Химия. Протокол 14 от 30 мая 2018г
 Скачать 1.16 Mb.
|
|
… … ОК-1. Осознать социальную значимость своей будущей профессии, обладать достаточным уровнем профессионального правосо- знания. ОК-2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК-3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность ОК-4. Осуществлять поиски использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК-6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК-7. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК-10. Логически верно, аргументировано и ясно излагать устную и письменную речь. ПК-1.7. Применять в коммерческой деятельности методы, средства и приемы менеджмента, делового и управленческого общения. Средняя оценка проверяемых компетенций Ж) КРИТЕРИИ И ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ № п/п критерии оценивания количество баллов 1 Задание выполнено полностью цель домашнего задания успешно достигнута основные понятия выделены наличие схем, графическое выделение особо значимой информации работа выполнена в полном объёме. 9-10 2 Задание выполнено цель выполнения домашнего задания достигнута наличие правильных эталонных ответов однако работа выполнена не в полном объёме. 8-7 3 Задание выполнено частично цель выполнения домашнего задания достигнута не полностью многочисленные ошибки снижают качество выполненной работы. 6-5 4 Задание не выполнено, цель выполнения домашнего задания не достигнута. менее 5 З) КРИТЕРИИ И ШКАЛЫ ОЦЕНИВАНИЯ КЕЙС-ЗАДАЧ № п/п критерии оценивания количество баллов оценка/зачет 1 умение анализировать ситуацию и находить оптимальное количества решений 2 умение работать с информацией, в том числе умение затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации 3 умение моделировать решения в соответствии с заданием, представлять различные подходы к разработке 1 18 планов действий, ориентированных наконечный результат умение принять правильное решение на основе анализа ситуации 1 5 навыки четкого и точного изложения собственной точки зрения в устной и письменной форме, убедительного отстаивания своей точки зрения 1 6 навык критического оценивания различных точек зрения, осуществление самоанализа, самоконтроля и самооценки. 1 7 адекватность и соответствие ответов специалиста современным тенденциям рынка, конструктивность. 1 8 креативность, нестандартность предлагаемых решений количество альтернативных вариантов решения задачи (версионность мышления 1 10 наличие необходимых навыков, их выраженность (в зависимости оттребований). 1 Количество баллов в целом И) КРИТЕРИИ И ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ № п/п критерии оценивания количество баллов оценка 1 исключительные знания, абсолютное понимание сути вопросов, безукоризненное знание основных понятий и положений, логически и лексически грамотно изложенные, содержательные, аргументированные и исчерпывающие ответы 29-30 2 глубокие знания материала, отличное понимание сути вопросов, твердое знание основных понятий и положений по вопросам, структурированные, последовательные, полные, правильные ответы 27-28 3 глубокие знания материала, правильное понимание сути вопросов, знание основных понятий и положений по вопросам, содержательные, полные и конкретные ответ на вопросы. Наличие несущественных или технических ошибок 25-26 4 твердые, достаточно полные знания, хорошее понимание сути вопросов, правильные ответы на вопросы, минимальное количество неточностей, небрежное оформление 23-24 5 твердые, но недостаточно полные знания, по сути верное понимание вопросов, в целом правильные ответы на вопросы, наличие неточностей, небрежное оформление общие знания, недостаточное понимание сути вопросов, наличие большого числа неточностей, небрежное оформление 19-15 7 относительные знания, наличие ошибок, небрежное 14-10 19 оформление 8 поверхностные знания, наличие грубых ошибок, отсутствие логики изложения материала 9-6 9 непонимание сути, большое количество грубых ошибок, отсутствие логики изложения материала 4-3 10 не дан ответ на поставленные вопросы 2-1 11 отсутствие ответа, дан ответ на другие вопросы, списывание входе выполнения работы, наличие на рабочем месте технических средств, в том числе телефона 0 К) КРИТЕРИИ И ШКАЛА ОЦЕНКИ ПРЕЗЕНТАЦИЙ № п/п критерии оценки максимальное количество баллов 