Рабочая программа педагога-психолога. Рабочая программа педагогапсихолога срок реализации 20222023 учебный год Разработчик программы Стельмах А. С
 Скачать 116.84 Kb.
|
|
Анкета № 3 первокурсников ГБПОУ ВО РТСиСт. Дорогой первокурсник! Мы заботимся о том, что бы все поселившиеся в общежитие студенты чувствовали себя комфортно. С этой целью предлагаем вам откровенно ответить на вопросы нашей анкеты. Выберите вариант ответа или ответьте да / нет. Этаж ____; № комнаты _____; Сколько человек в комната ____; Ваш возраст ____ полных лет; Возраст соседей по комнате (подчеркнуть нужной чертой, имея ввиду каждого соседа по очереди) а) старше б) такой же, как мой в) младше Предпочли бы Вы проживать совместно с сокурсниками или безразлично? а) хотел бы жить с сокурсниками; б) все равно. Удовлетворяет ли Вас санитарное состояние комнат? а) да б) не очень в) нет Удовлетворяет ли расположение вашего места и вещей в комнате? а) да б) не очень в) нет Есть ли холодильник, которым Вы можете пользоваться? а) да в) нет Есть ли возможность смотреть телевизор? а) да в) нет Удовлетворяют ли Вас условия на кухне? а) да в) нет (что именно не удовлетворяет) _____________________ _______________________________________________________________ Удовлетворяет ли санитарное состояние туалета? а) да в) нет (что именно не удовлетворяет) _____________________ _______________________________________________________________ Устраивает ли график работы душа? а) да в) нет (что именно не удовлетворяет) _____________________ _______________________________________________________________ Наладили ли Вы контакт с соседями по комнате? а) хорошо б) не очень в) не наладили Распределены ли обязанности по быту комнаты? а) да в) нет Удовлетворены ли Вы этим распределением? а) да в) нет К кому Вы обратитесь со своими проблемами по общежитию? а) к организатору по социально-воспитательной работе б) к коменданту общежития в) соседям по комнате г) к воспитателям общежития д) к старосте этажа е) к друзьям по общежитию д) другим людям ____________________________________________. Как Вы оцениваете свой быт в общежитии? А) отлично; б) хорошо; в) терпеть можно г) сильно разочарован; д) ужасно плохо Назовите свою фамилию, имя ______________________________________________ Анкета № 4 для мастеров групп первокурсников 1. Известно, что система образования в ГБПОУ ВО РТСиСТ отличается от школьной. По – Вашему, существенен ли для первокурсников переход от одной системы к другой? ___________________________________________________________ 2. Какие трудности могут возникнуть в связи с переходом к новой системе образования? _________________________________________________________ 3. Как Вы считаете, в чем причина неспособности студента – первокурсника включиться в учебную деятельность в ГБПОУ ВО РТСиСТ у некоторых первокурсников? 4. К какому времени формируется группа как коллектив? _____________________ 5. Какие трудности могут возникнуть в процессе формирования учебного коллектива? __________________________________________________________ 6. Чем, на Ваш взгляд, можно помочь сплочению группы? ____________________ 7. Какие проблемы (личностного плана, а также связанные с учебной деятельностью) могут возникнуть у первокурсников? ______________________ 8. Могут ли возникнуть проблемы у иногородних студентов? Какие? ____________ 9. В какой помощи они могут нуждаться? ___________________________________ 10. Существует ли необходимость в дополнительных мероприятиях (и каких?) для обеспечения успешной адаптации первокурсников? ________________________ Тест смысловых ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева (адаптирован Дж. Крамбо и Л. Махолика) Каждый тестируемый пишет на бланке свои ФИО, пол, возраст, образование. Инструкция к тесту. Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача – выбрать одно из двух утверждений, которое, по вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2,3, в зависимости от того, насколько вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения, на ваш взгляд, одинаково верны).
