Главная страница
Навигация по странице:

  • Развитие воображения

  • ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ И ВОЛЕВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА

  • ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ

  • Глава 5.

  • РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

  • Леонардо да Винчи (

  • рефлекторную прироДу

  • Эрнст Вебер

  • эксперимен­тальные метоДы

  • Сеченовым

  • И.П. Павлова

  • самостоятельной Дисциплиной.

  • Оно

  • Формирование визуальной психологической диагностики

  • ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ И ИХ ПРЕДСТАВИТЕЛИ ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ. УИЛЬЯМ ДЖЕЙМС

  • Психология управления


    Скачать 0.73 Mb.
    НазваниеПсихология управления
    Дата20.01.2020
    Размер0.73 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла06ac9394e077cb68fe6041c04bbdac18.docx
    ТипДокументы
    #105002
    страница13 из 35
    1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   35
    Воссоздающее воображение имеет место в тех случаях, когда человек по одному описанию должен представить себе предмет, который никогда им раньше не воспринимался. Например, дан­ный человек никогда не видел моря, но, прочтя его описание в книге, он может себе представить море в более или менее ярких и полных образах. Громадный источник для воссоздающего вооб­

    ражения представляют произведения художественной литерату­ры, позволяющие нам создавать живые конкретные образы мно­гих важных явлений жизни, с которыми мы не имели возможно­сти познакомиться непосредственно.

    Воображение необходимо в любой деятельности человека. Пи­сатели, живописцы, композиторы, стремясь отобразить жизнь в образах своего искусства, прибегают к творческому воображе­нию. Они не просто фотографически копируют жизнь, но созда­ют художественные образы, в которых эта жизнь правдиво отра­жается в своих наиболее ярких чертах, в обобщенных образах действительности. Вместе с тем, в этих образах отражается и личность писателя, художника, его понимание окружающей жиз­ни, особенности присущего ему художественного стиля.

    Научное исследование всегда связано с построением гипотез, оно немыслимо без творческого воображения. Правда, эти гипо­тезы превращаются в положительные знания и становятся дос­тоянием науки лишь после проверки практикой, но они должны быть, иначе наука не будет двигаться вперед. Физики сначала по­строили ряд гипотез о строении атома, прежде чем смогли в дей­ствительности открыть важнейшие законы этого строения.

    Творческое воображение имеет большое значение и в деятель­ности конструктора. Создание новой машины всегда является творческим процессом, в котором обязательно участвует вообра­жение. Например, при создании танка конструкторы в своем во­ображении соединили в новом образе принципы гусеничного и колесного движений, создав новый образ машины. Представле­ние было почерпнуто ими из наблюдения движений в действи­тельном мире, творчество - в результате длительной работы и сознательных поисков, руководствуясь при этом идеей и знанием законов движения.

    Развитие воображения идёт по пути от непроизвольного к произвольному, от воссоздающего к творческому. Оно опирается на развитие способности представления. Основным условием развития способности к ясным и отчётливым представлениям яв­ляется систематическое упражнение этой способности. В процес­се практической деятельности благодаря соответствующей на­

    правленности внимания может быть развита не только яркость, но и устойчивость представлений.

    К. С. Станиславский обратил внимание на то, что удача или не­удача работы актёра над образом зависит от его способности вла­деть представлениями. Чтобы успешно изобразить роль, актёр должен войти в систему представлений, которые связаны с харак­тером изображаемого лица, он должен в течение всего того време­ни, пока находится на сцене, держать себя в круге именно этих представлений. Поведение на сцене - и мимика лица, и походка, и другие движения актёра - должно исходить из представлений о том, как всё это сделал бы изображаемый им персонаж.

    Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект.

    Интеллект - это глобальная способность разумно действо­вать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

    Для овладения каждой деятельностью нужен необходимый и достаточный уровень интеллекта. Если интеллект у индивида ниже этого уровня, индивид не может работать, а превышение интеллекта над необходимым уровнем не всегда даёт прирост продуктивности.

    Степень интеллекта и креативности проявляются в решении конкретных задач.

