|
|
Сенсомоторика. Развитие сенсомоторики младших школьников с интеллектуальной недостаточностью через игровую деятельность на уроках окружающего мира
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)
II. Литература
Аквилева Г.Н. Натуральные средства обучения и методика работ с ними // Начальная школа, 2019. №5. С.91-93.
Акимова О.И. Формирование социальных компетенций у школьников в условиях реализации ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / Глобальный научный потенциал. Профессиональное образование. № 3 (72) 2017. С. 17-19.
Андреева К.А. Коммуникативные способности дошкольников с умственной отсталостью / К.А. Андреева // Молодой ученый. - 2014. - №2. - С. 715-718.
Баксанский О.Е., Сафоничева О.Г. Персонализация образования и развития детей с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью) в возрасте 6-10» / Вопросы обеспечения лекарственных средств. 2016. № 1(11). С. 57-68.
Брушинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. Избранные психологические труды.5-е изд., 2014.-408 с.
Габова М. А. Развитие пространственного мышления и графических умений. — М.: Юрайт, 2020. — 152 с.
Гордеева И.В. Социализация и трудовая подготовка детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в условиях школы интерната / Психолого-педагогические условия обучения, воспитания и социализации детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Под ред. Л.Ф. Тихомировой, А.М. Ходырева, А.В. Басова. 2017. С. 127-133.
Григорьева Е.В. Некоторые проблемы естественно – научного образования. Начальная школа, 2021 г. № 5
Джонсон Д.Джонсон Р.Джонсон-Холубек Э. Методы обучения.Обучение в сотрудничестве:Пер.с англ.-СПб.:Экономическая школа,2014.-256с.
Жаренкова Г.И. Психолого-педагогическое изучение учащихся с интеллектуальной недостаточностью: Дефектология./Г.И.Жаренкова. М.: 1981.-206с.№ 2].Стр 9
Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания М., 2018. - 496 с.
Коммуникативность обучения – в практику школы: Из опыта работы. Кн. Для учителя / Под ред. Е.И.Пассова. – М.: Просвещение,2015.-127с.
Коррекционно-развивающие технологии в ДОУ: программы развития личностной, познавательной, эмоционально-волевой сферы детей, диагностический комплекс (ав. - сост. Л. В. Годовникова и др.) - Волгоград. 2013
Кумарина, Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. / М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова, Дементьева И.Ф. Издательство: ИЦ "Академия", 2013.-320 с. стр 7
Мухина В.С. Возрастная психология М., 2018. - 453 с.
Обухов А.С.Развитие исследовательской деятельности учащихся//Народное образование. – 2016 - № 4
Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. 2019., 120-125 с.
Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов., 2020. - 192 с.
Петросова Г.А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. Учебное пособие М., 2018. - 360 с.
Петрушина С.В. О развитии пространственного мышления младших школьников // Начальная школа. - 2017. №8. - С.56-58.
Рогов Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов.- М.: ВЛАДОС, 2014.-336с.- (Азбука психологии).
Савенков А.И. Учебное исследование в начальной школе // Начальная школа, 2019. С.101 - 107.
Соколова Н. А., КозинаЕ. Ф. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. учрежд. средн. проф. образования пед. профиля.М., 2020. - 240 с.
АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), окружающий мир, 2 классы
Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М., 1968. - с. 206-207.
Юдина Е.И. Умственное развитие семилетних школьников // Начальная школа. - 2019, № 12. - С.25-30.
Э. Я. Удалова , Л. А. Метиева «Развитие сенсорной сферы детей», 2009. – с 111-115
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Вопросы к беседе с учителем по выявлению младших школьников с интеллектуальной недостаточностью:
Назовите обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.
Дайте краткую психолого-педагогическую характеристику каждому из них.
Как часто Вы спрашиваете их на уроке? Если не спрашиваете, то почему?
Заметны ли у них проблемы в развитии сенсомотоики у обучающих с интеллектуальной недостаточностью?
Отмечаете ли Вы у них динамику в развитии сенсомоторику?
Как обучающиеся относятся к своим успехам или неудачам в учении? Какую поддержку Вы им оказываете?
