|
|
Рабочая программа 5-6 класс немецкий язык. немецкий язык 5-6 2021 (1) (1). Рабочая программа учебного предмета второй иностранный язык (немецкий) 5 6класс г. Магнитогорск,2020
Универсальные
учебные действия
|
Метапредметные результаты
|
Регулятивные универсальные учебные действия
|
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учебе и познавательной
|
Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему.
Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат
Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей
|
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности (целеполагание)
|
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности
Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование)
|
Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения
Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач
Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи
Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов)
Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования)
Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения
Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса
Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию
|
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных
|
Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности
Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности
Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований
Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата
Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата
|
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция)
|
Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата
Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (оценка)
|
Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи.
Анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий.
Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности
Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов
Фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов
|
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция)
|
Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.
Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы
Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.
Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности
Демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления),эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности)
|
Познавательные универсальные учебные действия
|
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД)
|
Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства
Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов
Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство
Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
Выделять явление из общего ряда других явлений
Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений
Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям
Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки
Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи
Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации
Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ
Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией.
|
Умение создавать,
применять и
|
Обозначать символом и знаком предмет и/или явление
Определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
|
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаково- символические / моделирование)
|
данные логические связи с помощью знаков в схеме
Создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления
Строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения
Создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией
Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот
Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм
Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного
Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата
|
Смысловое чтение
|
Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
Резюмировать главную идею текста;
Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
Критически оценивать содержание и форму текста.
Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах
Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов)Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты
|
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации
|
Определять свое отношение к природной среде.
Анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов.
Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций.
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора.
Распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды.
Выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
|
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем
|
Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы
Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями
Формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска
Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов;
|
Определять возможные роли в совместной деятельности.
Играть определенную роль в совместной деятельности.
Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.
Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.
Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации.
|
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (учебное сотрудничество)
|
Выделять общую точку зрения в дискуссии.
Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)
Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация)
|
Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства.
Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)
Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности.
Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.
Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.
Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств.
Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления.
Использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя.
Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
|
Формирование и
|
Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
|
развитие
|
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ
Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации
Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи
Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
|
компетентности в
|
области использования
|
информационно-
|
коммуникационных
|
технологий (ИКТ-
|
компетентность)
|
|
|
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
Использовать информацию с учетом этических и правовых норм
Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности
|
1.3 Предметные планируемые результаты с учетом НРЭО Челябинской области
класс
|
выпускник научится
|
выпускник получит возможность научиться
|
5
|
участвовать в диалоге этикетного характера начинать, поддерживать и завершать разговор; выражать благодарность, пожелание, согласие, отказ; переспрашивать собеседника
участвовать в диалоге-расспросе запрашивать фактическую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
создавать устные связанные монологические высказывания:
рассказывать о себе, о своей семье, своих интересах и планах;
рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов;
кратко высказаться о фактах, событиях;
передавать основную мысль прочитанного/ прослушанного текста
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание.
|
участвовать в диалоге – побуждение к действию обращаясь с просьбой и выражая готовность или отказ её выполнять; давать совет и принимать или не принимать его;
приглашать к действию и соглашаться или отказываться принимать участие в нём, объясняя причину
участвовать в диалоге – обмене мнениями выражая свою точку зрения и понимая точку зрения собеседника, соглашаться или не соглашаться с ней; выражая сомнение; выражая чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т.д.); выражая эмоциональную поддержку партнера);
брать и давать интервью
давать краткую характеристику персонажей;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
понимать основную мысль прочитанного текста, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-
|
|
заполнять анкеты и формуляры;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул
различать на слух и правильно произносить слова и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в некоторых ситуациях общения;
понимать и использовать наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания;
кратко представлять родную страну и страну/страны изучаемого языка (культурные явления).
|
стимул;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации
писать свое имя и фамилию, имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, в личном письме);
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (традиции в питании и проведении досуга праздники);
кратко представлять свою страну и «малую родину» на немецком языке
|
6
|
вести диалог (вежливо переспрашивать и выражать пожелания при поздравлении (этикетный диалог); вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу собеседника, объясняя причину своего решения (диалог- побуждение к действию);
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот (диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка.
создавать устные связные монологические высказывания (описание, в т. ч. характеристика, повествование);
пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы с расширением тематики и репертуара лексико-грамматический средств) в стандартных ситуациях неофициального общения; создание устных связных
|
вести диалог-обмен мнениями;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте.
понимать основную мысль прочитанного текста, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности
использовать социокультурные реалии при
|
|
высказываний.
воспринимать на слух и понимать звучащие адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации.
читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание.
Тексты для чтения: отрывок из художественного произведения, в том числе, рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, личное письмо, объявление, кулинарный рецепт, меню и др.
заполнять анкеты и формуляры;
писать личное письмо, в т. ч. электронное, ответ на письмо-стимул;
создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, картинку
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в более широком круге ситуаций общения «В семье», «В школе», «На улице», «В магазине»;
понимать и использовать наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания;
кратко представлять Россию, Челябинскую область, Челябинск и страну/страны изучаемого языка (культурные явления; наиболее известные достопримечательности; традиции в питании и проведении досуга; праздники; выдающиеся люди)
|
создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
| |
|
|
Скачать 371.5 Kb.