Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров из. Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров изобразительного искусства

• Название: Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров изобразительного искусства
• Дата: 02.05.2023
• Размер: 0.57 Mb.
• Имя файла: Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров из.docx
• Тип: Реферат; #1102809
• страница: 3 из 9

1.2. Особенности развития образной речи в младшем школьном возрасте

Человек совершенствует свою речь всю жизнь, в том числе и образную, овладевая богатством родного языка. На каждом возрастном этапе вносится что-то новое в формирование речевых умений человека, но самыми главными ступенями в овладении умений и навыков, связанных с речью являются дошкольный и школьный периоды.

Современная периодизация психического и психологического развития младших школьников делится на период от 6 – 7 до 9 – 11 лет. [45]

Советский психолог Л.С. Выготский описывает данный возрастной период учащегося как целостную динамическую структуру, которая не является суммой отдельных частей, а, наоборот, имеет ключевое новообразование, определяющее все психические особенности ребенка шести-семи лет. [9]

"Младший школьный возраст является периодом воспитания и накопления знаний, а также периодом освоения по преимуществу. Успешное выполнение этой важной функции дает положительные результаты благодаря характерным особенностям детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету учителя, повышенная восприимчивость, внимательность, наивно игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются" - так описывает данный возрастной период психолог Н.С. Лейтес.

Таким образом, младший школьный возраст учащихся является наиболее чувствительным периодом в овладении новых знаний, умений, навыков и очень благоприятным периодом для способствования речевому развитию ребенка. [23]

К моменту поступления в первый класс ребенок практически в целом усваивает родной язык, владеет основными важными средствами морфологии и, в пределах разговорного стиля, владеет многими формами синтаксиса. Дети овладевают языком с помощью восприятия речи и говорения. Вместе с тем в процессе обучения в развитии образной речи ребёнка происходят огромные сдвиги, которые обусловлены тем, что с момента поступления ребёнка в школу родной язык становится для него учебным предметом, что означает вступление ребенка в совершенно новое отношение к языку. [2]

Именно поэтому очень важно создание правильных условий для успешного развития речи детей, чтобы учащиеся могли реализовывать общение со сверстниками и выражать свои мысли и чувства.

Что же входит в условия развития и формирования образности речи у младших школьников?

Филолог Ладыженская Т.А. выделяет ряд условий для успешного развития образной речи учащихся в начальных классах:

- у младшего школьника должна существовать потребность в общении. Именно поэтому общение с обучающимися реализуется только с помощью общепонятных для них знаков, слов, словосочетаний и различных оборотов речи;

- необходимо создавать для младших школьников правильную речевую среду;

- для развития образной речи учащихся, учителю требуется владеть качественным языковым и фактическим материалом [17].

По мнению М.С. Соловейчика можно выделить следующие условия, необходимые для развития образной речи младших школьников:

- прежде чем выполнить с учащимся задание на восприятие и воспроизведение высказывания, необходимо сделать так, чтобы у ребенка возникло желание вступить в общение;

- необходимо обеспечить целенаправленную работу по следующим направлениям: способствовать расширению кругозора учащихся, а также способствовать развитию умений наблюдать, сравнивать, оценивать и обобщать;

- способствовать пониманию младшими школьниками системы языка и предназначения отдельных системных единиц;

- учителю необходимо обучать школьников умению правильно подбирать средства языка, учитывая ситуацию для общения;

- также младший школьник должен научиться правильно подбирать содержание своего высказывания в соответствии с замыслом. [37].

В свою очередь Жинкина Н.И. [13] и Бобровской Г.В. [5] считают, что решающую роль в формировании познавательной сферы учащихся, овладения речевыми умениями и навыками играет развитие, расширение, уточнение словаря учащихся, как основы речи.

По мнению Сапоговой Е.Е. можно выделить ряд следующих условий для успешного развития и формирования образности речи у младших школьников:

1. Речь возникает из потребности человека высказываться, а высказывания порождаются определенными побуждениями. Данную сторону речевой деятельности психологи называют мотивацией речи. «Наличие мотивации речи означает, что у школьника не только есть мысли и чувства, которые могут быть выражены им, но и что ему хочется поделиться ими, т.е. у ребенка имеется внутреннее побуждение к тому, чтобы высказать свои мысли и чувства». [33]

2. Важным условием развития образной речи является создание речевой среды. Нужно дать ученикам образцы речи. Речевая среда – это речь родителей, друзей, художественная литература, средства массовой информации, образная речь учителя, учебники и книги. Речь, которая обогащена различными поэтическими средствами, помогает ребёнку общаться и лучше познавать мир. Чем качественнее речевая среда, тем успешнее развивается образная речь.

3. Овладение речью – это способ познания действительности человеком. Обучающиеся хорошо расскажут или напишут только о том, в чем они сами хорошо осведомлены: у младших школьников должен быть развит словарный запас знаний и необходимый материал по теме рассказа. Только при таком условии учащийся сможет вынести из этого что-то существенное. [25]

Образная речь не должна усваиваться младшими школьниками стихийно и неорганизованно, иначе усвоенная ими речь рискует оказаться достаточно примитивной и не всегда правильной. К чему же следует стремиться учащимся? Существуют некоторые требования, которые стоит учитывать и выполнять для овладения грамотной образной речью:

1. должна соблюдаться содержательность, т.е. говорить или писать можно лишь о том, что сам хорошо знаешь;

2. необходимо соблюдение логичности в речи, младшему школьнику необходимо уметь не повторять одно и то же, когда происходит переход от одной части к другой в его рассказе;

3. речь должна быть точной, это заключается в умении младшего школьника описывать факты, чувства и наблюдения, выбирая при этом подходящие языковые средства, которые способны передать именно то, о чем хочет сказать ученик;

4. выразительность речи, данное требование заключается в умении ярко, убедительно и сжато передавать мысль, воздействовать интонацией и настроением;

5. также необходимо соблюдать ясность в речи, т.е. речь должна быть доступной для тех, к кому она обращена;

6. развитая произносительная сторона речи, подразумевающая хорошую дикцию, умение выговаривать все звуки, правильное владение интонацией, логическими ударениями и паузами;

7. чистота в речи – отсутствие слов «паразитов»: ну, значит, так и пр., а также грубых просторечных слов и выражений;

8. соблюдение правильности в своих высказываниях, играет огромную роль в развитии образной речи младших школьников, подразумевает соответствие литературным правилам языка. [18]

Все это применимо к речи младших школьников и должно соблюдаться в процессе ее развития. Некоторые важные аспекты овладения образной речью могут быть усвоены только под руководством учителя, в процессе учебной деятельности.

Следовательно, развитие образной речи – это педагогический процесс, одной из главных целей которого является формирование у обучающихся умений и навыков практического владения литературным языком.