1 титульный слайд с заголовком 5 2 дизайн слайдов 10 3 использование дополнительных эффектов (смена слайдов, звук, графика, анимация) 5 4 список источников информации 5 5 широта кругозора 5 6 логика изложения материала 10 7 текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10 8 слайды представлены в логической последовательности 5 9 грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5 10 слайды распечатаны в форме заметок 5 средняя оценка III ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НАОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ , НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕ- ТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ Тема 1. Менеджмент основные понятия, сущность Задание 1. Ответить на перечень вопросов по теме 1. Понятие и сущность менеджмента. 2. Цели менеджмента. 3. Задачи менеджмента. 4. Принципы менеджмента. 20 5. Субъект и объект менеджмента. 6. Уровни управления. Задание 2. Тест Уровень А Выберите правильный ответ 1. Согласны ли вы со следующими утверждениями а) менеджер - профессиональный наемный управляющий, специалист по управлению б) менеджер – руководитель, то есть сотрудник организации, имеющий непосредственно подчиненных ему работников 2. Менеджмент это а) управление хозяйственной деятельностью б) государственное или общественное управление в) управление в неживой природе г) управление автомобилем. Под хозяйственной деятельностью в определении менеджмента понимается деятельность фирмы а) в любой отрасли экономики промышленности, торговле, строительстве итак далее б) в любой сфере деятельности фирмы научные исследования, производство (операции, сбыт, финансы, если она направлена на получение прибыли. Что из перечисленного ниже включает понятие менеджмента) командно – административное управление б) технократическое управление в) планово – директивное управление 5. Употребляется ли понятие менеджмент для организации, не имеющих отношения к бизнесу ада б) нет 6. Являются ли слова предприниматель и менеджер синонимами ада б) нет 7. Отметьте характеристики, соответствующие понятию менеджера) человек, прошедший специальную подготовку (профессиональный управляющий) б) инженер или экономист, занятый управлением 8. Цель менеджмента предусматривает а) удовлетворение потребностей рынка б) повышение качества продукции в) совершенствование производственного процесса. Задача менеджмента состоит 21 а) в повышении эффективности хозяйствования б) в снижении затратна производство в) все ответы верные 10. Вертикальное разделение труда в организации характеризует функции управления, а горизонтальное – уровни управления ада б) нет Уровень Б Дополните определение 1. Управление – это __________________ 2. Менеджмент – это _________________ 3. Субъект менеджмента – это _________ 4. Объект менеджмента – это __________ 5. Менеджер – это ___________________ 6. Цели менеджмента а) б) в) 7. Задачи менеджмента а) б) в) Задание 3. Ситуационная задача Ситуация 1. Вы президент фирмы по кадрам. Ваша фирма является средней по объему оборота в отрасли. В последнее время нарастали проблемы по сбыту изготовленной на фирме продукции, в частности, усиливалось запаздывание в реакции на изменение конъюнктуры рынка, что потребовало обновления руководства службы сбыта и реорганизации аппарата управления фирмой. Вам необходимо нанять менеджера-профессионала для управления службой сбыта и консультанта по проведению реорганизации аппарата управления. На эти вакансии Вы имеете следующих х кандидатов - мистер Джонс имеет диплом менеджера по программе «МВА», ранее работал заместителем начальника отдела маркетинга в крупной фирме, 40 лет - мистер Хоук имеет диплом менеджера по программе «MMS» и работал ви- це-президентом по сбыту в средней фирме, 52 года - доктор Редли имеет диплом по программе «PhD» и преподает менеджмент в университете, 37 лет кандидат наук по менеджменту - мистер Смит имеет диплом по программе «MIM» и работал ранее руководителем внешнеторгового отделения международной корпорации, 44 года. Кто из них Вам более подходит, на какую должность и почему 22 Ситуация 2. Вы являетесь президентом старой фирмы по пошиву и продаже традиционной мужской одежды (костюмы, пальто, плащи. Ваши клиенты в основном пожилые люди консервативных вкусов. Управляющий одного из