|
|
|
|
|
Личностные: учиться строить диалоговую речь со взрослыми,
|
параметры
|
|
|
|
|
|
|
детьми, помнить о понятии «культура речи», ; умение
|
Стр.14-15 знакомятся с понятием
|
|
|
|
|
|
|
ориентироваться на позицию партнера в общении и
|
«пищевая тарелка», анализируют
|
|
|
|
|
|
|
взаимодействии
|
состав пищевой тарелки в разном
|
|
|
|
|
|
|
Метапредметные: формируют умение самостоятельно работать
|
возрасте, составляют варианты
|
|
|
|
|
|
|
с информационными источниками, анализировать материал,
|
пищевой тарелки для школьника
|
|
|
|
|
|
|
вычленять главное, удерживать информацию
|
Презентация «Жиры, белки,
|
|
|
|
|
|
|
|
углеводы»
|
|
|
5-6
|
Что нужно есть в разное
|
2
|
Предметные: основываясь на собственном опыте, получают
|
Стр.16-19 дети получают задания
|
|
|
|
время года
|
|
представление о том, что в разное время года нам хочется разной
|
по группам составить меню
|
|
|
|
1.
|
Меню жаркого летнего
|
|
пищи, о том, что зарядка необходима в любое время года, узнают
|
жаркого и холодного дня,
|
|
|
|
|
дня
|
|
о том, каким должен быть комплекс утренней зарядки
|
оформляют его и доказывают
|
|
|
|
|
Меню холодного зимнего
|
|
Личностные: работать индивидуально и в группе:
|
свое решение.
|
|
|
|
|
дня
|
|
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
|
|
|
|
2. Здоровье в порядке –
|
|
находить общее решение и разрешать конфликты на основе
|
По группам составляют комплекс
|
|
|
|
|
спасибо зарядке
|
|
согласования позиций и учёта интересов
|
утренней зарядки и проводят его
|
|
|
|
|
|
|
Метапредметные: планирование своих действий в соответствии
|
с другими группами.
|
|
|
|
|
|
|
с поставленной задачей; формируют умение самостоятельно
|
Музыкальное оформление
|
|
|
|
|
|
|
работать с информационными источниками, анализировать
|
зарядки
|
|
|
|
|
|
|
материал, вычленять главное, удерживать информацию
|
|
|
|
7-8
|
Как правильно питаться,
|
2
|
Предметные: формируют представление о зависимости рациона
|
Стр.20-22
|
|
|
|
если занимаешься
|
|
питания от физической активности, расширяют представление о
|
Дети решают несколько
|
|
|
|
спортом.
|
|
роли питания и физической активности для здоровья, узнают об
|
логических заданий, затем
|
|
|
|
1.
|
Командные
|
|
энергетических затратах человека, который активно двигается
|
проводятся спортивные
|
|
|
|
2.
|
соревнования.
|
|
Личностные: работать индивидуально и в группе:
|
конкурсы. Учащиеся делают
|
|
|
|
Составляем меню для
|
|
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
вывод об энергетических
|
|
|
|
|
спортсменов (работа в
|
|
находить общее решение и разрешать конфликты на основе
|
затратах спортсменов.
|
|
|
|
|
группах)
|
|
согласования позиций и учёта интересов;
|
Музыка для конкурсов
|
|
|
|
|
|
|
Метапредметные: планирование своих действий в соответствии
|
|
|
|
|
|
|
с поставленной задачей; умение адекватно воспринимать
|
|
|
|
|
|
|
|
предложения и оценку окружающих; выделение существенных
|
|
|
|
|
|
|
|
признаков и их синтез.
|
|
|
|
9-11
|
Где и как готовят пищу.
|
3
|
Предметные: получат представления о предметах кухонного
|
Стр.23-27
|
|
|
|
1.
|
Экскурсия в школьную
|
|
Дети знакомятся с работой
|
|
|
|
|
столовую
|
|
оборудования, представления об основных правилах гигиены,
|
школьной столовой, узнают о
|
|
|
|
2.
|
Наши помощники на
|
|
которые надо соблюдать на кухне, узнают как менялась со
|
работе с электроприборами на
|
|
|
|
|
кухне
|
|
временем кухонная утварь, как хранили раньше и хранят
|
кухне, знакомятся с посудой для
|
|
Скачать 77.61 Kb.