Психологическое консультирование в образовании. ГОЛОВЧЕНКО4. Психологопедагогические условия формирования детского коллектива в начальной школе

• Название: Психологопедагогические условия формирования детского коллектива в начальной школе
• Анкор: Психологическое консультирование в образовании
• Дата: 15.06.2022
• Размер: 0.66 Mb.
• Имя файла: ГОЛОВЧЕНКО4.docx
• Тип: Реферат; #594729
• страница: 5 из 9

Глава II. Организация и методы эмпирического исследования

2.1 Описание организации и условий проведения эмпирического исследования

Цель исследования: выявить психолого-педагогические условия организации коллектива детей младшего школьного возраста.

Объект исследования: процесс формирования коллектива младших школьников.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования коллектива младших школьников.

Эмпирическое исследование направлено на проверку предположений в процессе организованности коллектива детей младшего школьного возраста основывается на совокупности психолого-педагогических условий, таких как сплоченность, нравственная направленность коллектива и сформированность межличностных отношений учащихся.

Задачи исследования:

1. 
   Проанализировать и подобрать методы и методики, направленные на определение сформированности детского коллектива
   
2. 
   Определить выборку, условия, место проведения эксперимента.
   
3. 
   Разработать программу, по которой будет формироваться детский коллектив.
   
4. 
   В ходе эмпирического исследования, в соответствии с разработанной программой провести комплекс занятий, направленных на формирования коллектива младших школьников.
   
5. 
   Обработать полученные в исследовании данные, проанализировать и обобщить в выводах.
   

Исследование проводилось на базе МБОУ Одинцовская СОШ №17 с углубленным изучением отдельных предметов, корпус №3.

Для работы был выбран 3 «Г» (в последствии 4 «Г») класс. В классе обучается 27 человек в возрасте от 9 до 10 лет (учебный год 2021–2022 – от 10 до 11 лет). Из них 14 мальчиков и 13 девочек.

Данный класс был сформирован в сентябре 2020 года. Все обучающиеся были переведены из разных школ (разных республик) в связи с переездом родителей.

Этот класс педагогический состав называет «немотированным» - дети вроде бы могут учиться, но категорически не хотят этого делать. За первые месяцы работы в данном классе, обнаружились проблемы в учебе и коммуникации. Дети не могли находить компромиссы в общении, не умели работать в парах и микрогруппах, конфликты решали посредством применения физической силы. Моя задача, как классного руководителя, состояла в том, чтобы найти индивидуальный подход к каждому ученику и сформировать детский коллектив. Эти обстоятельства объясняют актуальность данного эмпирического исследования.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Эксперимент состоит из 3-х этапов:

Первый этап, констатирующий (2020 год). Организована диагностика уровня сформированности коллектива.

Второй этап, формирующий (декабрь 2020 – декабрь 2021) мы провели внеурочные занятия и внеклассные мероприятия включающие в себя игры, упражнения, направленные на формирования детского коллектива.

У обучающихся были выявлены проблемы в двух зонах деятельности: учебной и коммуникативной, нам приходилось работать одновременно в двух разных направлениях. Так как внеурочная деятельность является частью основной образовательной программы любого общеобразовательного учреждения, реализацию программы по формированию детского коллектива, было принято проводить в часы, после уроков.

В процессе проведения контрольного эксперимента (апрель 2022) была осуществлена повторная диагностика уровня сформированности коллектива 4 класса, проведен анализ полученных результатов.

2.2 Характеристика методов эмпирического исследования

Методами эмпирического исследования являются:

• 
  теоретический анализ и сравнение;
  
• 
  систематизация информации;
  
• 
  беседа;
  
• 
  наблюдение;
  
• 
  эксперимент;
  
• 
  тестирование;
  
• 
  метод количественно качественной обработки результатов.
  

Метод анализа и сравнения психолого-педагогической литературы применялся для изучения теоретических основ проблемы детского коллектива. В то же время метод систематизации позволил в нашем исследовании распределить полученную информацию, выявленную в ходе изучения темы, в общую систему.

Беседа была направлена на сбор первичных данных на основе словесной коммуникации. Беседа, как метод психодиагностики, отличается формой и характером организации. Использовался один из наиболее распространенных видов беседы — интервью. Интервью было направлено на получение общей информации об ученике и классе. Данный метод был необходим в исследуемом коллективе, так как обучающиеся были переведены в новый класс, в начале учебного года (сентябрь 2021 г.), из разных школ.

Целью наблюдения является получение объективной информации. Проводилось не включённое наблюдение.

Тестирование проводилось на констатирующем и контрольном этапах исследования по следующим психодиагностическим методикам:

1. 
   Методика Л.М. Фридмана «Что важнее?»;
   
2. 
   Анкета Л.Г. Федоренко «Как определить состояние психологического климата в классе»;
   
3. 
   «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым);
   
4. 
   Социометрическое исследование.
   

Количественный анализ строится на основе использования математико-статического аппарата и подразумевает работы с результатами как с числами. В то время как качественный анализ результатов представляет собой совокупность процедур и методов описания исследовательских данных на основе теоретических выводов и обобщений, интуиции, методов логического вывода. Данные методы использовались на констатирующем и контрольном этапах исследовательской работы.