|
|
РП 2-4 кл. РП 2-4 класс. Рабочая программа по физической культуре составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образователь ной программы,
3 класс
Контрольные
упражнения
|
Уровень
|
высокий
низкий
|
средний
|
низкий
|
высокий
низкий
|
средний
|
низкий
|
Мальчики
|
|
Девочки
|
Подтягивание в висе,
количество раз
|
5
|
4
|
3
|
|
|
|
Подтягивание в висе
лежа, согнувшись,
количество раз
|
|
|
|
12
|
8
|
5
|
Прыжок в длину
с места, см
|
150-160
|
131-149
|
120-130
|
143-152
|
126-142
|
115-125
|
Бег 30 м с высокого
старта, с
|
5,8-5,6
|
6,3-5,9
|
6,6^5,4
|
6,3-6,0
|
6,5-5,9
|
6,8-6,6
|
Бег 1000 м (мин, с)
|
5,00
|
5,30
|
6,00
|
6,00
|
6,30
|
7,00
|
Ходьба на лыжах
1 км (мин, с)
|
8,00
|
8,30
|
9,00
|
8,30
|
9,00
|
9,30
|
4 класс
Контрольные
упражнения
|
Уровень
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
Мальчики
|
Девочки
|
Подтягивание в висе,
количество раз
|
6
|
4
|
3
|
|
|
|
Подтягивание в висе
лежа, согнувшись,
количество раз
|
|
|
|
18
|
15
|
10
|
Бег 60 м с высокого
старта, с
|
10,0
|
10,8
|
11,0
|
10,3
|
11,0
|
1U5
|
Бег 1000 м (мин, с)
|
4,30
|
5,00
|
5,30
|
5,00
|
5,40
|
6,30
|
Ходьба на лыжах
1 км (мин, с)
|
7,00
|
7,30
|
8,00
|
7,30
|
8,00
|
8,30
|
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма,
неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки - это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого. К значительным ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки - это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки).
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие
мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько
мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых,
но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение не выполнено. Причиной невыполнения является
наличие грубых ошибок.
В 2-4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии,
с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе, лазанье. В остальных видах
(бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество,
длину, высоту.
2 КЛАСС
№
п/п
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Кол-во
часов
|
Решаемые
проблемы
|
Планируемые результаты
универсальные учебные действия
|
Дата
|
Примечания
|
по плану
|
Факт.
|
1
|
2
|
3
|
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
Правила пове-
дения в спор-
тивном зале
и на спортивной
площадке.
Подвижная игра
«Салки-дого-
нялки»
|
Ввод-
ный
|
1
|
Как вести себя
в спортивном зале
и на спортивной
площадке?
Цели: познако-
мить с содержани-
ем и организацией
уроков физической
культуры, с прави-
лами поведения
в спортивном зале
и на спортивной
площадке
|
Познавательные: используют общие приемы решения
поставленных задач; определяют и кратко характеризуют
физическую культуру как занятия физическими упраж-
нениями, подвижными и спортивными играми.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: используют речь для регуляции сво-
его действия.
Личностные: проявляют учебно-познавательный инте-
рес к новому учебному материалу
|
|
|
|
2
|
Совершенство-
вание строевых
упражнений.
Обучение по-
ложению высо-
кого старта.
Игра «Ловишка»
|
Изуче-
ние но-
вого
мате-
риала
|
1
|
Что такое шеренга,
колонна? Какой
должна быть спор-
тивная форма?
Цели: повторить
команды «Стано-
вись!», «Смирно!»,
«Равняйсь!».
Учить принимать
положение высо-
кого старта
|
Познавательные: используют общие приемы решения
поставленных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
при выполнении упражнений и участии в игре; прини-
мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест-
вляют итоговый и пошаговый контроль.
Коммуникативные: договариваются и приходят к об-
щему решению в совместной деятельности, ориентиру-
ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Личностные: понимают значение физического развития
для человека и принимают его; имеют желание учиться
|
|
|
|
3
|
Совершенство-
вание строевых
упражнений.
