Актуальная новость. Протокол 8 председатель Ученого Совета Лысов Н. А. ученый секретарь Ученого Совета Бунькова Е. Б
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
Ответ.Прописанная мазь по дисперсологической классификации является свободной всесторонне дисперсной системой с упруго-вязкой дисперсионной средой, гетерогенной эмульсионной мазью. Изготовление:в асептических условиях в 1 мл воды очищенной стерильной растворяют 1,8 сульфацила-натрия и тщательно эмульгируют в стерильной ступке стерильным ланолином безводным и вазелином сорта «Для глазных мазей» до полного поглощения раствора, после чего смешивают со стерильным вазелиновым маслом до однородности. Помещают в стерильную широкогорлую склянку с полиэтиленовой стерильной крышкой. Отпускают с этикетками «Наружное», «Глазная мазь», предупредительной этикеткой: «Хранить в прохладном, защищённом от света месте», «Хранить внедоступном для детей месте», «Приготовлено в асептических условиях». Задача 45: в аптеку поступил рецепт на мазь по прописи: 2. Возьми: Мази пилокарпиновой 1% 10,0 Дай. Обозначь. Глазная мазь. Проведите фармацевтическую экспертизу прописи рецепта, сделайте необходимые расчёты, приведите оптимальный вариант технологии, оформите паспорт письменного контроля, оформите лекарственную форму к отпуску, укажите срок её хранения. Ответ. Прописанная мазь по дисперсологической классификации является свободной всесторонне дисперсной системой с упруго-вязкой дисперсионной средой, гетерогенной эмульсионной мазью. Состав: пилокарпин HCl -0,1 основы для глазных мазей 10,0 Изготовление: на глазной основе в асептических условиях. Пилокарпин хорошо растворим в воде, его растворяют в нескольких каплях воды и эмульгируют в глазной основе. Помещают в стерильную широкогорлую склянку с полиэтиленовой стерильной крышкой. Отпускают с этикетками «Наружное», «Глазная мазь», предупредительной этикеткой: «Хранить в прохладном, защищённом от света месте», «Хранить в недоступном для детей месте», «Приготовлено в асептических условиях». Срок хранения 30 суток. 4. Организация СРС Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности. Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы: подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования); основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы); заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда). Организацию самостоятельной работы студентов обеспечивают: факультет, кафедра, учебный и методический отделы, преподаватель, библиотека, электронная информационно- образовательная среда ВУЗа и сам обучающийся. 5. Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Фармацевтическая технология» (фармацевтический факультет) для очной формы обучения № п/п Название темы занятия Вид СРС СРС (по видам учебных занятий) - 417 1 Государственное нормирование, значение и направления. Дозирование. решение ситуационных задач 2 Порошки. Определение. Классификация. Требования к порошкам. Технология изготовления по общим правилам. решение ситуационных задач 3 Порошки. Технология изготовления в зависимости от физико- химических свойств веществ. Оформление к отпуску. решение ситуационных задач 4 Жидкие лекарственные формы. Растворы водные. решение ситуационных задач 5 Растворы концентрированные. решение ситуационных задач 6 . Разведение стандартных фармакопейных жидкостей. решение ситуационных задач 7 Растворы неводные. решение ситуационных задач 8 Растворы высокомолекулярных соединений. решение ситуационных задач 9 Растворы защищенных коллоидов. решение ситуационных задач 10 Суспензии. решение ситуационных задач 11 Эмульсии. Капли. решение ситуационных задач 12 Водные извлечения из растительного сырья: настои и отвары. решение ситуационных задач 13 Водные извлечения из растительного сырья: изготовление из экстрактов-концентратов решение ситуационных задач 14 Мази. Определение. Характеристика. Вспомогательные вещества. решение ситуационных задач 15 Мази. Технологические схемы производства. решение ситуационных задач 16 Линименты. Технологические схемы производства. решение ситуационных задач 17 Суппозитории. Определение. Характеристика. Изготовление методом ручного формования. решение ситуационных задач 18 Суппозитории. Изготовление методом выливания в формы. решение ситуационных задач 19 Инъекционные лекарственные формы. Определение. Классификация. Характеристика. решение ситуационных задач 20 Инъекционные растворы. Стабилизация. решение ситуационных задач 21 Инъекционные растворы. Фильтрование. Стерилизация. Оценка качества. решение ситуационных задач 22 Инфузионные растворы. решение ситуационных задач 23 Глазные капли. решение ситуационных задач 24 Глазные мази. решение ситуационных задач 25 Лекарственные средства. Вспомогательные вещества. Лекарственная форма. Государственное нормирование. решение ситуационных задач 26 Биофармация. решение ситуационных задач 27 Жидкие лекарственные формы. Растворители. Растворы. решение ситуационных задач 28 Суспензии. Эмульсии. решение ситуационных задач 29 Сиропы. Воды ароматные. решение ситуационных задач 30 Лекарственные растительные препараты. Определение. Характеристика. Классификация. Экстрагенты. решение ситуационных задач 31 Лекарственные растительные препараты. Методы экстрагирования. решение ситуационных задач 32 Лекарственные растительные препараты. Настойки. решение ситуационных задач 33 Лекарственные растительные препараты. Экстракты жидкие. решение ситуационных задач 34 Лекарственные растительные препараты. Методы и оборудование, применяемое при их производстве. решение ситуационных задач 35 Лекарственные растительные препараты. Экстракты густые и сухие. решение ситуационных задач 36 Лекарственные растительные препараты. Максимально очищенные ЛРП. решение ситуационных задач 37 Препараты из животного сырья. решение ситуационных задач 38 Мази. Определение. Характеристика. Номенклатура. Классификации. Технологические схемы производства мазей различных типов. решение ситуационных задач 39 Мази. Показатели качества. Особенности технологии различных мазей. решение ситуационных задач 40 Ректальные и вагинальные лекарственные формы. Суппозитории. решение ситуационных задач 41 Пластыри медицинские. Пластыри трансдермальные. Аэрозоли и спреи. решение ситуационных задач 42 Таблетки. Определение. Характеристика. Классификации. Способы изготовления таблеток. решение ситуационных задач 43 Таблетки, покрытые оболочками. решение ситуационных задач 44 Таблетки. Оценка качества. Фасовка и упаковка. решение ситуационных задач 45 Драже. Гранулы. Механические процессы и оборудование. решение