Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров из. Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров изобразительного искусства
 Скачать 0.57 Mb.
|
Глава II. Исследование развития образной речи у младших школьников в процессе учебной деятельности2.1. Констатирующий этапВ первой главе дипломной работы нами были рассмотрены теоретические основы обучения младших школьников навыкам образной речи. Во второй главе мы исследовали особенности формирования навыков образной речи у младших школьников с помощью диагностического метода. Цель: изучить уровень развития образной речи у младших школьников. Задачи исследования: 1. Подобрать диагностическую и исследовательскую методику. 2. Проанализировать особенности развития образной речи у младших школьников. 3. Подобрать комплекс коррекционных упражнений по развитию образной речи у младших школьников. Исследование проводилось на базе МБОУ Гимназия №6 г. Глазов. В исследовании приняли участие учащиеся 4 «А» класса. Чаще всего диагностика развития образной речи проводится на материале компонентов духовной культуры: литературных произведениях, произведениях живописи, устного народного творчества и других предметах искусства. Во время диагностического исследования в ноябре 2018 года мы провели урок, посвященный написанию сочинения на тему по картине В. М. Васнецова «Снегурочка» для выявления исходного уровня развития образной речи у младших школьников. Данный вид упражнения был взят из учебника ФГОС по образовательной программе «Школа России», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. Учебник для 3-го класса (см. рис.1). Д  о того, как младшие школьники приступят к написанию сочинения, педагог вместе с учащимися проговаривает план написания сочинения, а также зачитывает пример описательного текста. По окончании выполнения задания ученик должен проверить выполненную работу на отсутствие орфографических и грамматических ошибок.Рис.1 Упражнение составления описательного текста для диагностического исследования Критерии оценки: Высокий уровень (2 балла) — в сочинении присутствует достаточно полное, последовательное, логичное составление собственного текста, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие. Средний уровень (1 балл) — в сочинении достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных, в построении предложений или речевых). Низкий уровень (0 баллов) — в сочинение наблюдается полное отсутствие образности речи, не использованы поэтические средства, присутствует нарушение логики и последовательности изложения мысли. По результатам проведенного диагностического эксперимента можно сказать, что у 34% учащихся результат высокого уровня развитости образной речи, у 54% результат среднего уровня развитости образной речи, и у 12% результат низкого уровня развитости образной речи (см. таблицу 1). Так же можно сказать, что практически вся группа испытывала трудности в написании сочинения по картине, не успевая записывать придуманный текст. Таблица 1 Результаты диагностического эксперимента 2018 г
Во время диагностического исследования в сентябре 2019 года мы проанализировали сочинения учащихся 4 «а» класса на тему «Как я провёл лето» для повторного выявления уровня по развитию образной речи у младших школьников. Критерии оценки: Высокий уровень (2 балла) — в сочинении присутствует достаточно полное, последовательное, логичное составление собственного текста, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие. Средний уровень (1 балл) — в сочинении достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных, в построении предложений или речевых). Низкий уровень (0 баллов) — в сочинение наблюдается полное отсутствие образности речи, не использованы поэтические средства, присутствует нарушение логики и последовательности изложения мысли. По результатам проведенного диагностического эксперимента можно сказать, что у 42 % учащихся результат высокого уровня развитости образной речи, у 58 % учащихся результат среднего уровня развитости образной речи, и у 0 % учащихся результат низкого уровня развитости образной речи (см. таблицу 2). Таблица 2 Результаты диагностического эксперимента 2019 г
Полученные результаты проведенной диагностики в ноябре 2018 года и в сентябре 2019 года, представлены в Таблице 3. Таблица 3 Уровни развития образной речи младших школьников на констатирующем этапе эксперимента
В результате проведенной диагностик мы выявили ошибки, которые допускают дети при выполнении задания. Таким образом, констатирующий этап эксперимента выявил недостаточный уровень развития образной речи учащихся. Поэтому перед нами стала задача разработать систему работы, которая будет направлена на развитие образной речи младших школьников средствами изобразительного искусства различного типа и жанра, что и обусловило проведение формирующего этапа эксперимента. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||