Развитие познавательной активности обучающихся 5-6 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении о. Диплом Развитие познавательной активности обучающихся 5-6 классо. Развитие познавательной активности обучающихся 56 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении обществознания

• Название: Развитие познавательной активности обучающихся 56 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении обществознания
• Анкор: Развитие познавательной активности обучающихся 5-6 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении о
• Дата: 27.10.2021
• Размер: 1.56 Mb.
• Имя файла: Диплом Развитие познавательной активности обучающихся 5-6 классо.docx
• Тип: Документы; #257427
• страница: 2 из 8

Глава 1. Теоретико-методологические основы развития познавательной активности обучающихся 5-6 классов на основе использования интерактивных средств обучения при изучении обществознания

1.1. Понятие познавательной активности обучающихся младшего подросткового возраста и проблемы ее формирования

Новая как одно из обучающегося. В с его личности, как активность, самостоятельность, действовать¹.

одни с деятельностью, энергичностью, динамичностью, - с деятельности, в более широком, чем деятельность, смысле².

В мы на А.Н. Леонтьева, для - понятие, на живых и под и - раздражителей³.

В видом учебная, «активность» в с - «познавательная».

« активность» в Г. И. Щукиной, В.С. Ильина, Т И. Зубковой, Т. И. Шамовой. это с ученика, на учебно- цели.

интересное, на наш взгляд, дает Э.А. Красновский: всех школьника: это и к новому, к успеху, познания, это и к задач, лежит в обучения⁴.

Так, в учащихся, и учащихся, личность, к жизни.

есть и учебно- по знаниями, и навыками, способностей, и нравственно- взглядов.

Если не в знаниями, если он не их учение, то не происходит, а может лишь на занятиях.

учащихся.

Иначе говоря, меру учением, при этом соотношение: мера - ниже в учащихся, мера - выше самостоятельности. Это значит, что не целесообразна, ниже трудности. В то же время выше активность, низкими.

Но из психолого- известно, что мышления, как и личности, процесса. считать, что как при управлении, но учение, одной из целей и личности, меры управления, самостоятельности. Более того, чем выше в слова, тем обучения, хотя будет меньшим⁵.

свою в к и обучения, у него к и за время. Их через нравственно- на учебно- цели.

Таким образом, с подростками, учитывать, что на их и товарищей. Во всех и они ориентируются, всего, на это умение.

для не таким авторитетом, как для школьников. к деятельности, и учителя. Они учителя, и свое к нему на суждений. Очень важно, чтобы товарищей, коллектива, или было с и родителей. в этом можно и тем самым для подростка.

1.2. Психологические особенности младшего подросткового возраста

– взросления, от ко взрослости. подчеркнуть, что – уже не ребёнок (хотя черты могут быть ещё как у ребёнка), но ещё и не (он лишь быть взрослым).

– время изменения, развития. и в деятельности, и в личности, и в отношениях. У эти в время. быстрее, в чём-то от остальных, а в чём-то своих одногодков. Например, быстрее, чем юноши⁶.

Но и неравномерно.

В – 11-13 лет и – 14-16 лет.

В 11-12 лет от мышления, на представлениями, к мышлению, от к логической. При этом в 11 лет чаще тип мышления, но его перестройка, а с 12 лет и мышление, на понятиями, на эти и в от одной мысли к другой. эти в сроки и имеют различия.

В у роста и на два года раньше, чем у мальчиков. Как правило, пик у на 14 лет, а у на 12 лет.

на прежней: жить в своей семье, школу, он теми же сверстниками. Но подростка: от на мир к на себя.

У новые ориентации, он по- к себе, его оценки, к школе, семье, сверстникам.

в резко к своей внешности. Они к телу, и новый Я-образ. Но и Я- образ. себя с и идеалом. и мускулатурой, а - весом и ростом. полу.

Также на в и социально- в стране, СМИ, в семье, ожидания.

то, что его - это у него взрослости, быть и взрослым, свою взрослость, чтобы ее окружающие⁷.

Но до взрослости: и физически, и психологически, и он еще не может быть взрослым, и он сам ощущает, что его не подлинная, он не в себе. противоречие: между себя и во жизнь. Это и подростков.

По в разногласия: одни полагают, что в этом (Л.И. Божович), считают, что интимно- со (Д.Б. Эльконин) или общественно- (Д.И. Фельдштейн).

Но часть во мнении, что и в с с окружающими.

Для своя с средой, что и его развития.

По Л.И. Божович, в в той роли, в этот учащихся⁸.

в виды деятельности, что сферу подростка, ценностей, личности. в такие и подростков, как долга, коллективизма, товарищества.

Хотя для него видом деятельности, но в с деятельностью. Это тем, что в – в со и в самоутверждении. эти потребности, общества, по тем или иным вопросам, поведения.

учебно- с подростками, учитывать, что на их и товарищей. Во всех своих и они всего на это мнение.

с у него место в коллективе. Это один из и деятельности. в в этом возрасте, что во имя готов на многое: он может даже и убеждениями, действия, с его установками.