    Е.П.Торренс построил модель отношения креативности и ин­теллекта: при IQ до 120 баллов общий интеллект и креативность образуют единый фактор, при IQ свыше 120 баллов креативность становится независимым от интеллекта фактором.

    Всех людей можно сгруппировать таким образом:

    1. с высоким уровнем развития общего интеллекта («сообрази­тельные люди», показатели IQ > 135-140 единиц);

    2. с высоким уровнем академической успешности («отличные ученики»);

    3. с высоким уровнем развития творческих, интеллектуальных способностей («креативы»);

    4. лица с высокой успешностью в выполнении тех или иных реальных видов деятельности, имеющие большой объём пред­

    5. метно-специфических знаний, а также значительный практиче­ский опыт работы в соответствующей области («компетентные»);

    6. лица с экстраординарными интеллектуальными до­стижениями («талантливые»);

    7. лица с экстраординарными интеллектуальными воз­можностями, связанными с анализом, оценкой и предсказанием событий обыденной жизни людей («мудрые»).

    1. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ И ВОЛЕВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ

    1. ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА

    1. Эмоции - особый класс субъективных психических состояний. Основные эмоциональные состояния, которые испытывает чело­век, делятся на собственно эмоции, чувства и аффекты.

    2. Чувства связаны с определёнными, входящими в сферу куль­туры, предметами, видами деятельности и людьми, окружающи­ми человека.

    3. Чувства выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми, мотивирующую роль. Прояв­ление сильного и устойчивого положительного чувства к чему- либо или к кому-либо называется страстью.

    4. Страсть - ещё один вид сложных, качественно своеобразных эмоциональных состояний. Страсть представляет собой сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных вокруг опреде­лённого вида деятельности или предмета (человека).

    5. Устойчивые чувства умеренной или слабой силы, действую­щие в течение длительного времени, называются настроением.

    6. Особо выраженные эмоциональные состояния, сопровождае­мые видимыми изменениями в поведении человека, называется аффектом. Чем более сильным является исходный мотивацион­ный стимул поведения и чем больше усилий пришлось затратить на то, чтобы его реализовать, тем сильнее возникающий аффект. В отличие от эмоций и чувств аффекты протекают бурно, быстро, сопровождаются резко выраженными органическими изменения­ми и двигательными реакциями.

    7. Аффекты способны оставлять сильные и устойчивые следы в долговременной памяти.

    8. Эмоции и чувства тесно связаны с интеллектуальными процес­сами. Основными выразителями эмоций и чувств являются:

    • мимика (изменение положения губ и бровей);

    • пантомимика (жесты и поза), вокальная мимика (тон голоса);

    • вегетативные реакции (покраснение, побледнение, дрожь, потоотделение).

    1. Впервые Ч. Дарвин создал биологическую концепцию эмоций, согласно которой выразительные эмоциональные движения в ка­кой то степени сохраняют свой биологический смысл. Эмоции рассматриваются как продукт эволюции.

    1. ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ

    1. Психический процесс, с помощью которого человек управляет своей психикой и поступками.

    2. Перечислим основные волевые качества.

    3. Решительность - способность принимать своевременные, обоснованные решения в различных условиях.

    4. Целеустремленность - способность человека подчинить свои действия поставленным целям.

    5. Дисциплинированность - способность соблюдать порядок, оп­ределённые правила.

    6. Настойчивость - способность мобилизовать свои силы для борьбы с трудностями.

    7. Энергичность - способность действовать быстро и с напряже­нием своих физических и духовных сил.

    8. Исполнительность - способность человека активно и стара­тельно исполнять принятое решение.

    9. Инициативность - способность человека действовать творчески.

    10. Самостоятельность - способность не поддаваться влиянию различных сил.

    11. Самообладание - способность управлять своими мыслями и чувствами, действиями и поступками.

    12. Глава 5.