Обучение бегу
с высокого
|
Изуче-
ние
нового
мате-
риала
|
1
|
Как выполняется
построение в ко-
лонну?
Цели: повторить
построение в ше-
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формули-
руют познавательные цели.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей-
ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
старта на дис-
танцию 30 м.
Игра «Салки
с домом»
|
|
|
ренгу, колонну;
повторить поло-
жение высокого
старта
|
Коммуникативные: задают вопросы; контролируют дей-
ствия партнера; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности.
Личностные: ориентируются на понимание причин
успеха в учебной деятельности; осуществляют самоана-
лиз и самоконтроль результата
|
|
|
|
4
|
Развитие скоро-
сти и ориента-
ции в простран-
стве. Контроль
двигательных
качеств: чел-
ночный бег
5 х Ю.
Игра «Гуси-
лебеди»
|
Про-
верка
и кор-
рекция
знаний
и уме-
ний
|
1
|
Корректировка
техники челночно-
го бега. Как вы-
полнять поворот
в челночном беге?
Цели: учить бегу
с изменением на-
правления движе-
ния
|
Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо-
бов решения задач.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учите-
ля, сверстников.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение
и позицию; договариваются и приходят к общему реше-
нию в совместной деятельности.
Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо-
любие и упорство в достижении поставленных целей;
умеют управлять эмоциями при общении со сверстника-
ми и взрослыми
|
|
|
|
5
|
Развитие вни-
мания, мышле-
ния при выпол-
нении расчета
по порядку.
Обучение
прыжкам вверх
и в длину
с места.
Игра «Удочка»
|
Изуче-
ние
нового
мате-
риала
|
1
|
Как прыгать вверх
и в длину с места?
Цели: учить вы-
полнять легкоатле-
тические упраж-
нения - вверх
и в длину с места,
соблюдая правила
безопасности
во время призем-
ления; фиксиро-
вать информацию
об изменениях
в организме
|
Познавательные: используют общие приемы решения
поставленных задач; самостоятельно выделяют
и формулируют цели и способы их осуществления.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце-
нивают правильность выполнения действия; осуществ-
ляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно вос-
принимают оценку учителя.
Коммуникативные: используют речь для регуляции сво-
его действия.
Личностные: проявляют положительные качества
личности и управляют своими эмоциями в различных
нестандартных ситуациях
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
Совершенство-
вание строевых
упражнений.
Объяснение по-
нятия «физиче-
ская культура
как система
занятий физи-
ческими упраж-
нениями».
Игра «Жмурки»
|
Ком-
бини-
рован-
ный
|
1
|
Какая польза
от занятий физиче-
ской культурой?
Цели: учить пра-
вильно выполнять
строевые упражне-
ния: повороты,
ходьба «змейкой»,
по кругу, по спи-
рали
|
Познавательные: используют общие приемы решения
поставленных задач; самостоятельно выделяют
и формулируют цели и способы их осуществления.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
при выполнении упражнений и участии в игре; прини-
мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест-
вляют итоговый и пошаговый контроль.
Коммуникативные: договариваются и приходят к об-
щему решению в совместной деятельности, ориентиру-
ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Личностные: ориентируются на понимание причин
успеха в учебной деятельности: осуществляют самоана-
лиз и самоконтроль результата
|
|
|
|
7
|
Развитие ловко-
сти, внимания
в метании пред-
мета на даль-
ность.
Разучивание
игры «Кто
дальше бросит»
|
Ком-
бини-
рован-
ный
|
1
|
Как выполнять ме-
тание малого мяча
(мешочка) на даль-
ность?
Цели: учить пра-
вильной технике
метания
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формули-
руют познавательные цели.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей-
ствие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: задают вопросы; контролируют дей-
ствия партнера; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют положительные качества
личности и управляют своими эмоциями в различных
нестандартных ситуациях
|
|
|
|
8
|
Контроль дви-
гательных ка-
честв: метание.
