программ.

3. 
   Кадровое обеспечение
   

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую подготовку или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива образовательной организации. Для этого необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образовательных организаций, занимающихся решением вопросов образования детей с ОВЗ. Педагогические работники образовательной организации должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ОВЗ, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса.

4. 
   Материально-техническое обеспечение
   

Материальнотехническое обеспечение заключается в обеспечении надлежащей материальнотехнической базы, позволяющей создать адаптивную и коррекционноразвивающую среду образовательной организации в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательной организации и организацию их пребывания и обучения в организации (включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения лиц с ОВЗ индивидуального и коллективного пользования, для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебнопрофилактических мероприятий, хозяйственнобытового и санитарно-гигиенического обслуживания).

5.Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационнокоммуникационных технологий.

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ОВЗ, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационнометодическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных материалов, аудио и видеоматериалов.

Планируемые результаты коррекционной работы.

• 
  все дети с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья, находятся под наблюдением специалистов и получают необходимую поддержку при освоении ООП НОО МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый»;
  
• 
  в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» созданы условия, способствующие освоению детьми с ОВЗ ООП НОО;
  
• 
  наличие и реализация индивидуальных учебных планов МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый», организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии
  
• 
  создана система получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
  
• 
  оказание родителям (законным представителям) детей с ОВЗ консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам;
  

-  коррекционно-развивающая работа должна осуществляться систематически и регулярно.

3. 
   Организационный раздел.
   

1. 
   Календарный учебный график
   

Календарный учебный график составляется с учетом мнений участников образовательных отношений, учетом региональных и этнокультурных традиций, определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года: даты начала и окончания учебного года; продолжительность учебного года, четвертей, полугодий; сроки и продолжительность каникул; сроки проведения промежуточных аттестаций. При составлении календарного учебного графика учитывается система организации учебного года по четвертям.

Учебный год в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» начинается с 1 сентября. В случае если 1 сентября является выходным днем, то учебный год начинается в первый рабочий день сентября. Учебный год делится на четверти.

Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (п. 10, ст. 2) и ФГОС НОО (п. 19.10.1).

Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» самостоятельно с учетом требований СанПиН и мнения участников образовательных отношений.

Календарный учебный график составляется на каждый учебный год и является приложением к данной Образовательной программе.

Сроки каникул на каждый учебный год устанавливаются согласно Постановлениям Правительства РФ о праздничных и выходных днях.

Режим работы образовательной организации

Учебные занятия организуются в одну смену. Занятия дополнительного образования (кружки, секции), обязательные индивидуальные и групповые занятия, элективные курсы и т. п. организуются в другую для обучающихся смену с предусмотренным временем на обед, но не ранее чем через час после основных занятий.

Начало занятий в 8.30ч., пропуск обучающихся в школу с 8.00 ч. Продолжительность урока в 2-4 классах 40 минут. Перемены между уроками: две перемены по 20 минут каждая, две перемены по 30 минут каждая, а остальные – по 10 минут.

Учебные занятия в I классе проводятся в режиме 5-дневной учебной недели. Продолжительность урока в I классе осуществляется с использованием «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре, декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, январь – май – по 4 урока по 40 минут каждый).

Расписание занятий составляется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

2. 
   Учебный план
   

МКОУ ХМР СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый

для I-IV классов, реализующих образовательную программу начального общего образования

Учебный план разработан в соответствии с пунктом 18.3. федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС), утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 и санитарно - эпидемиологических правил и нормативов (СанПин 2.4.2. 2821 -10), в соответствии с годовым календарным графиком школы на 2016-2017 учебный год.

Содержание обязательной части учебного плана НОО соответствует целям современного начального общего образования, целям и задачам деятельности образовательной организации, требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507 ) и иных документов, сопровождающих его введение и реализацию; обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся через использование часов на курсы, предметы, занятия в соответствии с образовательными системами, системами учебников, обеспечивающими достижение требований результатов освоения ООП начального общего образования с применением деятельностных образовательных технологий, используемых в ОО.

Нормативно-правовую основу разработки перспективного учебного плана составляют:

• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации " от 29.12.2012 №273-ФЗ;

• ФГОС НОО, утвержденный приказом Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507 ) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785;

• санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”» (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10);

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

• Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Учебный план начального образования 1 и 4 классов обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС НОО, определяет состав и структуру обязательных предметных областей и учебных предметов по классам (годам обучения), общий объем допустимой учебной нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся и внеурочной деятельности.

Учебный план в соответствии с федеральными требованиями ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Учебный план 1 – 4 классов состоит из двух частей – обязательной, реализующей учебную деятельность, которую не изменяем и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Учебный план представлен следующими предметными областями:

филология; математика и информатика; обществознание и естествознание; искусство; технология; физическая культура.

Предметная область «Филология» представлена учебными предметами «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык»: для 1-го класса письмо - 5 ч. и обучение грамоте – 4ч., для 2-го, 3-го, 4-го классов – русский язык – по 5 ч., литературное чтение во 2 и 3 классах - по 4ч., в 4 классе - 3 часа, английский язык - по 2 ч.

Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом «Математика» для 1- 4 классов по 4 часа.

Предметная область «Обществознание и естествознание» представлена учебным предметом «Окружающий мир» по 2 часа в 1 - 4 классах. В 4 классе вводится предмет Основы религиозных культур и светской этики – 1 час.

Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Музыка» и «Изобразительное искусство» по 1 часу в 1 - 4 классах.

Предметная область «Технология» представлена учебным предметом «Технология - труд» по 1 часу в 1 - 4 классах. Предметная область «Физическая культура» представлена учебным предметом «Физическая культура» по 3 часа в 1 -4 классах.