    13. ЭТАПЫ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ

    14. Вопросами психологии занимались ещё в Древнем мире. Ан­тичные авторы уделяли внимание проблемам природы человека, его души и разума. Из всего спектра взглядов древних авторов дошла до нас классификация темпераментовГиппократа. Мы знаем также, что идеиПлатона оказали влияние на развитие фи­лософских основ представлений о психике, в частности, пред­ставление о человеке как существе, личности, аАристотель в своём трактате «О душе» дал развёрнутый анализ личности.

    15. Платон, Гиппократ, Сократ, Аристотель достигли опреде­лённых успехов в области выявления темперамента и характера человека. Они разделили людей по типам и темпераменту, пока­зали их поведение в стрессовых ситуациях, пытались раскрыть психику человека, показать способы достижения самосовершен­ствования, стремились ответить на вопрос взаимодействия чело­века с остальным миром, с богом, с вещами, с государством.

    16. С возникновением психологического мышления развиваются как научное, так и ненаучные направления мышления. Чем они отличаются? Научная психология изучает любые явления челове­ческой психики рационально, а не эмоционально, объективно (со стороны), а не субъективно. Ненаучная психология, парапсихоло­гия всегда эмоциональна и субъективна. Большинство парапсихо­логических явлений не имеют научного объяснения. Например, телепатия, ясновидение, телекинез (сознательное перемещение предметов на расстоянии), полтергейст (самостоятельное переме­щение предметов на расстоянии, их самопроизвольное возгорание и порча). Психологи изучили природу таких явлений как гипноз, летаргический сон, феноменальная память. До Х1Х века они тоже относились к парапсихологическим явлениям.

    1. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

    1. В какой-то период развитие психологической мысли резко за­медлилось. Начиная с ХМ века, происходит активизация психо­логии. В 1590 годуРуДольф Гоклениус впервые использует тер­мин «психология» для обозначения науки о душе. Появляются новые направления в психологии.

    2. Идеи величайших мыслителей ХМ-XMII вв., таких, как Лео­нардо Да Винчи, Бэкон, Декарт, Спиноза, Беркли, помогли фор­мированию психологии как самостоятельной дисциплины.

    3. Итальянский живописец, скульптор и учёный Леонардо да Винчи (1452-1519) в своих произведениях - Мона Лиза (Джо­конда), Трактат, Мадонна в скалах, Тайная вечеря и др. создал образ человека, отвечающий гуманистическим идеалам периода Возрождения. Он был сторонником эксперимента, а не построе­ния теории; огромное значение придавал вопросам познания при­роды. С помощью экспериментальных исследований он внёс оп­ределённый вклад в различные области науки.

    4. Леонардо да Винчи разработал методику определения возраста деревьев (по кольцам) и растений (по структуре стебля), высказал мысли о природе бинокулярного зрения, впервые рассматривал бо­танику как самостоятельную биологическую дисциплину. Многие учёные считают, что если бы Леонардо записал психологические значения жестикуляции, использованные в своих произведениях, то он мог стать основателем индивидуальной психологии.

    5. Родоначальник английского материализма и основатель экс­периментальной психологии английский философ Френсис Бэ­кон (1561-1626) занимался вопросами генетики, передачи звуков на расстояние, поддержания здоровья. По его мнению, целью науки должно быть увеличение власти человека над природой, необходимо выработать научные методы очищения разума от заблуждений (идолов или призраков).

    6. Французский философ, математик, физик и физиолог Рене Де­карт (1596-1650) занимался такими вопросами как воля, душа, познание, ввёл представление о рефлексе. Он считал, что особое

    7. место в психической деятельности человека занимает мышление («мыслю, следовательно, существую»).

    8. Нидерландский философ Бенедикт Спиноза (1632-1677) за­нимался основными закономерностями общества; работал над направлением сочетания частных, эгоистических интересов гра­ждан с интересами всего общества.

    9. Спиноза выделил три стадии мышления:

    • чувственное познание (мнение);

    • понимание;

    • интуиция.

    1. В центре философии английского мыслителя Джона Локка (1632-1704) стоит его теория познания. Познание Локк делит на интуитивное и демонстративное (положения математики, этики) и сенситивное (существование единичных вещей). Он показал, что источник человеческих знаний - это опыт.

