27
|
Первый властелин единого Китая.
|
1
|
Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
|
Рассказывают об отношениях Китая с соседями.
Объясняют причины возведения Великой Китайской стены. Выделяют своеобразие древней китайской цивилизации. Составляют кроссворды по тематике урока.
|
28
|
Повторительно-обобщающий
Урок по разделам «Западная Азия, Индия и Китай в древности».
|
1
|
Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
|
Выполняют тест, задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. Показывают на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.
|
Древняя Греция (5 часов)
|
29
|
Греки и критяне.
|
1
|
Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
|
Определяют и комментируют местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называют отличительные признаки критской культуры.
Инсценируют мифо Дедале и Икаре.
Выявляют нравственный аспектповедения главных героев мифа.
|
30
|
Микены и Троя.
|
1
|
В крепостных Микенах. Местонахождение. Каменные Львиные ворота. Облик города – крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.
|
Выявляют отличия между микенской и критской культурами. Работают в малых группах по дифференцированным заданиям. Работают с лентой времени: обозначают падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определяют, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.
|
31
|
Поэма Гомера «Илиада».
|
1
|
Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
|
Определяют личность Гомера, основное содержание поэм. Работают с первоисточниками, обобщают и делают выводы, определяют понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работают с учебником, обобщают и делают выводы. Характеризуют образы основных героев «Илиады».
|
32
|
Поэма Гомера «Одиссея».
|
1
|
География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
|
Соотносят с картой путь Одиссея домой, в Итаку.
Выделяют основные вехи пути Одиссея домой.
Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читают текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет. Оценивают поступки героев. Что нравится, что нет.
|
33
|
Религия древних греков.
|
1
|
Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Персефоне и Деметре. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
|
Объясняют связь между явлениями природы и греческими богами. Дают нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивают пантеон богов египтян и греков.
Выполняют задания по техникам диалогов: «лесенка», «микрофон», «вертушка».
|
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7часов)
|
34
|
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
|
1
|
Реография, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
|
Находят на карте и устно комментируют положение Аттики, занятия ее населения. Выделяют признаки греческого полиса. Характеризуют греческий демос, общество в целом.
Перечисляют преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. Работают с новыми терминами (вставляют пропущенные буквы).
|
35
|
Зарождение демократии в Афинах.
|
1
|
Демос восстает против знати. Демократические законы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
|
Называют определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. Развивают навыки работы с первоисточником, опорной схемой, определяют историческое значение событий.
Формируют уважение прав и свобод человека.
Ведут диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
|
36
|
Древняя Спарта.
|
1
|
Реография, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.
|
Определяют географическое положение, образ жизни спартанцев, положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев. Составляют кодекс моральных норм для спартанского юноши. Находят новые слова в тексте и составляют к ним вопросы.
|
37
|
Греческие колонии на берегах. Средиземного и Черного морей.
|
1
|
Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
|
Определяют понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов.
Комментируют наряд грека.
|
38
|
Олимпийские игры в древности.
|
1
|
Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
|
Используют хронологию первых Олимпийских игр.
Составляют развернутый план одной части параграфа. Оценивают значение Олимпийских игр для общества того времени. Соотносят известное с неизвестным об играх.
|
39
|
Победа греков над персами в Марафонской битве.
|
1
|
Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
|
Выявляютпричины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение.
Используют информацию видеофильма, презентации, составляют собственный рассказ о Марафонской битве. Рассказывают о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дают свою оценку его поступку.
|
40
|
Нашествие персидских войск.
|
1
|
Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.
|
Выявляют причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн. Инсценируют события одного из сражений. Используют информацию видеофильма, презентации, составляют собственный рассказ – о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве.
|
Возвышение Афин в V веке до н.э. (5 часов)
|
41
|
В гаванях афинского порта Пирей.
|
1
|
В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
|
Сравнивают военную и торговые гавани.Оценивают, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризуют положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Используют информацию видеофильма, презентации, составляют собственный рассказ о гаванях. Получают дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.
|
42
|
В городе богини Афины.
|
1
|
Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
|
Рассказывают о наиболее значимых частях Афин.
Формулируют собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составляют план виртуальной экскурсии по Акрополю. Составляют кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).
|
43
|
В афинских школах и гимнасиях.
|
1
|
Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Мирона и Поликлета и спортивные достижения учащихся палестры. Обучение красноречию.
|
Определяют особенности образования в Древней Греции. Сравнивают,обобщаюти делают выводы. Выполняют практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.
|
44
|
В афинском театре.
|
1
|
Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.
|
Определяют историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.
Оценивают роль современного театра для общества.
|
45
|
Афинская демократия при Перикле.
|
1
|
Сущность афинской демократии в V в. До н.э. выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания. Совет пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
|
Определяют понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение. Формируют уважение прав и свобод человека.
Дают оценку деятельности Перикла поразвитии демократии в Афинах.
Строят предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.
|
Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 часа)
|
46
|
Города Эллады подчиняются Македонии.
|
1
|
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.
|
Определяют причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений. Сравнивают политический курс Филиппа и Александра.