Эстафета «За
мячом против-
ника»
|
Про-
верка
и кор-
рекция
знаний
и уме-
ний
|
1
|
Метание предмета
на дальность.
Цели: учить вы-
полнять упражне-
ния с соблюдением
очередности и пра-
вил безопасности;
взаимодействовать
в команде
|
Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют
и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре-
зультат действия.
Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе
с учителем; вносят изменения в план действия.
Коммуникативные: задают вопросы; контролируют дей-
ствия партнера; договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности.
Личностные: ориентируются на понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
9
|
Ознакомление
|
Про-
|
1
|
Когда появились
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формули-
|
|
|
|
|
|
с историей воз-
|
верка
|
|
первые спортив-
|
руют познавательные цели.
|
|
|
|
|
|
никновения
|
и кор-
|
|
ные соревнования?
|
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей-
|
|
|
|
|
|
первых спор-
|
рекция
|
|
Цели: познако-
|
ствие после его завершения на основе его оценки и учета
|
|
|
|
|
|
тивных сорев-
|
знании
|
|
мить с историей
|
характера сделанных ошибок.
|
|
|
|
|
|
нований.
|
и уме-
|
|
возникновения
|
Коммуникативные: задают вопросы; контролируют дей-
|
|
|
|
|
|
Контроль дви-
|
ний
|
|
первых спортив-
|
ствия партнера; договариваются и приходят к общему
|
|
|
|
|
|
гательных ка-
|
|
|
ных соревновании;
|
решению в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
|
честв: прыжки
|
|
|
учить правильно
|
Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо-
|
|
|
|
|
|
в длину с места
|
|
|
выполнять прыжок
с места
|
любие и упорство в достижении поставленных целей
|
|
|
|
|
10
|
Обучение бегу
|
Ком-
|
1
|
Как увеличивать
|
Познавательные: используют общие приемы решения
|
|
|
|
|
|
с изменением
|
бини-
|
|
и уменьшать ско-
|
поставленных задач.
|
|
|
|
|
|
частоты шагов.
|
рован-
|
|
рость бега?
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
|
|
|
|
Подвижные
|
ныи
|
|
Цели: учить вы-
|
при выполнении упражнении и участии в игре; прини-
|
|
|
|
|
|
игры «Запре-
|
|
|
полнять игры раз-
|
мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест-
|
|
|
|
|
|
щенное движе-
|
|
|
миночного харак-
|
вляют итоговый и пошаговый контроль.
|
|
|
|
|
|
ние» и «Два
|
|
|
тера; развивать
|
Коммуникативные: договариваются и приходят к об-
|
|
|
|
|
|
Мороза»
|
|
|
скоростно-силовые
качества, коорди-
нацию движений
|
щему решению в совместной деятельности, ориентиру-
ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Личностные: ориентируются на понимание причин
успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон-
троль результата
|
|
|
|
|
11
|
Объяснение по-
|
При-
|
1
|
Какие основные
|
Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо-
|
|
|
|
|
|
нятия «физиче-
|
мене-
|
|
физические каче-
|
бов решения задач.
|
|
|
|
|
|
ские качества».
|
ние
|
|
ства необходимо
|
Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко
|
|
|
|
|
|
Развитие вни-
|
знании,
|
|
развивать?
|
следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый кон-
|
|
|
|
|
|
мания, мышле-
|
умений
|
|
Цели: развивать
|
троль; адекватно воспринимают оценку учителя.
|
|
|
|
|
|
ния, двигатель-
|
|
|
внимание, лов-
|
Коммуникативные: формулируют собственное мнение
|
|
|
|
|
|
ных качеств
|
|
|
кость при выпол-
|
и позицию; договариваются и приходят к общему реше-
|
|
|
|
|
|
посредством
|
|
|
нении игровых
|
нию в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
|
подвижных игр
|
|
|
упражнений
|
Личностные: понимают значение знаний для человека
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию
школьника
|
|
|
| |
|
|
Скачать 0.59 Mb.