Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров из. Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров изобразительного искусства
Скачать 0.57 Mb.
|
Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров изобразительного искусства Выпускная квалификационная работа ОглавлениеВведение 3 Глава I. Теоретические основы развития образной речи у младших школьников в процессе учебной деятельности 6 1.1. Образная речь: понятие, виды 6 1.2. Особенности развития образной речи в младшем школьном возрасте 12 1.3. Развитие образной речи у школьников в процессе учебной деятельности 16 1.4. Развитие образной речи у школьников в процессе ознакомления 25 с жанрами изобразительного искусства 25 Выводы по 1 главе: 29 Глава II. Исследование развития образной речи у младших школьников в процессе учебной деятельности 31 2.1. Констатирующий этап 31 2.2. Развитие образной речи младших школьников в процессе формирующего этапа эксперимента 37 2.3 Анализ результата педагогического эксперимента 46 Выводы по 2 главе 50 Заключение 51 Список литературы 55 ВведениеАктуальность исследования. В наши дни речь детей все меньше отличается глубиной содержания, чаще всего, она скудна по набору используемых приёмов и средств. Взаимовлияние образной речи и познавательного развития учащегося невозможно переоценить. Опыт и труд Рубинштейна С.Л. доказывает необходимость способствования развитию речи младшего школьника в единстве двух её сторон: логической и выражающей эмоции. Также Рубинштейн С.Л. подчёркивал, что, как бы ни была существенна связность речевого построения, проблема речи не только заключается в одной лишь логической связности и точности, она включает и проблему образности. По словам ученого, образ, выражая общее содержание, выходит за его пределы, вводит характерные оттенки, которые не передаются в отвлечённой формулировке обобщённой мысли. Рубинштейн С.Л. придерживался мнения о том, что развитие образности речи является одной из основных и важных характеристик связной речи, а также является необходимым условием для построения контекста новыми литературными средствами. [29] Теоретические вопросы развития образной речи находят отражение в работах выдающихся лингвистов, методистов и учителей-практиков: это К.Д. Ушинский, А.А. Леонтьев, Т.А. Ладыженская, Л.В. Занков, Р.С. Немов, Н.И. Жинкин, Л.С. Выготский, М.Р. Львова, Е.И. Никитина и др. Развитие образной речи это важный момент в жизни ребёнка, наряду с развитием обычной речи. Образная речь является составной частью связной речи. Благодаря образной речи, дети способны лучше выражать свои мысли и эмоции, глубже осмысливать художественные формы произведения. Её развитие является необходимым условием формирования эстетических представлений и эстетического вкуса при ознакомлении как с литературными произведениями, фольклором, так и при изучении жанров изобразительного искусства. Поэтому участие педагога в этом важном процессе оправдано и необходимо. В связи с этим, наша тема является актуальной. Противоречие исследования: недостаточное использование технологии изучения жанров изобразительного искусства в процессе учебной деятельности. Проблема исследования: влияет ли изучение различных жанров изобразительного искусства на развитие образной речи у младших школьников? Цель исследования: выявить влияние изучения жанров изобразительного искусства на развитие образной речи младших школьников. Объект исследования: процесс развития образной речи. Предмет исследования: способы развития образной речи младших школьников при изучении жанров изобразительного искусства. Гипотеза исследования: использование на уроках изобразительного искусства ознакомление с разными жанрами способствует более активному развитию образной речи у младших школьников. Задачи исследования: -проанализировать научно-методическую литературу по исследуемой проблеме; -изучить подходы к использованию жанров изобразительного искусства на уроках художественной деятельности в начальных классах; -обобщить различные приёмы использования жанров в обучении изобразительному искусству в начальных классах; -проследить динамику изменения уровня развития образной речи младших школьников в процессе экспериментальной работы. Практическая значимость работы: представленный материал можно использовать в подготовке к урокам изобразительного искусства. Методы исследования: - анализ психолого-педагогической литературы; - диагностика; - качественный и количественный анализ полученных результатов. Для определения уровня развития образной речи младших школьников применялся метод написания сочинений по картинам В.М. Васнецова и И.И. Левитана. База исследования: МБОУ Гимназия № 6 города Глазова; учащиеся 4 «а» класса. Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из двух частей. Первая часть содержит психолого-педагогические основы развития образной речи младших школьников. Вторая часть посвящена диагностике образной речи младших школьников и включает в себя контрольную диагностику развития образной речи младших школьников экспериментального класса. В разделе «Список литературы» представлен список использованной научной и методической литературы. |