Главная страница
Навигация по странице:

  • Цели изучения учебного предмета «Русский язык»

  • СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ КЛАСС Обучение грамоте

  • Систематический курс Общие сведения о языке Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.Фонетика

  • ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • Метапредметные результаты Познавательные универсальные учебные действия

  • Коммуникативные универсальные учебные действия

  • Регулятивные универсальные учебные действия

  • ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в первом классе обучающийся научится

  • Содержательный раздел ООП ЭНШ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РП ЭНШ. Рабочая программа по проекту Эффективная начальная школа


    Скачать 482.88 Kb.
    НазваниеРабочая программа по проекту Эффективная начальная школа
    АнкорСодержательный раздел ООП ЭНШ
    Дата28.04.2023
    Размер482.88 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаСОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РП ЭНШ.docx
    ТипРабочая программа
    #1096113
    страница1 из 27
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

    1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    2.1. Рабочие программы учебных предметов.

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык», предметная область «Русский язык и литературное чтение»

    1 класс

    Рабочая программа по проекту «Эффективная начальная школа»

    учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Рабочей программе воспитания.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.

    Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.

    Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результата ми являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

    В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

    Цели изучения учебного предмета «Русский язык»

    • приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;

    овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета; развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

    Общее число часов, отведенных на изучение «Русского языка» по проекту «Эффективная начальная школа» составляет 510 часов (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 80 ч, во 2 классе – 90 ч, в 3-4 классах –по 170 часов.

    СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

    1. КЛАСС

    Обучение грамоте

    Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе является курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению.

    На «Обучение грамоте» отводится 9 часов в неделю: 5 часов «Русского языка» (обучение письму) и 4 часа «Литературного чтения» (обучение чтению).

    Развитие речи

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.

    Слово и предложение

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Фонетика

    Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.

    Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.

    Графика

    Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букве, ё, ю,я.

    Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в

    конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.

    Чтение

    Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.

    Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание)как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо

    Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.

    Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.

    Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

    переноса.

    Орфография и пунктуация

    Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

    Систематический курс Общие сведения о языке

    Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.

    Фонетика

    Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.

    Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

    Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).

    Графика

    Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

    Орфоэпия

    Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

    Лексика

    Слово как единица языка (ознакомление).Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).Выявление слов, значение которых требует уточнения.

    Синтаксис

    Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.

    Орфография и пунктуация

    Правила правописания и их применение:

    раздельное написание слов в предложении;

    прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;

    перенос слов (без учёта морфемного членения слова);

    гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн;

    слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

    знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.

    Развитие речи

    Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

    Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Изучение русского языка направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов учебного предмета.

    Личностные результаты

    Гражданско-патриотического воспитания:

    • становление ценностного отношения к своей Родине - России;

    • осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

    • сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;

    • уважение к своему и другим народам;

    • первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

    Духовно-нравственного воспитания:

    • признание индивидуальности каждого человека;

    • проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

    • неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

      • Эстетического воспитания:

    • уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

    • стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

    • соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

    • бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

    Трудового воспитания:

    • осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

    Экологического воспитания:

    • бережное отношение к природе;

    • неприятие действий, приносящих ей вред.

    Ценности научного познания:

    • первоначальные представления о научной картине мира;

    • познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и

    самостоятельность в познании

    Метапредметные результаты

    Познавательные универсальные учебные действия:

    Базовые логические действия:

    сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей;

    сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей; устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца);

    характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.

    Базовые исследовательские действия:

    проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели;

    формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова; использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.

    Работа с информацией:

    выбирать источник получения информации: уточнять на писание слова

    по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике;

    анализировать графическую информацию — модели звукового состава слова; самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

    Коммуникативные универсальные учебные действия:

    Общение:

    воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

    проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета;

    соблюдать правила ведения диалога;

    воспринимать разные точки зрения;

    в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;

    строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами;

    о звуковом и буквенном составе слова.

    Регулятивные универсальные учебные действия:

    Самоорганизация:

    выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова; выстраивать последовательность учебных операций при списывании;

    удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков

    буквами, при списывании текста, при письме под диктовку;

    Самоконтроль:

    находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений;

    оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.

    Совместная деятельность:

    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы;

    ответственно выполнять свою часть работы.

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

    • различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

    • вычленять звуки из слова;

    • различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);

    • различать ударные и безударные гласные звуки;

    • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);

    • различать понятия «звук» и «буква»;

    • определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный

    слог;

    • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;

    • правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения

    небольшого списка слов;

    • писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;

    • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,

    вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных);

    перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении

    под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

    • правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;

    • писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание

    которых не расходится с произношением;

    • находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

    • понимать прослушанный текст;

    • читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения

    • находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

    • составлять предложение из набора форм слов;

    • устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;

    • использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27


    написать администратору сайта