ООП НОО ФГОС. Протокол 1 сош им. А. С. Макшанцева п. Кедровый
 Скачать 319.04 Kb.
|
|
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают содержание конкретных учебных предметов.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, необходимых для продолжения образования. Портрет выпускника начальной школы Выпускник начальной школы должен обладать: - нравственно и социально значимыми качествами (уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, другими людьми, самим собой); - любознательностью, активностью в познании мира; - готовностью действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки; - высоким уровнем овладения учебными навыками и действиями; - правилами здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый» разработана система оценки, ориентированная на выявление образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на уровне начального общего образования. В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают: -предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.); -метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательной деятельности, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях); -личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации обучающихся и др.). В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения обучающихся ОО, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые задаются в стандартах образования. Модель системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ начального общего образования нацелена на оценку результатов их освоения. Ее основными компонентами являются:
В системе оценивания на уровне начального общего образования используются: -внутренняя оценка, выставляемая педагогом, ОО; -внешняя оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аттестации образовательных организаций и др.), результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах; -субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др).; -объективные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ обучающихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ, или тестов) процедуры и оценки; -оценивание достигаемых образовательных результатов, оценивание процесса их формирования и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения; -разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации; -интегральная оценка, в том числе – портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения; -самоанализ и самооценка обучающихся. В качестве оценивания на уровне начального общего образования используют следующие три вида: стартовая диагностика, текущее оценивание, итоговое оценивание. Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в ОО и результатах оценки их готовности к изучению данного курса. С целью проведения текущего оценивания используют следующие методы оценивания: -наблюдение, оценка выполнения деятельности (основана на выборе ответа, или кратком свободном ответе, или открытом ответе), -портфолио (подборка детских работ, демонстрирующая нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии), -самоанализ (для ситуаций, требующих от обучающихся строгого самоконтроля и саморегуляции). Для использования перечисленных выше методов оценивания рекомендуются следующие инструменты: критериальные описания, эталоны, памятки, линейки достижений. Проверочные работы по предметам составлены с приложением данных контрольно-измерительных материалов. Критерии, по которым может происходить оценивание того или иного вида деятельности ребенка, зависит от тех целей и задач, которые ставит перед собой учитель, и тех задач, которые ставит перед собой ребенок. Итоговое оценивание происходит в конце обучения и может проводиться в форме накопленной оценки (синтеза имеющейся информации), а также в формах сбора данных (в том числе – с помощью итоговых тестов) или демонстрации примеров применения полученных знаний и освоенных способов деятельности; возможна также любая комбинация этих форм. Основным критерием достижения выпускником начального общего образования планируемых результатов освоения программ начального образования является успешное прохождение испытаний в рамках итогового внешнего и внутреннего оценивания. При установлении критериев успешности в освоении программ начального образования рассматривается достижение обучающимися планируемых результатов для трех групп результатов (предметных, метапредметных и личностных). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||