Рабочая программа по истории составлена на основе авторской программы по истории
 Скачать 238.92 Kb.
|
РАЗДЕЛ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАgumilev/HE1) Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свинцицкая; под ред. А. А. Искендерова. -М.: Просвещение, 2020. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. – М.: Просвещение, 2018. История древнего мира. 5кл.: атлас. – М.: Просвещение, 2018. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 2010; Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2011 Хрестоматия по истории Древнего Востока. Энциклопедия «История Древнего мира». Настенные исторические карты. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая программа. Поурочные рекомендации. 5 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Н. И. Шевченко. — М. : Просвещение, 2020. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2015-350 с. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2015 Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785) История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/ 3. Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам- 4. Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д. РАЗДЕЛ 8. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИСТОРИИ И СИСТЕМА ОЦЕНКИ В 5 КЛАССЕ. Программа обеспечивает достижение к концу 5 класса учениками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов Личностными результатами изучения предмета «История Древнего мира» являются: представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире; приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения; освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов; опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны. Метапредметными результами изучения предмета являются: Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.; способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми; Познавательные УУД: владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять тезисы составлять простой план ); способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Коммуникативные УУД: готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении. Предметными результатами изучения предмета являются: освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; владение базовым понятийным аппаратом исторического знания; умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения; владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи; первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий; составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним; понимание вклада древних народов в мировую культуру. Ученик научится: определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Ученик получит возможность научиться: давать характеристику общественного строя древних государств; сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. Планируемые результаты по содержательным разделам программы Раздел I. Жизнь первобытных людей Ученик научится: Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.). Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории Объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры Ученик получит возможность научиться: высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. Раздел II. Древний Восток Ученик научится: Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.). Использовать историческую карту как источник информации по расположению государств Древнего Востока и местах важнейших событий. Применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений истории Древнего Востока Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в странах Древнего Востока Объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников Древнего Востока: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства. Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям Древнего Востока Ученик получит возможность научиться: Давать характеристику общественного строя государств Древнего Востока Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты сходства и различий Видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде Раздел III. Древняя Греция Ученик научится: Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.). Использовать историческую карту как источник информации по расположению городов-государств Греции и местах важнейших событий. Применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений истории Древней Греции Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древней Греции Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в городах-государствах Древней Греции Объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников Древней Греции: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства. Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям Древней Греции Ученик получит возможность научиться: Давать характеристику общественного строя городов-государств Греции Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты сходства и различий Видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде Раздел IV. Древний Рим Ученик научится: Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.). Использовать историческую карту как источник информации по расположению Древнего Рима и местах важнейших событий. Применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений истории Древнего Рима Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Рима Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в странах Древнего Рима Объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников Древнего Рима: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства. Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям Древнего Рима Ученик получит возможность научиться: Давать характеристику общественного строя Древнего Рима Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты сходства и различий Видеть проявления влияния древнеримского искусства в окружающей среде Нормы оценки знаний, умений и навыков, учащихся по истории. Проверка знаний, умений и навыков, учащихся осуществляется посредством устных и письменных форм. Устные формы контроля: беседы, вопрос - ответ, решения заданий у доски по карте с последующим комментарием и другое. Письменные формы: тесты на проверку понимания и запоминания материала, самостоятельные работы, дифференцированные задания, индивидуальные карточки, домашние задания. Оценивание результатов обучения по пятибалльной шкале: Оценка «5» за вопрос теоретического характера ставится при условии, что учащийся: логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового или профильного уровня; правильно использовал научную терминологию в контексте ответа; верно, в соответствии с вопросом, характеризует на базовом или профильном уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; объяснил причинно-следственные и функциональные связи названных социальных объектов; обнаружил умение раскрывать на примерах относящиеся к вопросу теоретические положения и понятия социально-экономических и социальных наук; проявил умение оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; показал умение формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; на профильном уровне проявил умения сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений, и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; на профильном уровне проявил понимание особенностей различных общественных наук, основных путей и способов социального и гуманитарного познания. Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием вопроса. Не влияют на оценку незначительные неточности и частичная неполнота ответа при условии, что учащийся в процессе беседы с учителем или классом самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения (на зачете – в процессе беседы экзаменатора и экзаменуемого). Оценка «4» ставится, если в ответе допущены малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыто содержание вопроса, а затем, в процессе уточнения ответа, самостоятельно не даны необходимые поправки и дополнения; или не обнаружено какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умение. Оценка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или отвечающий не смог показать необходимые умения. Оценка «2»может связно отвечать на вопросы учителя: дал более двух ошибочных ответов по важным вопросам Требования к устным ответам. Содержательность, т. е. полное, правильное и конкретное освещение заявленной темы, вопроса, проблемы. Логичность, т. е. последовательность изложения, аргументация теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов. Концептуальность изложения: рассмотрение различных точек зрения, концепций, выражение своей точки зрения. Правильность и чистота речи, владение обществоведческой терминологией. Эмоциональное богатство речи, образное, и яркое выражение мыслей. Рекомендации по оцениванию решения познавательных и практических задач. В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы следующие умения: анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений, и обществоведческими понятиями; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (тест, диаграмма и т. п.); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы; применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения; предвидеть последствия определенных социальных действий. Оценка «5» ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний. Оценка «4» ставится, если допущены незначительные ошибки. Оценка «3» ставится, если задание выполняется с помощью наводящих вопросов учителя (на зачете – с помощью наводящих вопросов экзаменатора). Критерии оценивания письменного ответа При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы: 1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы. 2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа. 3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт. Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты. Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты. Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________ Ковалева А. Г. _________________ 2020 года |