|
|
Программа развития социальной компетентности учащихся. Приложение 4_ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ. Протокол 2 Ж. В. Терехина от 18 октября 2018г. Программа развития социальной компетентности учащихся Авторысоставители
Тематический план тренинга
Занятие 1
Цель: Создать положительный настрой на работу в группе, познакомить обучающихся с понятием «коммуникативные умения».
№
|
Упражнения (время)
Цель
|
Оборудование
|
Содержание упражнений
|
1.
|
Приветствие.
Изготовление и прикрепление бейджиков.
Упражнение «Снежный ком»
(10 минут)
Цель: познакомиться, разрядить обстановку.
|
Бейджи, фломастеры,
небольшой мяч
|
Сидя в кругу, участники называет свое имя, а затем качество личности, которое начинается на первую букву их имени. Каждый называет все имена, затем свое. Вопросы для обсуждения: Сложно ли было запомнить имена каждого? Что облегчило эту задачу?
|
2.
|
Принятие правил группы
(7 минут) (активность, «здесь и сейчас», принцип «Я», искренность, уважение, и т.д.)
Цель: создать эффективную, безопасную работу группы.
|
лист ватмана, маркеры, магниты
|
Общее обсуждение, фиксация правил на ватмане, размещение ватмана на доске.
|
3.
|
Упражнение «Миксер»
(5 минут)
Цель: разрядить обстановку, способствовать сплочению коллектива.
|
-
|
Сидя в кругу, ведущий предлагает присутствующим представить градацию какого-либо качества (по цвет глаз, теплоте рук, цвету одежды и т.д.)
Вопросы для обсуждения: Какие ощущения у вас вызвало это упражнение? Было ли сложно тактильно входить в контакт с другими участниками тренинга?
|
4.
|
Дискуссия «Что такое коммуникативные умения?»
(15 минут)
Цель: сформировать знания о коммуникативных умениях и их роли в жизни человека.
|
-
|
Вопросы для обсуждения: Что называют коммуникативными умениями? Их роль в жизни человека? Можно ли развивать эти умения? Как?
|
5.
|
Упражнение «Деревня «Дэду»
(28 минут)
Цель: развивать коммуникативные умения, убедительность речи.
|
карточки с заданиями, бумага, скотч, ножницы
|
Участники делятся на две группы. Одна – племя дэдуевцев (с проблемой доставлять больных через реку), вторая – жители другого населенного пункта. Вопросы для обсуждения: Какие трудности возникали? Как с ними справились?
|
6.
|
Упражнение «Молекулы»
(5 минут)
Цель: раскрепостить участников, организовать тактильное общение.
|
-
|
Участники по команде объединяются в молекулы. Количество атомов в молекуле озвучивается. Вопросы для обсуждения: Весело ли вы провели время? Все ли соединились с теми, с кем хотели?
|
7.
|
Упражнение «Подарок»
(10 минут)
Цель: осуществить положительное завершение тренинга, провести рефлексию.
|
-
|
Участники по очереди дарят соседу что-то не материальное. Вопросы для обсуждения: Смогли ли участники тренинга определить, какой подарок принес бы вам пользу? Какой подарок вам понравился больше всего?
|
Занятие 2
Цель: Учить выстраивать общение при правильном восприятии внутреннего мира другого человека.
№
|
Упражнения (время)
Цель
|
Оборудование
|
Содержание упражнений
|
1.
|
Упражнение «Прогноз погоды»
(10 минут)
Цель: развивать умение выражать свои чувства и настроение, понимать других людей.
|
бейджи, листы формата А4 (по количеству), фломастеры, цветные карандаши
|
Участники рисуют погоду, соответствующую настроению. Вопросы для обсуждения: Какая погода изображена? Какие обстоятельства повлияли на вашу погоду?
|
2.
|
Упражнение «Поменяйся местами»
(8 минут)
Цель: создать ситуацию комфорта в группе, формировать осознание схожести.
|
-
|
Убирается один стул, его владелец выходит в центр, произносит: «Поменяйтесь местами те, кто…» и называет определенный признак. Вопросы для обсуждения: Сложно ли было найти то качество, которое объединяло бы участников? Много ли общего нам получилось выделить в результате этого упражнения?
|
3.
|
Дискуссия «Что означает понимать и быть понятым?» (15 минут)
Цель: сформировать знания о значимости эмпатии в общении.