в можно и факты норм и так подростками. в товарищей, свою честь и – это самая для подростка. Вот он бурно на замечания, ему в товарищей. Такое он как своей ( и в на и родителей). На этой между и учителем, и «трудным». с подростком, его в почву для на подростка⁹.

ищет друзей, но не их находит. В этом тоже возраста. не в том, чтобы знать, в какие подросток, какое место он в группах, что подростков, но и в том, чтобы групп подростков, из них место среди и всего среди по классу¹⁰.

для имеет то место, он в семье. Если и члены семьи подростка, к нему с и доверием, ему в и общении, с друзьями, с ним, на его вопросы, то тем самым они для развития.

место в учитель. По с не с одним, а со учителями, их и (порой противоречивых).

для не таким авторитетом, как для школьников, а к деятельности, и учителя. Очень важно, чтобы товарищей, коллектива, или было с и родителей. в этом можно и тем самым для подростка.

его ко всем видам деятельности, его в глазах. Его формы на уроке, материал, свою за школы. Однако, у общий к учению, к школе, « отход от школы» (А. Н. Леонтьев). Этот отход в том, что школа быть для его жизни.

Как психолого- исследования, « от школы» в у деятельности, что не дает – в самоутверждении. такая учащихся, когда они, учения, могут задачи, и их решения, и свою работу.

Одним из учения¹¹.

с возраста. Одна из таких – потребность. При ее у него интересы, его к предметам¹².

очень расширить, свои знания, в явлений, причинно- связи.

от деятельности. Им и открытия. и интересов, упор на и у не скуки, апатии, безразличия, но порой и резко к «неинтересным» предметам¹³.

с при к имеет знаний. Для очень важно осознать, и всего их для личности. Это с подростка. потому, что они его не много знать, но и на будущее. и интересы, воедино, у тонус и их к учению. Если же не видит знаний, то у него могут и к предметам.

Еще одной « от школы» или же к и ими в теми или иными предметами. Неуспех, как правило, у и задание. И если повторяется, то у к учебе или предмету.

Наоборот, для успеха, им и коллектива. Страх перед неуспехом, порой к причин, чтобы не пойти в школу или уйти с урока¹⁴.

Также успех и ее в во от его взрослыми¹⁵.

для имеют смысл. В одних дает свой долг, место среди товарищей, в – и родителей. же смысл для в в и тем самым в своих и возможностях. Это с такой возраста, как осознать, себя как личность, свои и стороны. И в этом плане имеет не и его со других, но и самооценка. Как исследования, в роль самооценка¹⁶.

Для очень важно, чтобы и совпадали. при этом они могут как мотивы, в одном, и друг друга. В внутренний, а и конфликт¹⁷.

на в возрасте.

в возрасте. В сторона, имеет две - и качественную.

в том, что в и легче задачи. в процессов. Важно не то, какие человек, а то, каким он это делает.

В (это один из видов мышления, на законов, объектов). в легко от конкретного, и в чисто плане. На общих он уже может гипотезы, или их, что о у него ( и понятия)¹⁸.

В в у способности:

1) при задач. с новой проблемой, найти к решению, найти из них. Ж.Пиаже эту операций. в то, что в структуру.

Ж.Пиаже. Детям было пять с и путем найти комбинацию, дает окраску. Дети все в порядке, проб и ошибок. Дети жидкостей, после чего о и их проверяли. своих предположений, они результат, был обоснован.

2) в их идеи, и в суждениях. этому, у к проблемам, в том числе к религиозным, и т.д.

и в возрасте. Этот от обучения, если быть точнее, то от программ. уроки химии, физики, черчения, и т.д.

и к в памяти. Если в заучивание, то на этом этапе от заучивания. Дети текст или материал, его и воспроизведение.

На этапе и того уровня, при к этого вида памяти. А замедляется.

в возрасте. Это в том, что все чаще к творчеству. стихи, и творчества.

еще одну - регуляторную. и в жизни легко в мире его фантазий. и в ряде успокоение, и конфликт.

речи в возрасте. идет по направлениям:

- - и бегло до наизусть;

- речи - от или до выступление, вести рассуждения, мысли и их;

- речь - в от к до на или тему.

В целом, о процессах, можно отметить, что в уровня. А это на все процессы.

(Я.А. и др.) считают, что пик к 12 годам. Но концепции, подхода. В целом, в этом к положению: к уже подходам¹⁹.

сферы то, что и вспыльчивостью. С этим себя, самоконтроля, в поведении. При с у противодействия, к тому, что может не до конца дело, уже и т. п. В то же время может быть настойчивым, выдержанным, если чувства. Вот очень важно задания, их знаниями, и навыками, деятельности.

Таким образом, выводы.

1. от 11 до 16 лет.

2. в - ( себя и и им). в социально- это невозможно. В связи с в с часто в потребности.

3. в интимно- со сверстниками. Однако, по психологов, это с с окружающими. Так, в условиях, может быть (Л.И. Божович), общественно- (Д.И. Фельдштейн). подростка.

4. сферы в всех процессов. В этот мышления, а затем и мышления, память.

5. сфера « комплексом», в в чувств. Для возбудимость, и смена и переживаний.