Рахвитие дополнительного образования. ВКР Кузнецова Я.А. Готовая на защиту. Развитие муниципальной системы дополнительного образования детей в современных условиях

• Название: Развитие муниципальной системы дополнительного образования детей в современных условиях
• Анкор: Рахвитие дополнительного образования
• Дата: 09.11.2022
• Размер: 422.71 Kb.
• Имя файла: ВКР Кузнецова Я.А. Готовая на защиту.docx
• Тип: Документы; #778951
• страница: 2 из 11

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

1. 
   Теоретические и методические аспекты муниципальной системы дополнительного образования детей…………………………………………….8
   
   1. 
      Муниципальная система дополнительного образования: понятие, основные участники, функции, нормативная база………………………………8
      
   2. 
      Социально-педагогические особенности образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей……………………………19
      
2. 
   Анализ развития муниципальной системы дополнительного образования детей (на примере Тавдинского городского округа) ………………………….24
   
   1. 
      Характеристика становления дополнительного образования детей в России…………………………………………………………………………….24
      
   2. 
      Характеристика муниципальной системы дополнительного образования детей Тавдинского городского округа………………………………………….28
      
   3. 
      Методы и инструменты регулирования муниципальной системы дополнительного образования детей Тавдинского городского округа………36
      
   4. 
      Исследование деятельности МАУ ДО «Детская школа искусств» г. Тавда……………………………………………………………………………...43
      
3. 
   Пути совершенствования муниципальной системы дополнительного образования детей (на примере Тавдинского городского округа) ……………58
   
   1. 
      Прогнозные оценки развития муниципальной системы дополнительного образования детей Тавдинского городского округа…………………………..58
      
   2. 
      Мероприятия по совершенствованию деятельности Муниципального учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств» г. Тавда……………………………………………………………………………71
      

Заключение……………………………………………………………………….81

Список использованных источников…………………………………………...86

Приложения ……………………………………………………………………...95

ВВЕДЕНИЕ

Одним из основных социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и развитие индивидуальных способностей детей, являются учреждения дополнительного образования детей, которые отличаются от общеобразовательных учреждений тем, что обучающимся предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы дополнительного образования в избранной сфере познания.

В настоящее время роль системы дополнительного образования в подготовке подрастающего поколения существенно возрастает. Она призвана решить важнейшую социальную проблему, связанную с выявлением и развитием тех задатков и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое саморазвитие в жизни.

Актуальность развития дополнительного образования определяется ростом внимания к нему во всем мире, что во многом обуславливается состоянием неудовлетворенности граждан существующими узкими границами и формализмом общего школьного образования. Дополнительное образование детей – это составной компонент общей системы образования, не входящий в рамки государственных стандартов в образовательной области и осуществляемый за счет разработки специального программного обеспечения в заведениях дополнительного образования. Система дополнительного образования в Российской Федерации имеется существенные отличия от иных видов образования. Ей свойственны уникальные особенности по сравнению с другими сферами образования в зарубежных странах, решающие аналогичные задачи в зарубежных странах. Это способствует усилению ее как крайне интересный и при этом сложного объекта для исследования: в области государственного образования затруднительно отыскать такой сектор, в котором так гармонично могли бы сочетаться частная инициатива и государственный регламент, бюджетное финансирование и внебюджетные средства.

Между тем на новом этапе трансформации системы дополнительного образования важно избежать традиционной для российской государственной образовательной политики ситуации, когда стратегии и конкретные управленческие решения разрабатываются и принимаются без обстоятельного анализа ситуации, оценки потенциальных эффектов реализуемых проектов. В последние годы растет число российских эмпирических исследований, раскрывающих особенности участия детей в занятиях дополнительным образованием в зависимости от их возраста, территории проживания, мотивации, стратегий семей и школьников в дополнительном образовании. Выявлены различия в охвате детей дополнительными образовательными программами в зависимости от образовательного статуса семей и места жительства, ограничения доступа к дополнительному образованию в сельской местности, транспортных барьеров и барьеров безопасности, различия в доступе к услугам дополнительного образования в школах с разным статусом.

На муниципальном уровне политика в сфере дополнительного образования имеет более конкретный и опредмеченный характер, что объясняется ее тесным и непосредственным взаимодействии с образовательными учреждениями и потребностями конкретных людей. Следовательно, муниципальная система дополнительного образования как структурный элемент системы образования способна создавать условия для формирования и развития целостного образовательного пространства. Система современного дополнительного образования подразумевает процесс интеграции в единое образовательное пространство на муниципальном уровне всех участвующих образовательных организаций. Система дополнительного образования очень гибкая по своему содержанию, она дополняет общее образование и отвечает на запросы и потребности детей.