|
-
|
Вопросы для обсуждения: Учитываете ли вы настроение собеседника при общении? Как передаете свое настроение? И т.д.
|
4.
|
Упражнение «Глаза в глаза» (15 минут)
Цель: учить понимать собеседника по средствам невербального общения, проявлять свои эмоции.
|
-
|
Участники разбиваются на пары. Смотрят друг другу в глаза, пытаясь понять мысли и чувства. Вопросы для обсуждения: Какие чувства испытывают люди при длительном контакте глазами? Возникает ли ощущение понимания, доверия, духовной близости?
|
5.
|
Упражнение «Поймай мышь»
(5 минут)
Цель: снять мышечное напряжение, активизировать внимание, поднять настроение.
|
-
|
Участники представляют себе что ловят мышь, двигаются бесшумно. Вопросы для обсуждения: Понравилось ли вам упражнение? Легко ли вы смогли представить себе мышь?
|
6.
|
Упражнение «Да»
(15 минут)
Цель: учить понимать собеседника в процессе общения, развивать умение выражать свои мысли.
|
-
|
Работа в папах.Один-говорит фразу, выражающую его состояние, второй-задает ему уточняющие вопросы. Упражнение выполнено при трех утвердительных ответах. Вопросы для обсуждения: Встретились ли вы с трудностями при выполнении задания?
|
7.
|
Упражнение «Ты молодец» (12 минут)
Цель: развивать умение положительно оценивать собеседника, себя, провести рефлексию.
|
-
|
В парах: один рассказывает 5 минут о своих неприятностях, другой - слушает, потом произносит фразу: «Всё равно ты молодец, потому что…». Вопросы для обсуждения: Получилось ли у вас внимательно выслушать вашего собеседника, проявить эмпатию? Сложно ли было похвалить другого человека?
|
Занятие 3
Цель: Развивать навыки убедительной речи, повышение самооценки.
№
|
Упражнения (время)
Цель
|
Оборудование
|
Содержание упражнений
|
1.
|
Упражнение «Комплимент»
(10 минут)
Цель: создать настрой на работу, атмосферу доброжелательности, повысить самооценку
|
бейджи
|
Сделать комплимент соседу. Вопросы для обсуждения: Сложно ли было сделать комплимент другому человеку? Какие эмоции вы испытали, когда делали комплимент вам?
|
2.
|
Упражнение «Снежки»
(5 минут)
Цель: создать ситуацию непринужденного общения, поднять настроение
|
газеты, клейкая лента
|
Изготавливаются снежки из бумаги и играют по командам.
|
3.
|
Упражнение «Марионетка»
(15 минут)
Цель: дать участникам на собственном опыте испытать ситуации полной зависимости от другого, от себя.
|
-
|
В тройках: два кукловода, один – кукла-марионетка. Каждый должен побывать в роли куклы. Вопросы для обсуждения: Что чувствовали в роли куклы? А кукловода? Хотелось ли что-нибудь сделать самому? Что узнали о себе в этом упражнении?
|
4.
|
Упражнение «Я глазами других»
(7 минут)
Цель: повысить самооценку, учить выявлять сильные стороны в себе и других.
|
листы бумаги (по количеству), фломастеры
|
На листках бумаги каждый пишет имя, фамилию, листочки передаются по кругу. Задача каждого-написать владельцу его сильные стороны личности. Вопросы для обсуждения: Согласны ли вы с тем, что обладаете теми качествами, которые были написаны? Наличие каких из перечисленных качеств вызвало у вас удивление?
|
5.
|
Упражнение «Дар убеждения»
(20 минут)
Цель: развивать убедительность речи, учить анализировать вербальное и невербальное общение окружающих и свое.
|
две коробки (в одной - кусочек цветной бумаги)
|
Два участника, каждому-коробок, в одном листок. Необходимо убедить публику, что листок у него. Во время обсуждения важно проанализировать те случаи, когда публика ошибалась - какие вербальные и невербальные компоненты заставили ее поверить в ложь.
|
6.
|
Упражнение «Коровы, собаки, кошки»
(8 минут)
Цель: поднять настроение, организовать тактильное общение.
|
-
|
«Коровы, собаки, кошки». В кругу стоя. Тренер каждому шепчет название животного. С закрытыми глазами разыскать «своих». Вопросы для обсуждения: Не вызвало ли данное упражнение у вас чувство дискомфорта?