отделений фирмы по пошиву мужских костюмов вышел на пенсию. В качестве его замены Вам рекомендуют молодого человека, имеющего диплом менеджера, ранее удачно организовавшего производство новой продукции (слак- сов, талантливого, независимого, упорного работника, поддерживающего новые направления молодежной моды. Является ли эта кандидатура подходящей и почему Задание 4 Тренинг Упражнение Звездный час Цель помочь участникам лучше осознать основные личностные смыслы той или иной профессиональной деятельности для человека и соотнести эти смыслы со своим собственным представлением о счастье. Более оптимально проводить упражнение в подгруппе. Повремени оно может занять около 20-40 минут, но если получится интересная дискуссия, то времени потребуется больше. В самом общем плане участники игры пытаются выделить и обсудить различные радости жизни и работы, наиболее характерные для представителей тех или иных профессиональных и социальных групп общества. Возможны различные варианты проведения упражнения. Во-первых, можно рассмотреть звездные часы для типичных профессиональных стереотипов (для типичного ученого, типичного продавца, типичного таксиста, а можно рассмотреть и стереотипы более широкого плана (типичного нового русского, типичной шикарной женщины, типичного супермена, типичного пьяницы. типичного простого человека и т.п.). Во-вторых, варианты проведения упражнения могут быть разными по форме и процедуре. 1 вариант (основные этапы проведения 1. Участники рассаживаются вкруг и совместно определяют, какой профессиональный стереотип (или социальный стереотип) они будут обсуждать. К примеру, все сошлись на профессиональном стереотипе типичного бармена. 2. Далее ведущий даст участникам следующее задание Сейчас каждый из нас попробует представить, какие самые приятные, радостные минуты в жизни типичного бармена (у каждого может быть свое собственное представление об этом. Далее все мы по очереди кратко выскажем свои предположения, после чего обсудим, чьи же представления оказались наиболее реалистичны, те. в наибольшей степени соответствуют счастью большинства барменов. 3. Участники по очереди говорят о своих представлениях, о звездном часе бармена. Ведущий при этом не должен как-то критиковать эти представления. В подростковых (а часто и во взрослых) аудиториях достаточно возможны шутки и некоторая ирония по отношению к счастью стереотипов, особенно, стереотипов неординарных, но находящихся у всех на виду. Мы считаем, что это нормально, ведь нередко с помощью шутки можно понять гораздо больше, чем в серьезных обсуждениях. Высказывания участников могут повторяться, хотя было бы интереснее называть разнообразные проявления радости для данного профессионала, что позволило бы более полно понять эту профессию. Естественно, ведущий не должен допускать перерастания шутки в откровенную грубость и зубоскальство. 4. Далее организуется обсуждение, чьи же представления о самом большом счастье для бармена оказались наиболее характерными и правдивыми. Поскольку такие представления им носят в основном нон субъективный и характер, тоне следует стремиться к полной объективности обсуждения. Ведущий должен быть готов согласиться даже с теми мнениями, которые сам не разделяет. Смысл упражнения – не столько в том, чтобы познакомить у участников икон с правдой, сколько в том, чтобы актуализировать их представления о радостях того или иного труда и, лишь по возможности, в тактичной и ненавязчивой форме, подкорректировать эти представления вариант 1. Участники разбиваются на группы по 3-5 человек (микрокоманды. 2. Определяются наиболее интересные для всех профессиональные или социальные) стереотипы по числу игровых микрокоманд. 3. Каждая группа берет для рассмотрения какой-то один стереотип. Необходимо примерно за 7-10 минут выделить 3-5 наиболее характерных для этого стереотипа радостей (ради чего представители данной профессии или социальной группы вообще живут, что для них самое главное в жизни. Желательно, выписать все это на листочке и определить человека, который сумел бы кратко рассказать о том, к чему пришла микрогруппа. 