ситуационных задач 46 Медицинские капсулы и микрокапсулы. решение ситуационных задач 47 Инъекционные лекарственные формы. Технологические стадии производства. решение ситуационных задач 48 Инъекционные лекарственные формы. Инфузионные растворы. Глазные лекарственные формы. решение ситуационных задач 49 Лекарственные формы, применяемые в гомеопатии, ветеринарии. решение ситуационных задач 50 Лекарственные формы, применяемые в косметологии. Биологически активные добавки к пище. решение ситуационных задач 51 Перспективы создания лекарственных форм нового поколения и терапевтических систем. решение ситуационных задач СРС по промежуточной аттестации - 25 Подготовка к экзамену СРС (ИТОГО)- 442 6. Критерии оценивания самостоятельной работы студентов по дисциплине «Фармацевтическая технология» (фармацевтический факультет) Для оценки решения ситуационной задачи: Оценка «отлично» выставляется, если задача решена грамотно, ответы на вопросы сформулированы четко. Эталонный ответ полностью соответствует решению студента, которое хорошо обосновано теоретически. Оценка «хорошо» выставляется, если задача решена, ответы на вопросы сформулированы не достаточно четко. Решение студента в целом соответствует эталонному ответу, но не достаточно хорошо обосновано теоретически. Оценка «удовлетворительно» выставляется, если задача решена не полностью, ответы не содержат всех необходимых обоснований решения. Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если задача не решена или имеет грубые теоретические ошибки в ответе на поставленные вопросы МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 1. Деятельность студентов по формированию и развитию навыков учебной самостоятельной работы по дисциплине «Фармацевтическая технология» (фармацевтический факультет) В процессе самостоятельной работы студент приобретает необходимые для будущей специальности компетенции, навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности. Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя студент должен: освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную работу студентов и предложенный преподавателем и компетенциями в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по дисциплине «Фармацевтическая технология» планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем. самостоятельную работу студент должен осуществлять в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой преподавателя. выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов. студент может: сверх предложенного преподавателем (при обосновании и согласовании с ним) и минимума обязательного содержания, определяемого (ФГОС ВО) по данной дисциплине: самостоятельно определять уровень (глубину) проработки содержания материала; предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной проработки; в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по результатам самостоятельной работы; предлагать свои варианты организационных форм самостоятельной работы; использовать для самостоятельной работы методические пособия, учебные пособия, разработки сверх предложенного преподавателем перечня; использовать не только контроль, но и самоконтроль результатов самостоятельной работы в соответствии с методами самоконтроля, предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно. Самостоятельная работа студентов должна оказывать важное влияние на формирование личности будущего специалиста, его компетентность. Каждый студент самостоятельно определяет режим своей работы и меру труда, затрачиваемого на овладение учебным содержанием по каждой дисциплине. Он выполняет внеаудиторную работу по личному индивидуальному плану, в зависимости от его подготовки, времени и других условий. 2. Методические рекомендации для студентов по отдельным формам самостоятельной работы С первых же сентябрьских дней на студента обрушивается громадный объем информации, которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях (запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет, ЭИОС, ЭБС и др. ресурсы. Система вузовского обучения подразумевает значительно большую самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности. Вчерашнему школьнику сделать это бывает весьма непросто: если в школе ежедневный контроль со стороны учителя заставлял постоянно и систематически готовиться к занятиям, то в вузе вопрос об уровне знаний вплотную встает перед студентом только в период сессии. Такая ситуация оборачивается для некоторых соблазном весь семестр посвятить свободному времяпрепровождению («когда будет нужно – выучу!»), а когда приходит пора экзаменов, материала, подлежащего усвоению, оказывается так много, что никакая память не способна с ним справиться в оставшийся промежуток времени. Работа с книгой При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая экономия времени и сил. Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу. Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода). При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа. Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем. Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались. Опыт показывает, что многим студентам помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить формулы, основные положения лекции, а также может служить постоянным справочником для студента. Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения. Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым). Правила самостоятельной работы с литературой Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим: • Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; «не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, – советует студенту и молодому ученому Г. Селье, – запомните только, где это можно отыскать» (Селье, 1987.С. 325). • Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...). • Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании работ это позволит очень сэкономить время). • Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть. • При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время... •Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц). • Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах). • Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет... • «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Если текст меня интересует, то чтение, размышление и даже фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном», – советует Г. Селье (Селье, 1987. – С. 325-326). • Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею... Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия. Выделяют |