    2. Английский философ Джордж Беркли (1685-1753) утвер­ждал, что внешний мир не существует независимо от восприятий и мышления. Бытие вещей состоит в их воспринимаемости.

    3. В XVII - XVIII вв. на основе механистической философии складывается принципиально новый, Детерминистический под­ход к психической деятельности. Психологическое мышление обогащается рядом фундаментальных исследований. Декарт от­крывает рефлекторную прироДу поведения. Выдвигаются идеи, которые дают материалистическое объяснение бессознательных процессов психики и механизма свободных ассоциаций. Возни­кает ассоциативная психология. Ассоциации рассматриваются как связь двух представлений или образов, которые возникают друг за другом (представление об одном из них влечёт за собой появление другого). Например, мы слышим имя знакомого чело­века и сразу представляем его облик. Этот принцип полтора сто­летия назад стал главным понятием психологии. Забегая вперёд, скажу, что Фрейд и его последователи использовали метод сво­бодных ассоциаций для психотерапии.

    4. XIX век стал для психологии веком постепенного зарождения её как научной дисциплины, выделения соответствующих облас­тей изфилософии, медицины, точных наук.

    5. Эрнст Вебер исследует зависимость интенсивности ощущений от интенсивности вызывающих их стимулов.Герман Гельм­гольц исследует нервную систему как основу психики, формули­рует представления об «автоматических умозаключениях», ле­жащих в основе восприятия пространства.

    6. Психология, как наука зарождалась в недрах философии и есте­ствознания. В античности и средних веках употребляли термин «изучение души», к началу ХХ века этот термин был заменен иссле­дованием сознания и процессов мышления. Немецкий физиолог и психолог Вильгельм Вундт (1832-1920) в 1879 году открыл первую в мире лабораторию экспериментальной психологии, в которой про­ходили исследования феноменов сознания, методом интроспекции. 1879 год считается годом рождения психологии как науки.

    7. Вундт пытался выделить «простейшие элементы» сознания (ощущения, элементарные чувства) и установить основные зако­ны душевной жизни. В качестве методологического эталона рас­сматривалась физиология, в силу чего психология Вундта полу­чила название «физиологической». Он отметил, что исследование высших психических процессов должно осуществляться также при помощи других методов (анализ мифов, обрядов, религиоз­ных представлений, языка). Обучение у Вундта проходили В.М. Бехтерев, Г. Мюнстерберг, Э. Титченер, Ст. Холл. Ф. Крюгер, Э. Мейман, Н.Н.Ланге и Др.

    8. В Х1Х веке в недрах физиологии зародились эксперимен­тальные метоДы исследования психических функций, делались первые попытки ввести в анализ этих функций количественные оценки. Возникает экспериментальная психология (психофизика, психофизиология и др.).

    9. В Германии Г. Фехнер в 1885 г. разработал методы психофи­зических измерений, а также установил закон, показывающий, что интенсивность ощущения равна логарифму силы раздраже­ния. Практика научного исследования показала, что закономер­ности, которым подчинена психика, не совпадают с анатомо­физиологическими закономерностями.

    10. Замечательные идеи по рефлексам головного мозга, выдвину­тые Сеченовым (1829- 1905), оказали влияние на разработку объ­ективных методов в мировой психологии. В его книге «Рефлексы

    11. головного мозга» основные психологические процессы получают физиологическую трактовку. Они берут начало во внешнем воз­действии, продолжаются центральной нервной деятельностью и заканчиваются ответной деятельностью - движением, поступком, речью. Учение И.П. Павлова (1849 - 1936) о высшей нервной Деятельности способствовало разработке кардинальных проблем психологии поведения. Усилия Павлова были направлены на изу­чение условно рефлекторных связей в деятельности организма. Его работы плодотворно повлияли на понимание физиологиче­ских основ психической деятельности. Тем не менее, собственной психологической концепции И.П. Павлов не создал.