Оценочная шкала к тесту
Ключ к тесту Цели в жизни: 3, 4, 10, 16, 17, 18. Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность: 1,2, 4, 5, 7, 9, Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией: 8, 9, 10, 12, 20. Логус контроля – Я ( Я – хозяин жизни): 1, 15, 16, 19. Логус контроля – жизнь или управляемость жизни: 7, 10, 11, 14, 18. Тренинг адаптивности или личностного роста студентов 1 курса Социально – психологический тренинг способствует решению проблемы адаптации и в полной мере, поможет стабилизировать психическое состояние студентов, сформировать необходимые навыки учебной деятельности и адекватное представление о профессии, также сформировать навыки эффективного межличностного взаимодействия, способствует раскрытию интеллектуального и личностного потенциала. В ходе тренинга участники имеют возможность переоценить и отработать новые способы поведения. В группе создается творческая обстановка и доверительная атмосфера, что способствует раскрытию каждого участника и более эффективному усвоению знаний и выработке умений и навыков саморегуляции. Занятие 1. Цели: Выявление лидеров группы, отслеживание групповой динамики. Выявление значимых событий в жизни для студентов Игра «Адаптация». Данная игра проводится на выявление лидеров, генераторов идей и исполнителей, создания творческой атмосферы Задание №1. Каждый представляет соседа справа, предварительно пообщавшись 3 минуты. Определяется пять самых ярких представляющих, которые становятся лидерами. Они получают пять красных жетонов. Задание № 2. «Хорошо ли мы знаем друг друга?» Все студенты (слушатели) по команде преподавателя должны быстро построиться в шеренгу: а) по росту; б) по алфавиту (первой букве имени или фамилии); в) по цвету глаз или волос и т.д. Задание № 3. «Мне нравится, когда меня зовут...». Преподаватель бросает каждому члену группы мяч три раза: первый раз просит назвать свое имя, второй — как ему нравится, чтобы его называли, третий — как не нравится. Задание № 4. «Комплименты». Инструкция преподавателя: «Возьмем в руки мячик и бросим его — ловите! — тому, для кого у нас припасены комплименты и лестные замечания. Постарайтесь разнообразить их палитру, не повторяйтесь. Только будьте искренними. Получше приглядитесь к друзьям и убедитесь: у каждого есть чему поучиться. Поделитесь своими впечатлениями». 2. «Интервью». Один из участников садится в центр круга. Группа задает ему 5 вопросов. Это могут быть вопросы в рамках определенной социальной роли или любые другие. Например, вопросы как студенту, как будущему учителю, как сыну (дочери) и т.д. Затем следующий желающий садится в центр круга. Ему также задаются 5 вопросов, но с обязательной сменой социальной роли. 3. «Полет на Марс». «Мы прилетели на Марс и нам нужно как-то разместиться в марсианской гостинице, а в ней только три 3-х местных номера, два 2-х местных номера и 1 одноместный. Вам необходимо как можно быстрее распределиться, кто в каком номере будет жить» (количество номеров и комнат может меняться, в зависимости от количества студентов в группе). Занятие 2. «Моя жизненная цель» Упражнение 1. «Постановка цели» Цели: - показать участникам чрезвычайную значимость определения собственных жизненных целей; - помочь каждому участнику осознать роль цели в жизни каждого человека. Время проведения: 15-20 минут. Краткое описание: Дискуссия о роли цели, представления о будущем в жизни человека. Предлагается каждому участнику определить свою жизненную цель; ответить на вопросы: чего ты хочешь; как научиться формировать свои цели; как фиксировать это в своем сознании? Ведущий: Итак, возьмите карандаш и бумагу. А теперь постарайтесь, не ставя себе никаких (!) ограничений, нарисовать свою будущую жизнь – так, как вы хотели бы, чтобы она сложилась; с теми дорогами, по которым вы хотели бы пройти; с теми вершинами, на которые вы хотели бы подняться. Начните со списка того, о чем вы мечтаете: кем хотите стать, каким хотите стать, где жить, чем заниматься, что иметь. Сосредоточьтесь и заставьте свой карандаш беспрерывно работать. По возможности сокращайте слова и переходите к следующему желанию. Чувствуйте себя королем, дайте волю своему воображению, отбрасывайте ограничения. Если какие-то сомнения, ограничения все же будут приходить вам в голову, представьте себе мысленно, что вы их выводите с поля, удаляете с ринга. Записывая цель, которую вы хотели бы в результате достичь, следуйте таким правилам (записать на доске): позитивность: формулируйте свои мечты в позитивных терминах, т.е. не пишите, чего бы вы не хотели, а только то, к чему вы стремитесь; конкретность: будьте предельно конкретны; постарайтесь ясно представить себе, как цель выглядит, как «пахнет», как «звучит», какова «на ощупь». Чем сенсорно богаче ваше описание, тем более оно мобилизует ваш мозг для достижения цели; результативность: постарайтесь составить ясное представление о результате: что именно будет, когда вы достигнете своей цели; что вы будете тогда чувствовать; что и кто будет вас окружать; как это будет выглядеть; как вообще узнать, что вы достигли того, к чему стремились; собственность: важно формулировать такие цели, достижение которых в принципе зависит от вас: не надо рассчитывать на то, что кто-то что-то должен сделать, и тогда все будет хорошо; то, к чему вы стремитесь, должно принадлежать вам, исходить от вас, быть вашим; безвредность: спроецировав в будущее последствия ваших сегодняшних целей, подумайте, не нанесут ли они ущерба другим: ваши результаты должны приносить пользу и вам, и другим, они должны быть «экологически чисты». Эти пять правил надо помнить и учитывать и в дальнейшей работе. Возьмите лист бумаги, представьте, что это ваша жизнь, и поставьте точку, которая будет обозначать вас в этой жизни. А теперь поставить другую точку, обозначающую вашу цель. Это понадобиться вам для следующего упражнения. Завершение упражнения: Смогли ли вы правильно сформулировать свою цель? (если у студентов возникли проблемы с формулированием цели, куратору необходимо оказать помощь в постановке правильной цели) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||