Кто может помочь нам в создании благоприятных условий для развития сенсомоторики у обучающих с интеллектуальной недостаточностью?
Как привлекаются обучающиеся с интеллектуальной недостаточностью на уроках окружающего мира?
Что Вы, как классный руководитель, делаете для развития сенсомоторики у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью?
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Анкетирование
Цель: определить запас сведений и знаний.
Отвечаем на вопросы: «правильно», «не правильно», «с подсказками»
Назови свое имя, фамилию.
Правильно Не правильно С подсказками
Как зовут твоих родителей? Кем они работают?
Правильно Не правильно С подсказками
Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь: женщиной или мужчиной?
Правильно Не правильно С подсказками
У тебя есть сестра, брат? А кто старше?
Правильно Не правильно С подсказками
Сколько тебе лет? Сколько будет через год? Сколько было год назад?
Правильно Не правильно С подсказками
Где ты живешь? Назови свой адрес.
Правильно Не правильно С подсказками
Как называется город, страна, в которой ты живешь?
Правильно Не правильно С подсказками
Покажи свой правый глаз. Для чего человеку нужны: глаза, рот, уши…?
Правильно Не правильно С подсказками
Когда ты завтракаешь, вечером или утром? Что бывает раньше, обед или ужин?
Правильно Не правильно С подсказками
Ты любишь рисовать? Какого цвета карандаш, ленточка, кофта?
Правильно Не правильно С подсказками
Каких животных, птиц ты знаешь?
Правильно Не правильно С подсказками
Кто больше, корова или собака? Кто меньше, птица или бабочка? У кого больше ног, у собаки или птички?
Правильно Не правильно С подсказками
Когда можно кататься на санях – зимой или летом? Почему?
Правильно Не правильно С подсказками
Какое сейчас время года? Почему ты так считаешь?
Правильно Не правильно С подсказками
Что делает почтальон, врач, учитель?
Правильно Не правильно С подсказками
Ты сам хочешь пойти в школу?
Правильно Не правильно С подсказками
Зачем в школе нужна парта, портфель, звонок?
Правильно Не правильно С подсказками
Что нужно сделать, если сломаешь нечаянно чужую вещь?
Правильно Не правильно С подсказками
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Диагностика «Повтори ряд»
 
 
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Диагностика «Зашумленные изображения»
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Программа: «АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
№
|
Тема урока
|
1
|
«Растительный мир Белгородской области»
|
2
|
«Животный мир Белгородской области»
|
3
|
«Полезные ископаемые родного края»
|
4
|
«Труд людей родного края. Профессии»
|
ПРИЛОЖЕНИЕ Е
Конспект урока по окружающему миру, 2 класс
Тема: «Растительный мир Белгородской области»
Тип: открытие нового знания
Цель: создать условия для знакомства с разнообразием пастительного мира Белгородской области.
Задачи:
Дидактические:
- формировать представление о многообразии растительности нашей области; показать роль человека в жизни природы.
Развивающие:
- развивать логическое мышление,
- развивать умения работать с информацией,
- развивать интерес к предмету,
- развивать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.
Воспитательные:
- воспитывать чувства товарищества, усидчивость
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности, сохранять цель и учебные задачи;
- планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные УУД:
- извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов;
- ориентироваться в системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Коммуникативные УУД:
- организовывать учебное взаимодействие в группе;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Предметные результаты:
- называть различия растений от других животных организмов;
- уметь ориентироваться в разнообразии растений в Белгородской области
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
- испытывать желание открывать новое знание, готовность преодолевать учебные затруднения.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Дидактические материалы: слайды презентации, карта Белгородской области, карточки со словами; рабочие листы, цветные карандаши, ручки; картинки с изображением кустарников, карточки со словами, фото растений, клей, альбомные листы.
ХОД УРОКА
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Приемы и средства
|
Мотивация учебной деятельности
|
Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Денисовна, и сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.
