ООП НОО ФГОС. Протокол 1 сош им. А. С. Макшанцева п. Кедровый

• Название: Протокол 1 сош им. А. С. Макшанцева п. Кедровый
• Дата: 06.12.2018
• Размер: 319.04 Kb.
• Имя файла: ООП НОО ФГОС.docx
• Тип: Протокол; #59107
• страница: 8 из 16

Особенности организации внеурочной деятельности

Согласно Федеральному базисному учебному плану внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательной деятельности в школе, используется по желанию обучающихся в формах, отличных от урочной системы обучения.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, составляет 10 часов на каждый год обучения с 1-го по 4 класс и не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки.

Внеурочная деятельность обучающихся объединяет все виды деятельности обучающихся, кроме учебной деятельности, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации обучающихся.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи внеурочной деятельности:

• 
  выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;
  
• 
  оказание помощи в поисках «себя»;
  
• 
  создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
  
• 
  формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
  
• 
  развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
  
• 
  создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
  
• 
  развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
  
• 
  оказание помощи в освоении позиции обучающегося за счёт включения в различные учебные сообщества, как в системе школьного дополнительного образования, так и в условиях творческих коллективов учреждения дополнительного образования детей;
  
• 
  расширение рамок общения с социумом.
  

Внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах деятельности.

Для реализации образовательной деятельности в ОО доступны следующие виды внеурочной деятельности:

• 
  игровая деятельность;
  
• 
  познавательная деятельность;
  
• 
  проблемно- ценностное общение;
  
• 
  досугово-развлекательная деятельность;
  
• 
  художественное творчество;
  
• 
  социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
  
• 
  трудовая деятельность;
  
• 
  спортивно-оздоровительная деятельность;
  
• 
  туристско – патриотическая деятельность.
  

Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой.

Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.

В процессе многоплановой внеурочной работы в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» будет обеспечено развитие общекультурных интересов обучающихся, способствующих решению задач нравственного воспитания.

Программы по внеурочной деятельности, используемые в образовательной организации, компенсируют недостатки школьного образования, с одной стороны, а с другой – учитывают его достоинства.

Принципами организации внеурочной деятельности в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» стали:
- соответствие возрастным особенностям обучающихся;
- преемственность с технологиями учебной деятельности;
- опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
- опора на ценности воспитательной системы школы;
-  свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности: 
- реализация рабочих программ, разработанных педагогами МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый»;
- включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» по пяти направлениям;
- использование ресурсов учреждений дополнительного образования.

Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями. Фиксация участия осуществляется классным руководителем в карте занятости ребенка, по итогам заполнения которой оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность.

Ориентиры в организации внеурочной деятельности:
- запросы родителей (законных представителей) обучающихся;
- приоритетные направления деятельности МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый»;
- рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.

Формы организации внеурочной деятельности

1. 
   Беседы, дебаты, тематические диспуты;
   
2. 
   Проблемно-ценностные дискуссии с участием внешних экспертов;
   
3. 
   Круглые столы, конференции;
   
4. 
   Кружки, секции;
   
5. 
   Экскурсии;
   
6. 
   Олимпиады, конкурсы, соревнования;
   
7. 
   Поисковые и научные исследования;
   
8. 
   Общественно полезные практики;
   
9. 
   Культпоходы в музеи, концерты;
   
10. 
    Досугово-развлекательные акции (концерты, инсценировки, спектакли.)
    
11. 
    Социальное проектирование и др.
    Ожидаемые результаты:
    

• 
  развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;
  
• 
  приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;
  
• 
  формирование позитивных отношений обучающегося к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
  
• 
  воспитание уважительного отношения к своему городу, МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый»;
  
• 
  получение школьником опыта самостоятельного социального действия;
  
• 
  формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;
  
• 
  формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.
  
• 
  увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
  
• 
  воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
  
• 
  формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
  
• 
  реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
  

Занятия по внеурочной деятельности в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» проводятся ежедневно по 2 часа с обязательной динамической паузой после основных занятий.

При составлении режима дня учитываются гигиенические требования:
- организация горячего питания;
- обязательное пребывание обучающихся на воздухе;
- активный отдых при смене занятий (динамические паузы, спортивные часы).

Рабочие программы внеурочной деятельности имеют следующую структуру (приложение 2):

1) результаты освоения курса внеурочной деятельности;

2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;

3) тематическое планирование.

2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования

Программа направлена на обеспечение духовно - нравственного развития младших школьников МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый».

            В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно - нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:

• 
  патриотические чувства гражданина России;
  
• 
  гражданская  идентификация;
  
• 
  общечеловеческие ценности;
  
• 
  поликультурный мир;
  
• 
  личное нравственное самосовершенствование.
  

Цель программы: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, через формирование личностной, семейной, социальной культуры.