Объясняют смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».
|
47
|
Поход Александра Македонского на Восток.
|
1
|
Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
|
Используют хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского.Составляют схему походов А. Македонского.
Составляют оценочную характеристику гос. деятеля. Оценивают поступки А. Македонского, его противников.
|
48
|
В Александрии Египетской.
|
1
|
Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.
|
Определяют причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показывают на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывают об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнивают Александрию и Афины.
|
49
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция».
|
1
|
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
|
Выполняют тестовое задания. Определяют основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризуют основных богов и героев древнегреческой мифологии.
Отделяют известное от неизвестного.
|
Древний Рим. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 часа)
|
50
|
Древнейший Рим.
|
1
|
Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
|
Анализируют карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима.
Делают сравнение, используют информацию для получения знаний из различных источников.
Характеризуют общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Рассказываютлегенды, связанные с историей Рима.
|
51
|
Завоевание Римом Италии.
|
1
|
Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
|
Определяютпонятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.
Соотносят возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.
|
52
|
Устройство Римской республики.
|
1
|
Плебеи – равноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
|
Определяют основные органы управления, их функции, способ формирования, понятия аристократическая республика
Определяют социально-нравственный опыт предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.
|
Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. (3 часа)
|
53
|
Вторая война Рима с Карфагеном.
|
1
|
Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима Западном Средиземноморье.
|
Определяют причины, хронологию основных событий, итоги войны, работают с опорной схемой, обобщают и делают выводы. Характеризуют и оценивают цели, поступки Ганнибала. Перечисляют причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.
|
54
|
Установление господства Рима во всем Средиземноморье.
|
1
|
Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.
|
Определяют причины, хронологию основных событий, итоги войны, работают с опорной схемой, обобщают и делают выводы. Описывают по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.
|
55
|
Рабство в Древнем Риме.
|
1
|
Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.
|
Определяют понятия рабство, положение рабов, определяют причинно-следственные связи. Работают в малых группах, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.
|
Гражданские войны в Риме. (4 часа)
|
56
|
Земельный закон братьев Гракхов.
|
1
|
Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх—продолжатель дела брата. Гибель Гая.
|
Определяют причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы. Оценивают поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.
|
57
|
Восстание Спартака.
|
1
|
Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
|
Определяют причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания. Формируют уважение прав и свобод человека. Составляют рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.
|
58
|
Единовластие Цезаря.
|
1
|
Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
|
Определяют понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.
Анализируют поступки и действия Ю.Цезаря.
|
59
|
Установление империи.
|
1
|
Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерон – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
|
Определяют понятия империя, дату установление империи в Риме. Составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа. Сопоставляют действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объясняют причины завершение гражданских войн в Риме.
|
Римская империя в первые века нашей эры. (5часов)
|
60
|
Соседи Римской империи.
|
1
|
Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
|
Показывают на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментируют иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваются ими. Рассказывают о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.
|
61
|
В Риме при императоре Нероне.
|
1
|
Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание и гибель Нерона.
|
Используют различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществляют отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализируют причины крайнего своеволия Нерона.
|
62
|
Первые христиане и их учение.
|
1
|
Проповедник Иисус из Палестины. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
|
Определяют понятия христианство, условия появления христианского учения. Комментируют и оценивают комплекс моральных норм христиан, причины их актуальности.
|
63
|
Расцвет империи во II в. н.э.
|
1
|
Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство в провинциях империи.
|
Сравнивают положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризуют период правления императора Траяна. Рассказывают о достижении империи во 2 в. Составляют предложения с новыми словами.
|
64
|
Вечный город и его жители.
|
1
|
Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
|
Аргументировано доказывают смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Инсценируют виртуальную экскурсию (презентация) и составляют рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.
|
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (3 часа)
|
65
|
Римская империя при Константине.
|
1
|
Рим и варвары. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток.
|
Определяют понятия колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи. Комментируют последствия утверждения христианства гос. религией. Составляют рассказ о Риме с опорой на иллюстрации.
|
66
|
Взятие Рима варварами.
|
1
|
Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемники в римской армии. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи.
Византия как преемница Римской империи. Конец эпохи античности.
|
Обозначают причины раздела империи на две части. Рассказывают об ист. деятелях и их поступках.
Оценивают поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечел. ценностей. Высказывают предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп.
|
67
|
Семь чудес света.
|
1
|
Семь чудес света.
|
Самостоятельно работают с текстом. Составляют рассказ. Слушают одноклассников.
|
Итоговое повторение (3 ч)
|
68
|
Повторительно-обобщающий
Урок по теме «Древний Рим».
|
1
|
Признаки цивилизации Рима и Греции. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству.Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Др. Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
|
Выполняют тестовое задания. Показывают на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводят легенды и их нравственный контекст. Приводят примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывают и показывают достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решают кроссворды, проблемные задания.
|
69
|
Итоговое
тестирование.
|
1
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Тестовая работа.
|
Выполняют тестовое задания. Участвуют в игре.
Отгадывают кроссворд.
Участвуют в беседе.
|
70
|
Заключительный урок
|
1
|
Намечаем перспективы обучения в 6 классе.
|
Участвуют в беседе.
|
Скачать 238.92 Kb.