    12. Таким образом, в 1870 - 1880 гг. складывается система специ­фических понятий, методов, категорий психологии, отличных от философии и физиологии. Она становится самостоятельной Дисциплиной. Выдвигается несколько программ разработки этой психологии. В России, Великобритании, США, Франции тоже открываются психологические учреждения.

    13. В конце XIX столетия появился на свет человек, который раз­рушил существующую картину психологии в обычном понима­нии. Это был австрийский врач З. Фрейд (1856 - 1939). До Фрей­да психологи считали, что психические расстройства - это явле­ние необъяснимое. Они требовали от цивилизованного человече­ства разумом подавить инстинкты. Фрейд и его теория «психо­анализ» отвергли это понимание. По теории Фрейда, инстинкты вообще нельзя подавить.

    14. В работах Фрейда человек описывался как система из несколь­ких независимых структур личности, борющихся друг с другом - Оно (Ид), Я (Эго), Сверх-Я (Супер эго). Структура личности Фрейда описывается в разделе 5.2.

    15. Фрейд показывает, что психические проявления объяснимы, ими управляют причинно-слеДственные структуры. Занимаясь вопросами иррациональных и бессознательных процессов, Фрейд положил начало иррациональной науке. С появлением теории Фрейда начинается новая эра в психологии. На её основа­нии многие психологи создали свои теории.

    16. Развитие психоанализа оказало сильное влияние на практиче­ские и теоретические разработки научных исследований, заставив

    17. учёных обратить внимание на феномены, находящиеся за преде­лами сознания, на неосознаваемые детерминанты психической деятельности.

    18. В ХХ столетии формируются новые течения психологии.

    19. Активно развивается психологическая и психотерапевтическая практика. Психоанализ делится на множество ветвей, на его ос­нове формируются альтернативные формы психотерапии (геш- тальттерапия и др.).

    20. В США активно развиваетсябихевиоризм, школа психологии, ба­зирующаяся на работахИ. П. Павлова и Э. ТорнДайка о научении.

    21. В Германии развиваетсягештальтпсихология, являющаяся дальнейшим развитием на пути изучения феноменов сознания. В отличие от предшественников, представители этого направления не пытались выделить «кирпичики», из которых построено соз­нание, напротив, они полагали основным своим законом, что «целое всегда больше суммы составляющих его частей».

    22. Формирование визуальной психологической диагностики

    23. Визуальная психодиагностика - одна из сложнейших областей психологии. Как наука постановки психологического диагноза она изучает внешние характеристики и поведение человека, его возраст, телосложение, фигуру, лицо, положение и рисунок рук, положение и движение глаз, мимику. Изучение этих вопросов помогает специалистам познать людей по их внешности и пове­дению. Правильное восприятие внешнего облика человека осо­бенно важно для кадрового менеджмента.

    24. Многие древние мыслители пытались найти непосредствен­ную связь между душевными и телесными качествами. Такие науки, как физиогномика, френология, хиромантия, астрология, графология по внешним признакам и поведению человека пыта­лись выявить его внутреннюю психическую сущность.

    25. Психология должна опираться на научно обоснованную ин­формацию. Но получить такую информацию о человеке как еди­ном биологическом и социальном организме - с помощью его внешних данных и его поведения - не простое дело. В решении задач визуальной психодиагностики, особенно при типологии

    26. личности, необходимо учесть также генетическую и антрополо­гическую информации о человеке. Антропология - наука о про­исхождении, физическом строении и эволюции человека. Как самостоятельная наука она сформировалась в середине XIX века. Генетика - наука о наследственности и изменчивости организ­мов, возникла на рубеже XIX и XX веков. Современная визуаль­ная психодиагностика опирается на результаты, полученные древними мыслителями и учёными XIX века.

    1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ И ИХ ПРЕДСТАВИТЕЛИ

    1. ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ. УИЛЬЯМ ДЖЕЙМС

    2. Личность, страдающая от своего несовершенства и сознающая его, до извест­ной степени преодолела уже это несовершенство.

    3. В конце XIX столетия американский философ и психолог
      1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   35


    написать администратору сайта