Задачи:

• 
  воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
  
• 
  формирование способностей к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
  
• 
  формирование основ нравственного самосознания личности;
  
• 
  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлѐнности и настойчивости в достижении результата;
  
• 
  формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным и религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России;
  
• 
  развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
  
• 
  формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
  
• 
  воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологического воспитание);
  
• 
  воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
  

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностными источниками духовно-нравственного развития и воспитания является:

• 
  патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служению Отечеству;
  

• 
  социальная солидарность – свобода личная и национальная, уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, равноправие, милосердие, честь и достоинство;
  
• 
  гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедание, забота о благосостоянии общества;
  
• 
  семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
  
• 
  личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
  
• 
  труд и творчество – уважение к труду, творчеству и созидание, целеустремлѐнность и настойчивость, трудолюбие;
  
• 
  наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
  
• 
  традиционные религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формирование на основе межконфессионального диалога;
  
• 
  искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
  
• 
  природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
  
• 
  человечество – мир во всѐм мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
  

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания на уровне начального общего образования.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального общего образования классифицированы по направлениям каждое из которых, тесно связан с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися. Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувства долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедования, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психическое.

- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального общего образования

Обучающиеся на уровне начального общего образования требуют особого педагогического внимания. С поступлением в ОО у ребёнка осуществляется переход к образовательной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли обучающегося, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка положительного отношения к образованию, ОО, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств, свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, которые требуют учёта при формировании подходов к организации его духовно-нравственного развития и воспитания.

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем чётких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино.

Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребенка усиливается конфликт между характером усвоения ребёнком знаний и ценностей в ОО (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность) и вне ОО (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

В реализации задачи «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

Образовательной организации как социальному субъекту – носителю педагогической культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребенка. Уклад школьной жизни как уклад жизни обучающегося организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания (семьи, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций).

Программа духовно – нравственного развития в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик.
Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения	Тема мероприятия
Сентябрь	1 сентября – День знаний, Праздник посвящения в ученики, День здоровья.
Октябрь	День Учителя, акция «Милосердие», « Весёлые старты», День здоровья.
Ноябрь	День народного единства, День Матери.
Декабрь	Новогодний праздник,
Январь	Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».
Февраль	День защитника России
Март	Праздник мам, Праздник книги, Широкая Масленица
Апрель	День здоровья, Экологический месячник
Май	День Победы, Последний звонок, Праздник окончания учебного года.

Деятельность, общение и отношения при моделировании, построении и функционировании воспитательной системы осуществляется на следующих принципах:

1. Принцип деятельности - воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей; они могут развиваться лишь при активном взаимодействии с окружающим миром, в котором человек выступает в качестве субъекта. Чем шире и многообразнее школьная и классная деятельность, тем богаче и крепче возникающие в ходе ее отношения,

2. Принцип сотрудничества и поддержки - взаимодействуя друг с другом, субъекты воспитательной системы взаимообогащаются опытом, учатся творчеству. Эффективность такого взаимодействия обеспечивается использованием в педагогической деятельности гуманистических личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания обучающихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его стремления к самореализации и самоутверждению должны лежать в основе деятельности педагогов.

3. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет выявить и развить индивидуальные особенности обучающихся и уникальность классного коллектива, Только благодаря творческой деятельности ребенок может выявить свои способности, узнать о сильных сторонах своей личности. Достижение успеха способствует формированию положительной Я-концепции личности обучающегося и педагога, стимулирует мотивацию к дальнейшей работе по совершенствованию и строительству своего "я".

Основные направления и содержание духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся.

Направления, ценности	Содержание	Формы работы
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человек Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.	-элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; -представления о символах государства — Флаге, Гербе России; -элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; -элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России; -интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; -уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; -начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; -элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; -интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение; -стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города; -любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу, России; -уважение к защитникам Родины; -умение отвечать за свои поступки; -негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.	-беседы, чтение книг, изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом, на плакатах, картинах; -экскурсии, путешествия по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания; -творческие конкурсы, праздники; -социальные проекты, -беседы о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, игры военно-патриотического содержания, конкурсы и спортивные соревнования, встречи с ветеранами и военнослужащими;
Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.	-первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; -различение хороших и плохих поступков; -представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе; -элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; -уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; -установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; -бережное, гуманное отношение ко всему живому; -знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным; -представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; -отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.	-беседы, экскурсии, заочные путешествия, художественные выставки; -беседы, классные часы, просмотр учебных фильмов, наблюдение и обсуждение в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей; -коллективные игры, в целях приобретения опыта совместной деятельности; -акции благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, природе; -беседы о семье, о родителях и прародителях, -семейные праздники.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие.	-первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; -уважение к труду и творчеству старших и сверстников; -элементарные представления об основных профессиях; -ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; -элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; -первоначальные навыки коллективной работы; -умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; -умение соблюдать порядок на рабочем месте; -бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; -отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе.	-экскурсии по городу с целью ознакомления с различными профессиями, встречи с представителями разных профессий;  -беседы о профессиях своих родителей; -презентации учебных и творческих достижений, стимулирование творческого учебного труда, предоставление обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде -проектная деятельность; -занятия народными промыслами, природоохранительная деятельность;
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.	-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; -элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; -понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; -знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; -интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; -первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека; -первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;	-беседы, просмотр учебных фильмов на уроках физической культуры, в системе внеклассных мероприятий; -беседы о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления здоровья; -подвижные игры, динамические паузы, спортивные соревнования; -поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;  -беседы с педагогами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.	-развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; -ценностное отношение к природе и всем формам жизни; -элементарный опыт природоохранительной деятельности; -бережное отношение к растениям и животным.	-беседы, экскурсии, прогулки по родному краю; -высадка комнатных растений, подкормка птиц;  -участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение в творчестве и искусстве.	-представления о душевной и физической красоте человека; -формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; -интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; -интерес к занятиям художественным творчеством; -стремление к опрятному внешнему виду; -отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.	-встречи с представителями творческих профессий, экскурсии к памятникам зодчества, знакомство с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам; - беседы о добре и зле, отличии красивого от безобразного, плохого от хорошего, созидательного от разрушительного; -выставки семейного художественного творчества, музыкальные вечера, -участие в художественном оформлении кабинетов.