4. Далее по очереди представители микрогрупп выступают (зачитывают свои варианты профессионального счастья) и после каждого выступления организуется небольшое обсуждение. Кто-то задает уточняющие вопросы, кто-то высказывает свое мнение. Если окажется, что представления о счастье будут диаметрально противоположными, то удивляться этому не следует, но участникам, для обострения дискуссии все же можно предложить определить что-то наиболее характерное и, следовательно, менее противоречивое. Разновидностью го варианта упражнения является такая его организация, когда микрокоманды обсуждают только один профессиональной (или 24 социальный) стереотип ив ходе общей дискуссии определяют, чье представление о радостях данного стереотипа является наиболее полными правильным. Нередко оказывается, что в разных микрогруппах некоторые представления сильно совпадают. Тема 2. Формирование и развитие менеджмента Задание 1. Ответить на перечень вопросов по теме 1. Формирование и развитие менеджмента. 2. Школы управления. 3. Процессный подход к управлению. 4. Системный подход к управлению. 5. Ситуационный подход к управлению. Задание 2. Тест Уровень А Выберите правильный вариант 1. Теорию управления и результаты научных исследований следует рассматривать как а) науку, которая помогает понять невероятно трудный мир организации б) абсолютную истину 2. По мнению ФУ. Тейлора, воздействие трудового коллектива на работника носит а) деструктивный характер б) продуктивный характер в) все ответы верные 3. Какую из перечисленных функций Анри Файоль считал основной а) техническая деятельность б) коммерческая деятельность в) администрирование 4. В какой научной школе менеджмент рассматривается как единый процесса) поведенческой б) административной в) научной 5. Существование и развитие школы научного управления охватывает следующий временной периода г. – по настоящее время б) 1885-1920 гг. в) 1930-1950 гг. 25 г) 1920-1960 гг. 6. Отцом научного управления называют а) Д. МакГрегора б) ФУ. Тейлора в) С. Черчмена г) А. Файоля 7. Представителем школы науки о поведении является а) А. Файоль б) Ренсис Лайкерт в) Э. Мэйо 8. Разработка процессного подхода принадлежит а) А. Файолю б) ФУ. Тейлору в) Д. Мак Грегору 9. Автором иерархии потребностей является а) А. Маслоу б) М.П. Фоллет в) Д. Марч г) Э. Мэйо 10. Разработка теории мотивации является достижением а) классической школы управления б) школы человеческих отношений в) школы поведенческих наук г) школы науки управления 11. Из перечисленных авторов 1) ФУ. Тейлор 2) А. Файоль; 3) М.П. Фоллет; 4) Ф. Гилбрет; 5) С. Черчмен; 6) Г. Гант – представителями школы научного управления являются а) 1, 2, 4 б) 1, 3, 6 в) 2, 4, 6 г) 2, 3, 5 12. Схема вход преобразование выход – является изображением а) процессного подхода б) подхода научных школ в) ситуационного подхода г) системного подхода 13. Автором Учения об управлении, излагающего административную доктрину управления, является а) А. Файоль б) М.П. Фоллет в) ФУ. Тейлор 14. Кто является автором Хоторнского эксперемента: а) А.Файоль б) Э.Мейо 26 в) М.П.Фоллет 15. Френк и Лилия Гилбрет занимались изучением преимущественно вопросов физической работы в производственных процессах ада б) нет 16. Э. Мэйо считал, что власть, основанная на соподчинении не может быть основой эффективной индустриальной организацией ада б) нет 17. Мэри П. Фоллет изучала социальные отношения в малых группах ада б) нет 18. Представителем школы науки о поведении является а) А. Файоль; б) Ренсис Лайкерт; в) Э. Мэйо. 19. Разработка процессного подхода принадлежит а) А. Файолю; б) ФУ. Тейлору в) Д. Мак Грегору. 20. Впервые, идя намного впереди, своего времени был выдвинут закон о ситуации следующим ученым а) М.П. Фоллет; б) А Файоль; в) Г. Эмерсон; г) Г.Ганнт. Задание Тренинг 1. Попробуйте кратко сформулировать вклад египетской цивилизации в развитие управления. 1)_______________________________________________________ 2)_______________________________________________________ 3)_______________________________________________________ Почему изобретение и развитие бюрократии считается главным вкладом египтян в развитие менеджмента 2. Какие из перечисленных ниже авторов внесли свой вклад в развитие принципов a. Научного управления ___________________________________ b. Делового администрирования _____________________________ c. Школы человеческих отношений __________________________ Честер Бернард, Элтон Мейо, Фредерик Тейлор, Анри Файоль, Гуго Мюн- стенберг). |