Актуальность исследования. Актуальность исследования особенностей развития муниципальной системы дополнительного образования обусловлена, с одной стороны, возросшим уровнем значимости данного вида образования в системе стратегических приоритетов государства и, с другой стороны, влиянием экономических факторов, снижающих устойчивость социально-экономического развития отдельных муниципалитетов.

Проблемное поле исследованияобусловлено объективной незавершенностью процесса развития муниципальной системы дополнительного образования детей.

Цель и задачи исследования. Цель выпускной квалификационной работы – изучение развития муниципальной системы дополнительного образования детей в современных условиях.

Для достижения обозначенной цели необходимо:

1. 
   Изучить муниципальную систему дополнительного образования: понятие, основные участники, функции, нормативная база функционирования;
   
2. 
   Определить социально-педагогические особенности образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей;
   
3. 
   Рассмотреть характеристику становления дополнительного образования детей в России;
   
4. 
   Рассмотреть характеристику муниципальной системы дополнительного образования детей Тавдинского городского округа;
   
5. 
   Определить методы и инструменты регулирования муниципальной системы дополнительного образования детей Тавдинского городского округа;
   
6. 
   Исследовать деятельность МАУ ДО «Детская школа искусств» (далее – ДШИ) г. Тавда;
   
7. 
   Дать прогнозные оценки развития муниципальной системы дополнительного образования детей Тавдинского городского округа;
   
8. 
   Определить мероприятия по совершенствованию муниципальной системы дополнительного образования детей Тавдинского городского округа.
   

Объект исследования. Объектом исследования является деятельность муниципальной системы дополнительного образования детей.

Предмет исследования. Предметом исследования выступают направления по совершенствованию деятельности муниципальной системы дополнительного образования детей.

Методы исследования. В процессе написания выпускной квалификационной работы применялись общенаучные и специальные методы: системный подход, сравнительный анализ и синтез, индукция и дедукция, приемы логического мышления, статистико-экономический метод, а также методы графического анализа для систематизации и визуализации информации.

Информационной базой исследования выступили учебная и научная литература, монографии российских ученых, система нормативно-правовых актов Российской Федерации, Свердловской области, материалы специальных методических изданий, статистические данные Свердловскстата, данные Тавдинского городского округа.

Структура работы обусловлена поставленной целью и задачами и состоит из трех глав, включающих шесть параграфов, введения, заключения и списка использованных источников.

В первой главе изучены теоретические и методические аспекты функционирования муниципальной системы дополнительного образования детей.

Во второй главе проведен анализ развития муниципальной системы дополнительного образования детей на примере Тавдинского городского округа.

В третьей главе предложены пути совершенствования муниципальной системы дополнительного образования детей (на примере Тавдинского городского округа).

Теоретической основой являются концептуальные положения о развитии личности в дополнительном образовании (В.А. Березина, А.К. Бруднов, В.А. Горский, М.Б. Коваль); теории формирования всесторонне развитой личности, разработанной классиками отечественной педагогики (П.П. Блонский, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий); идея развития дошкольного воспитания на базе учреждений дошкольного образования (А.Я. В.И. Андреев, А.И. Щетинская); исследования в области повышения квалификации и развития уровня профессионализма педагога дополнительного образования (В.Г. Бочарова, М.А. Валеева, И.В. Калиш); Отдельные вопросы педагогики внешкольного учреждения раскрывают в своих трудах В.В. Абраухова, Ю.П. Аверичев, А.Г. Асмолов, Т.А. Антопольская, В.А. Березина, А.К. Бруднов, Г.П. Буданова, В.А. Грач, П. Григорьев, О.В. Дедюхина, Н.А. Денисова, О.И. Донина, Н.В. Еремеева, А.Г. Заховаева, З.И. Звягинцева, В.А. Зеленко, И.П. Иванов, С.С. Качалина, Н. Кленова, Д.А. Князевский, М.Б. Коваль, Л.Ю. Круглова, А.В. Кузнецов, С.А. Кумалагова, О.А. Мирончева, Р.Д. Мубинова, А.Н. Музалевская, В.А. Невский, Е.Ю. Ривкин, Е.М. Сафронова, Н.Ю. Сергеева, М.Н. Скаткин, В.И. Скоробогатова, О.В. Ташлыкова, А.В. Федулова, Г.И. Фролова, Н.М. Фуникова, Е.М. Хорева, В.Н. Шацкая, Б.Е. Ширвиндт и др.

По результатам исследования было опубликовано две научно-исследовательские работы.

Практическая значимость исследования связана с возможностью широкого использование его результатов в различных образовательных системах Выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия, способствующие эффективному становлению детей в учреждениях дополнительного образования. Предложены основы развития муниципальной системы дополнительного образования, которые могут служить базой для дальнейшего теоретического, методического и организационного развития и совершенствования дополнительного образования в различных регионах.