Совместная деятельность образовательной организации, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на уровне начального общего образования осуществляются образовательной организацией, семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательной организации и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающихся. Важным условием успешной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательной организации. Формы взаимодействия:

• 
  участие представителей общественных организаций и объединений, традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального образования;
  
• 
  реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального образования и одобренных педагогическим советом МКОУ ХМР «СОШ им. А.С.Макшанцева п. Кедровый» и Управляющим советом ОО;
  
• 
  проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в ОО.
  

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся – один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающихся. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования.

Необходимо восстановление с учетом современных реалий накопленных в нашей стране в советский период её истории позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и ОО, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статье 38, 43, Конституции Российской Федерации, в главе 12 Семейного кодекса РФ, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от от 29.12.12 № 273-ФЗ.

Система работы МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

• 
  совместная педагогическая деятельность семьи и МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый», в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов;
  
• 
  деятельности МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности программ;
  
• 
  сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
  
• 
  педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
  
• 
  поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
  
• 
  содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
  
• 
  опора на положительный опыт семейного воспитания.
  

Обучающиеся должны достигнуть:

воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности;

эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование компетентности, идентичности и т.д.)

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням:

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия.

Цель: оценка уровня сформированности духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

Задачи:

1. 
   Выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное представление об уровне сформированности духовно-нравственного развития школьников.
   
2. 
   Систематизация информации об уровне сформированности духовно-нравственного развития школьников.
   
3. 
   Обеспечение регулярного и наглядного представления информации об уровне сформированности духовно-нравственного развития школьников.
   
4. 
   Информационное обеспечение анализа и прогнозирования качественных и количественных показателей уровня сформированности духовно-нравственного развития школьников и выработки управленческих решений.
   

Субъекты мониторинга − младшие школьники.

Объект - уровень сформированности духовно-нравственного развития обучающихся.

Предметом - выступает процесс психолого-педагогического сопровождения духовно-нравственного развития обучающихся.

Инструментарий мониторинга:

• 
  анкеты;
  
• 
  опросные листы;
  
• 
  тесты
  

Процедура мониторинга

Мониторинг проводится педагогом-психологом и классным руководителем (после специального обучения) дважды в год: сентябрь, апрель.

Педагог-психолог проводит диагностику всех трех сфер по трем, представленным ниже методикам.

Классный руководитель выполняет диагностику нравственного уровня развития и воспитания младших школьников (субъективный тест).

Мониторинг духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников направлен на выявление уровня следующих показателей:

• 
  сформированность личностной культуры, через диагностику личностной сферы обучающихся, с использованием методики «Я - разный», диагностику проводит педагог-психолог,
  
• 
  сформированность социальной культуры, через диагностику нравственных представлений младших школьников (Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым), диагностику проводит педагог-психолог,
  
• 
  сформированность семейной культуры, через диагностику семейных ценностей и представлений учеников, диагностику проводит педагог-психолог (анкета «Я и моя семья»).
  

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни ООП НОО МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» (далее - Программа) обеспечивает:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

- формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование установок на использование здорового питания;

- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

- формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Программа в соответствии с определением ФГОС НОО — комплексная программа формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.

Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

Программа составлена с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• 
  неблагоприятные экологические, социальные и экономические условия;
  
• 
  факторы риска, имеющие место в образовательных организациях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
  
• 
  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
  
• 
  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы).
  

Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа школьников, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый», развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый».

При выборе стратегии реализации настоящей Программы учитываются психологические и психофизиологические характеристики детей младшего школьного возраста, зона актуального развития. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый», требующий соответствующей экологически безопасной, здоровьесберегающей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно ­ оздоровительной работы, организации рационального питания.

Одним из компонентов формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является просветительская работа с их родителями (законными представителями), привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы школы по охране здоровья обучающихся.