Коррекционная работа психолога с детьми ОВЗ ЗПР. Рабочая программа психолого-коррекционных занятий с обучающимися. Пручай Анна Анатольевна Содержание рабочая программа
 Скачать 76.45 Kb.
|
5. Ожидаемые результаты реализации программыПланируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и определяются индивидуальными программами развития детей с ЗПР. В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). Личностные результаты (система ценностных отношений обучающегося): Положительное отношение к школе. Принятие социальной роли ученика. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Способность к оценке своей учебной деятельности. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Готовность совершить дальнейший профессиональный выбор, соответствующий интересам, склонностям, состоянию здоровья. Регулятивные УУД: Сознательно планировать и организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. Родителей и других людей. Контролировать своё поведение в зависимости от ситуации. Познавательные УУД: Выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на занятиях и в доступной социальной практике. Использовать элементы причинно-следственного анализа; Исследование несложных реальных связей и зависимостей; Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Коммуникативные УУД: Оценивать свои учебные достижения, поведение, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. • Конструктивно разрешать конфликтные ситуации. Предметные результаты определяются совместно с учителем: - овладение содержанием АООП ООО (конкретных предметных областей, подпрограмм) с учетом индивидуальных возможностей разных категорий детей с ЗПР; - индивидуальные достижения по отдельным учебным предметам. Время и количество занятий может меняться, в зависимости от рекомендаций ПМПК. Кроме того, в соответствии с потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями, при возникновении трудностей освоения материала обучающимися с ЗПР можно оперативно дополнить структуру коррекционной программы соответствующим направлением работы. Способы отслеживания и контроль Для отслеживания результатов коррекционно-развивающей работы рекомендуется использовать следующие диагностические методики:
|