Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров из. Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров изобразительного искусства

• Название: Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров изобразительного искусства
• Дата: 02.05.2023
• Размер: 0.57 Mb.
• Имя файла: Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров из.docx
• Тип: Реферат; #1102809
• страница: 1 из 9

Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров изобразительного искусства
Выпускная квалификационная работа

Оглавление

Введение 3

Глава I. Теоретические основы развития образной речи у младших школьников в процессе учебной деятельности 6

1.1. Образная речь: понятие, виды 6

1.2. Особенности развития образной речи в младшем школьном возрасте 12

1.3. Развитие образной речи у школьников в процессе учебной деятельности 16

1.4. Развитие образной речи у школьников в процессе ознакомления 25

с жанрами изобразительного искусства 25

Выводы по 1 главе: 29

Глава II. Исследование развития образной речи у младших школьников в процессе учебной деятельности 31

2.1. Констатирующий этап 31

2.2. Развитие образной речи младших школьников в процессе формирующего этапа эксперимента 37

2.3 Анализ результата педагогического эксперимента 46

Выводы по 2 главе 50

Заключение 51

Список литературы 55

Введение

Актуальность исследования. В наши дни речь детей все меньше отличается глубиной содержания, чаще всего, она скудна по набору используемых приёмов и средств. Взаимовлияние образной речи и познавательного развития учащегося невозможно переоценить. Опыт и труд Рубинштейна С.Л. доказывает необходимость способствования развитию речи младшего школьника в единстве двух её сторон: логической и выражающей эмоции. Также Рубинштейн С.Л. подчёркивал, что, как бы ни была существенна связность речевого построения, проблема речи не только заключается в одной лишь логической связности и точности, она включает и проблему образности. По словам ученого, образ, выражая общее содержание, выходит за его пределы, вводит характерные оттенки, которые не передаются в отвлечённой формулировке обобщённой мысли. Рубинштейн С.Л. придерживался мнения о том, что развитие образности речи является одной из основных и важных характеристик связной речи, а также является необходимым условием для построения контекста новыми литературными средствами. [29]

Теоретические вопросы развития образной речи находят отражение в работах выдающихся лингвистов, методистов и учителей-практиков: это К.Д. Ушинский, А.А. Леонтьев, Т.А. Ладыженская, Л.В. Занков, Р.С. Немов, Н.И. Жинкин, Л.С. Выготский, М.Р. Львова, Е.И. Никитина и др.

Развитие образной речи это важный момент в жизни ребёнка, наряду с развитием обычной речи. Образная речь является составной частью связной речи. Благодаря образной речи, дети способны лучше выражать свои мысли и эмоции, глубже осмысливать художественные формы произведения. Её развитие является необходимым условием формирования эстетических представлений и эстетического вкуса при ознакомлении как с литературными произведениями, фольклором, так и при изучении жанров изобразительного искусства. Поэтому участие педагога в этом важном процессе оправдано и необходимо. В связи с этим, наша тема является актуальной.

Противоречие исследования: недостаточное использование технологии изучения жанров изобразительного искусства в процессе учебной деятельности.

Проблема исследования: влияет ли изучение различных жанров изобразительного искусства на развитие образной речи у младших школьников?

Цель исследования: выявить влияние изучения жанров изобразительного искусства на развитие образной речи младших школьников.

Объект исследования: процесс развития образной речи.

Предмет исследования: способы развития образной речи младших школьников при изучении жанров изобразительного искусства.

Гипотеза исследования: использование на уроках изобразительного искусства ознакомление с разными жанрами способствует более активному развитию образной речи у младших школьников.

Задачи исследования:

-проанализировать научно-методическую литературу по исследуемой проблеме;

-изучить подходы к использованию жанров изобразительного искусства на уроках художественной деятельности в начальных классах;

-обобщить различные приёмы использования жанров в обучении изобразительному искусству в начальных классах;

-проследить динамику изменения уровня развития образной речи младших школьников в процессе экспериментальной работы.

Практическая значимость работы: представленный материал можно использовать в подготовке к урокам изобразительного искусства.

Методы исследования:

- анализ психолого-педагогической литературы;

- диагностика;

- качественный и количественный анализ полученных результатов.

Для определения уровня развития образной речи младших школьников применялся метод написания сочинений по картинам В.М. Васнецова и И.И. Левитана.

База исследования: МБОУ Гимназия № 6 города Глазова; учащиеся 4 «а» класса.

Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из двух частей. Первая часть содержит психолого-педагогические основы развития образной речи младших школьников. Вторая часть посвящена диагностике образной речи младших школьников и включает в себя контрольную диагностику развития образной речи младших школьников экспериментального класса. В разделе «Список литературы» представлен список использованной научной и методической литературы.