ООП НОО ФГОС. Протокол 1 сош им. А. С. Макшанцева п. Кедровый
![]()
|
Особенности организации внеурочной деятельности Согласно Федеральному базисному учебному плану внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательной деятельности в школе, используется по желанию обучающихся в формах, отличных от урочной системы обучения. Время, отведенное на внеурочную деятельность, составляет 10 часов на каждый год обучения с 1-го по 4 класс и не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки. Внеурочная деятельность обучающихся объединяет все виды деятельности обучающихся, кроме учебной деятельности, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации обучающихся. Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Задачи внеурочной деятельности:
Внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах деятельности. Для реализации образовательной деятельности в ОО доступны следующие виды внеурочной деятельности:
Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» будет обеспечено развитие общекультурных интересов обучающихся, способствующих решению задач нравственного воспитания. Программы по внеурочной деятельности, используемые в образовательной организации, компенсируют недостатки школьного образования, с одной стороны, а с другой – учитывают его достоинства. Принципами организации внеурочной деятельности в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» стали: - соответствие возрастным особенностям обучающихся; - преемственность с технологиями учебной деятельности; - опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности; - опора на ценности воспитательной системы школы; - свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка. Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности: - реализация рабочих программ, разработанных педагогами МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый»; - включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» по пяти направлениям; - использование ресурсов учреждений дополнительного образования. Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями. Фиксация участия осуществляется классным руководителем в карте занятости ребенка, по итогам заполнения которой оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность. Ориентиры в организации внеурочной деятельности: - запросы родителей (законных представителей) обучающихся; - приоритетные направления деятельности МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый»; - рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка. Формы организации внеурочной деятельности
Занятия по внеурочной деятельности в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» проводятся ежедневно по 2 часа с обязательной динамической паузой после основных занятий. При составлении режима дня учитываются гигиенические требования: - организация горячего питания; - обязательное пребывание обучающихся на воздухе; - активный отдых при смене занятий (динамические паузы, спортивные часы). Рабочие программы внеурочной деятельности имеют следующую структуру (приложение 2): 1) результаты освоения курса внеурочной деятельности; 2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности; 3) тематическое планирование. 2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования Программа направлена на обеспечение духовно - нравственного развития младших школьников МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый». В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно - нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:
Цель программы: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, через формирование личностной, семейной, социальной культуры. Задачи:
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Ценностными источниками духовно-нравственного развития и воспитания является:
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания на уровне начального общего образования. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального общего образования классифицированы по направлениям каждое из которых, тесно связан с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися. Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям: - Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. - Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувства долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедования, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. - Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие. - Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психическое. - Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание. - Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального общего образования Обучающиеся на уровне начального общего образования требуют особого педагогического внимания. С поступлением в ОО у ребёнка осуществляется переход к образовательной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли обучающегося, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка положительного отношения к образованию, ОО, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств, свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, которые требуют учёта при формировании подходов к организации его духовно-нравственного развития и воспитания. Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем чётких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания. В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребенка усиливается конфликт между характером усвоения ребёнком знаний и ценностей в ОО (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность) и вне ОО (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма. В реализации задачи «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России. Образовательной организации как социальному субъекту – носителю педагогической культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребенка. Уклад школьной жизни как уклад жизни обучающегося организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания (семьи, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций). Программа духовно – нравственного развития в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик. Календарь традиционных школьных дел и праздников
Деятельность, общение и отношения при моделировании, построении и функционировании воспитательной системы осуществляется на следующих принципах: 1. Принцип деятельности - воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей; они могут развиваться лишь при активном взаимодействии с окружающим миром, в котором человек выступает в качестве субъекта. Чем шире и многообразнее школьная и классная деятельность, тем богаче и крепче возникающие в ходе ее отношения, 2. Принцип сотрудничества и поддержки - взаимодействуя друг с другом, субъекты воспитательной системы взаимообогащаются опытом, учатся творчеству. Эффективность такого взаимодействия обеспечивается использованием в педагогической деятельности гуманистических личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания обучающихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его стремления к самореализации и самоутверждению должны лежать в основе деятельности педагогов. 3. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет выявить и развить индивидуальные особенности обучающихся и уникальность классного коллектива, Только благодаря творческой деятельности ребенок может выявить свои способности, узнать о сильных сторонах своей личности. Достижение успеха способствует формированию положительной Я-концепции личности обучающегося и педагога, стимулирует мотивацию к дальнейшей работе по совершенствованию и строительству своего "я". Основные направления и содержание духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся.
Совместная деятельность образовательной организации, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на уровне начального общего образования осуществляются образовательной организацией, семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательной организации и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающихся. Важным условием успешной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательной организации. Формы взаимодействия:
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся. Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся – один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающихся. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования. Необходимо восстановление с учетом современных реалий накопленных в нашей стране в советский период её истории позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и ОО, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей). Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статье 38, 43, Конституции Российской Федерации, в главе 12 Семейного кодекса РФ, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от от 29.12.12 № 273-ФЗ. Система работы МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:
Обучающиеся должны достигнуть: воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности; эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование компетентности, идентичности и т.д.) Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням: Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Цель: оценка уровня сформированности духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. Задачи:
Субъекты мониторинга − младшие школьники. Объект - уровень сформированности духовно-нравственного развития обучающихся. Предметом - выступает процесс психолого-педагогического сопровождения духовно-нравственного развития обучающихся. Инструментарий мониторинга:
Процедура мониторинга Мониторинг проводится педагогом-психологом и классным руководителем (после специального обучения) дважды в год: сентябрь, апрель. Педагог-психолог проводит диагностику всех трех сфер по трем, представленным ниже методикам. Классный руководитель выполняет диагностику нравственного уровня развития и воспитания младших школьников (субъективный тест). Мониторинг духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников направлен на выявление уровня следующих показателей:
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни ООП НОО МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» (далее - Программа) обеспечивает: ![]() ![]() ![]() - формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование установок на использование здорового питания; - использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; - соблюдение здоровьесозидающих режимов дня; ![]() - формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); ![]() ![]() ![]() ![]() Программа в соответствии с определением ФГОС НОО — комплексная программа формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка. Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия. Программа составлена с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа школьников, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый», развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый». При выборе стратегии реализации настоящей Программы учитываются психологические и психофизиологические характеристики детей младшего школьного возраста, зона актуального развития. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый», требующий соответствующей экологически безопасной, здоровьесберегающей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно оздоровительной работы, организации рационального питания. Одним из компонентов формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является просветительская работа с их родителями (законными представителями), привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы школы по охране здоровья обучающихся. |