|
7.
|
Упражнение «Минута»
(5 минут)
Цель: диагностика адаптивных возможностей (80-85 секунд-высокие, 37-57 секунд-низкие, 22-27 и менее - депрессивные).
|
-
|
Участники закрывают глаза, открывают через минуту (по ощущениям).
|
8.
|
Упражнение «Я себя хвалю…»
(10 минут)
Цель: научить проводить самоанализ своих качеств, провести рефлексию.
|
небольшой мяч
|
Каждый хвалит себя (за поступок, качества личности и пр.) Вопросы для обсуждения: Сложно ли было найти то, за что себя похвалить? Появлялось ли у вас чувство гордости после похвалы?
|
Занятие 4
Цель: Отработка умения работать слаженно в коллективе.
№
|
Упражнения (время)
Цель
|
Оборудование
|
Содержание упражнений
|
1.
|
Упражнение «Мои достижения»
(10 минут)
Цель: выявить значимость оценки окружающими личных достижений участников.
|
бейджи, небольшие листы бумаги и фломастеры (по количеству), клей, ватман с пометкой: «Наши достижения», магниты
|
Каждый пишет на листке то, чего он достиг за последнее время, листочки вывешиваются, содержание зачитывается и обсуждается. Вопросы для обсуждения: Интересно ли вам было узнать, как к вашим достижениям отнесутся окружающие?
|
2.
|
Упражнение «Постройся по росту»
(10 минут)
Цель: учить эффективно работать в коллективе, анализировать свои действия и действия окружающих.
|
-
|
Стулья в сторону. По команде тренера, закрыть глаза и построиться по росту. Вопросы для обсуждения: Смогли ли вы выполнить задание? Какие действия вам в этом помогли?
|
3.
|
Дискуссия «Необходимость компромисса и сотрудничества в общении»
(20 минут)
Цель: сформировать знания о сотрудничестве и компромиссе, их значимости в общении.
|
-
|
Вопросы для обсуждения: Что значит найти компромисс? Какова значимость сотрудничества в деятельности, общении?
|
4.
|
Упражнение «Скала»
(15 минут)
Цель: формировать умение предлагать помощь товарищу, просить ее самому.
|
мел
|
Половина участников встает в ряд боком, вплотную к начерченной линии, вторая-проходит, не выступая за границу (скалу). Перестраиваются
|
5.
|
Упражнение «Космическая скорость»
(10 минут)
Цель: учить приходить к сотрудничеству в общении, проявлять инициатитву.
|
Небольшой мяч
|
Задача: передать мяч с максимальной скоростью. Вопросы для обсуждения: Получилась ли слаженная работа в команде? Проявили ли вы активность в решении поставленной задачи?
|
6.
|
Диагностика (Анкета И. Головатенко)
(5 минут)
Цель: исследование эффективности тренинга для каждого участника.
|
бланки ответов, ручки (по количеству)
|
Ответить на предложенные вопросы письменно.
|
7.
|
Упражнение «Незаконченное предложение»
10 минут)
Цель: провести самоанализ личных преобразований.
|
небольшой мяч
|
Каждый участник по кругу завершает фразу: «Я узнал(а)…», «На тренинге я научился(ась)…»
|
Литература
1. Анн Л.Ф. Саморазвитие личности: программа социально-психологического тренинга / Л.Ф. Анн. – Йошкар-Ола, 2001. – 122с.
2. Березников А. А. Обратная связь в групповой работе с подростками / А.А. Березников // Журнал практического психолога. – 1999. – №3.
3. Бурнард, Ф. Тренинг межличностного взаимодействия / Ф. Бурнард. – СПб.; Питер, 2001. – 301с.
4. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учебное пособие. – М.: Ось-89, 2000.
5. Грецов А. Г. Тренинг общения для подростков / А.Г. Грецов. - СПб.: Питер, 2007. - 160с.
6. Лидерс, А. Г. Психологический тренинг с подростками /А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2001. - 184с.
7. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг / Г.И. Марасанов. – М.: Когито-Центр, 2007. – 93с.
8. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога / Н. Н. Ежова. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 320с.
9. Ромек, В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. – СПб.: Речь, 2003. – 175с. |
|
|
Скачать 235.11 Kb.