|
|
РУССКИЙ ЯЗЫК АНДРЕЕВ. Рабочая программа по учебному предмету Русский язык (обучение на дому) (4 класс) Срок реализации 1 год
Тематическое планирование 4 класс
Тематическое планирование
|
Кол -во часов
|
Содержание курса (дидактические единицы)
|
Фонетика и орфоэпия (1 ч)
|
Фонетический разбор слова.
|
1
|
-фонетический разбор слова.
|
Лексика (8 ч)
|
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слов по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
|
8
|
-понимание слова как единства звучания и значения.
-выявление слов, значение которых требует уточнения.
-определение значения слов по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. -представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
-наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов.
|
Состав слова (морфемика) (5ч)
|
Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
|
5
|
-различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.
-различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
- выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
-различение изменяемых и неизменяемых слов.
-представление о значении суффиксов и приставок.
- образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
-разбор слова по составу.
|
Морфология (41 ч)
|
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Определение имени существительного. Значение и употребление в речи. Различение рода имени существительного. Изменение существительных по числам, падежам. Определение падежа имени существительного. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имен существительных (1, 2 и 3-е склонение). Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения 1,2 и 3 – го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
|
41
|
-части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.
-имя существительное. Определение имени существительного. Значение и употребление в речи. Различение рода имени существительного. Изменение существительных по числам, падежам. Определение падежа имени существительного. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имен существительных (1, 2 и 3-е склонение). Морфологический разбор имен существительных.
-имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
-местоимение. Личные местоимения 1,2 и 3 – го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
-глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
-наречие. Значение и употребление в речи.
|
Синтаксис (11 ч)
|
Различение предложений по цели высказывания, по интонации.
Нахождение грамматической основы, второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
|
11
|
-различение предложений по цели высказывания, по интонации.
-нахождение грамматической основы, второстепенных членов предложения.
-установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
-предложения распространённые и нераспространённые.
нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
-использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
-различение простых и сложных предложений.
|
Орфография и пунктуация (75 ч)
|
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).
Безударные окончания имён прилагательных. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь).
Мягкий знак в глаголах в сочетании –ться.
Безударные личные окончания глаголов.
Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами
|
75
|
-безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).
-безударные окончания имён прилагательных.
-мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь).
-мягкий знак в глаголах в сочетании –ться.
-безударные личные окончания глаголов.
-знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
|
Развитие речи (29 ч)
|
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.
План текста. Составление планов к данным текстам.
Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
3накомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
3накомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
|
27
|
-практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
-текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
-комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.
-план текста. Составление планов к данным текстам.
-создание собственных текстов по предложенным планам.
-типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
-знакомство с жанрами письма и поздравления.
-создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
-знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
|
Информационная грамотность (в течение года)
|
Работа с текстом с
недостаточным/избыточным содержанием.
Определять возможные источники информации и способ её поиска в словарях,
справочниках, энциклопедиях. Получать информацию при общении, наблюдении.
Соблюдение правил речевого общения в классе, в школе, со взрослыми, с детьми.
Слушание ответа одноклассников,
высказывание своей точки зрения;
способность задавать вопросы.
Накопление опыта поиска информации в книгах, Интернете, у взрослых.
Соотносить текст и заголовок.
Составлять рассказ по теме или по сюжетным картинкам индивидуально, в паре
или группе.
Групповая работа с толковым словарём, поиск в словаре нужного слова.
Группировка слов по тематическому признаку.
Составление в алфавитном порядке списков.
Применение знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.
|
|
Работа с текстом с недостаточным/избыточным содержанием.
Определять возможные источники информации и способ её поиска в словарях, справочниках, энциклопедиях. Получать информацию при общении, наблюдении.
Соблюдение правил речевого общения в классе, школе, со взрослыми, с детьми.
Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения; способность задавать вопросы.
Накопление опыта поиска информации в книгах, Интернете, у взрослых.
Соотносить текст и заголовок. Составлять рассказ по теме или по сюжетным картинкам индивидуально, в паре или группе.
Групповая работа с толковым словарём, поиск в словаре нужного слова.
Группировка слов по тематическому признаку.
Составление в алфавитном порядке списков.
Применение знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.
|
|
|
|
Формы контроля
|
Входной
|
Текущий
|
Итоговый
|
4 класс
|
1
|
12
|
2
|
Итого:
|
3
|
24
|
8
| |
|
|
Скачать 79.03 Kb.