Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров из. Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров изобразительного искусства
 Скачать 0.57 Mb.
|
2.3 Анализ результата педагогического экспериментаЦель контрольного этапа – сравнить результаты экспериментального класса после проведения формирующего этапа, выявить динамику в развитии образной речи младших школьников. Зафиксировать увеличение (или остановку на том же уровне) количества употребления выразительных средств младшими школьниками в речи. На контрольном этапе эксперимента была проведена повторная диагностика, которая проводилась ранее на констатирующем этапе. Диагностика состояла из аналогичного задания. Обучающимся даётся контрольное задание: написать сочинение – описание по картине Левитана И.И. «Золотая осень» см. рис. 3 (с целью проверки употребления изобразительных средств используем пейзажную лирику).  Рис.3 Исаак Левитан «Золотая осень», 1895. Критерии оценки: Высокий уровень (2 балла) — в сочинении присутствует достаточно полное, последовательное, логичное составление собственного текста, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие. Средний уровень (1 балл) — в сочинении достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных, в построении предложений или речевых). Низкий уровень (0 баллов) — в сочинение наблюдается полное отсутствие образности речи, не использованы поэтические средства, присутствует нарушение логики и последовательности изложения мысли. По результатам проведенного контрольного эксперимента можно сказать, что у 88% результат высокого уровня развитости образной речи, у 12% результат среднего уровня развитости образной речи, и у 0% результат низкого уровня развитости образной речи (см. таблицу 2). Таблица 2 Результаты контрольного эксперимента
Для выявления динамики в развитии образной речи младших школьников был проведен сравнительный анализ результатов по итогам констатирующего и контрольного этапов. Сравнительный анализ представлен на диаграмме № 1. Диаграмма № 1. Сравнительный анализ результатов учащихся по итогам констатирующего и контрольного этапов эксперимента.  Сравнительный анализ показывает, что в классе наблюдается положительная динамика в развитии образной речи младших школьников. Динамика выразилась в сокращении количества учащихся с низким уровнем на 12%, в уменьшении количества учащихся со средним уровнем на 42% и в увеличении количества учащихся с высоким уровнем на 54%. В данном случае уменьшение количества учащихся с низким и средним уровнем развития образной речи следует рассматривать как положительную динамику. Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что, проведя формирующий этап в опытно – экспериментальной работе, результаты в экспериментальном классе стали значительно выше. Выводы по 2 главе 1. Чаще всего диагностика развития образной речи проводится на материале компонентов духовной культуры: литературных произведениях, произведениях живописи, устного народного творчества и других предметах искусства. 2. Была проведена диагностика уровня развития образной речи младших школьников. 3. Проанализировав работы, мы увидели, что уровень развития письменной речи у них развит по-разному и все учащиеся распределились на три группы: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень. 4. На уроках в школе мы использовали ряд заданий и упражнений, способствующих общему речевому развитию детей: обогащению словарного запаса, совершенствованию грамматического строя речи и др. 6. Только систематическая работа по развитию речи разных видов даёт положительный результат. 7. Проведя формирующий этап в опытно – экспериментальной работе, результаты в экспериментальном классе стали значительно выше. |