Поскорей проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
|
Приветствие учителя
Настрой на работу
|
Фронтальная форма работы
Словесный метод (беседа, рассказ)
Приём настройки на работу
|
Актуализация знаний и подготовки к активной познавательной деятельности
|
На доске появляются карточки со словами:
Россия, Белгородчина, Белгород, Белогорье
– Назовите похожие слова?
- Чем они сходны?
– А может кто- то может сказать, почему так называется наша маленькая родина?
Давайте сегодня, совершим путешествие по нашему родному краю. Вы согласны?
Выберите вид транспорта, на котором будем путешествовать
– Что нам нужно будет взять в дорогу, чтобы наше путешествие не стало беспорядочным и бесполезным?
|
Рассматривают слова
Белгород, Белогорье, Белгородчина
Один корень
Да
На доске картинки автобуса, машины, троллейбуса, самолета, поезда
Карту
|
Фронтальная форма работы
Словесный метод (беседа, рассказ)
Приём нахождения общего в словах
|
Выявление места и причины затруднения
|
Дидактическая игра «Зашумленные изображения»
Карта вывешивается на доску.
– Итак, садимся удобнее и поехали…
Путешествие начнем с загадок:
|
Определение темы путешествия
Готовятся к выполнению заданий
|
Словесный метод (беседа, рассказ)
|
Построение проекта выхода из затруднений
|
Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане
Колкую, зеленую
Срубили топором.
Колкая, зеленая
К нам приходит в дом
Низок, да колюч,
Сладок, да не пахуч.
Ягоды сорвешь -
Все руки обдерешь.
Только тронь –
Отдернешь ладонь,
Обжигает трава,
Как огонь!
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок.
На него подуй слегка:
Был цветок – и нет цветка.
(По мере отгадывания карточки с ответами появляются на доске).
- Прочитайте еще раз отгадки и подумайте, каким одним словом можно все это назвать?
- Итак, сегодня мы будем говорить о……
- А о каких растениях пойдет речь во время нашего путешествия?
Итак, тема нашего урока: Растительный мир Белгородской области.
Для того, чтобы в конце занятия сделать какие-то выводы давайте определим цели нашего путешествия.
- Вы быстро и правильно отгадали загаданные растения, а видели ли вы их?
- Я предлагаю вам поработать в группах. Ваша задача – соотнести названия растения с его изображением.
- У кого так, посигнальте.
- В какую группу растений можно отнести березу, ель и сосну?
- А как вы думаете, эти деревья живут в нашей местности?
- А хотите узнать, какие еще деревья растут в нашем крае?
|
Берёза
Ель, сосна
Крыжовник
Крапива
Одуванчик
Растения
Ответы детей
Нашего края
Дети читают с доски
Хлопки в ладошки
Деревья
|
Приём отгадывания загадок
Словесный метод (опрос)
Наглядный метод (картинки на доске)
|
Реализация построенного проекта
|
Открываем название первой станции: «Деревья» и слушаем загадки.
Есть деревья, которые никогда не спутаешь друг с другом.
С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все обижают –
Шкуру тонкую сдирают.
Слушай внимательно: дерево это
Всем замечательно.
Только лишь летом
Пух его лёгкий повсюду летает
И, зачастую, дышать нам мешает.
Я высок и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок,
Ничего, что плод мой мелок.
Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет.
Ветерок лишь пробежит,
Вся листвою задрожит,
Затрепещет, как тростинка,
Очень зябкая ...
Фото деревьев появляются на слайдах.
Выступления детей (с опережающими домашними заданиями).
Дуб.
У многих народов дуб считается символом могущества, силы и славы. Особо отличившихся людей награждали венком из дубовых веток. У нас растет самый распространенный дуб – черенчатый. Он достигает высоты 10-50 метров. Диаметр 1 – 1,5 метра. Не боится засух и бурь. Хорошо растет даже на каменистой почве.
В старину из дуба делали корабли, а сейчас – мебель, паркет, грузовые вагоны. Кору применяют в кожевенном деле, а если положить несколько листьев в банку с солеными огурцами – они станут хрустящими, крепкими, вкусными. Отваром коры дуба прополаскивают горло при воспалении.К осени на дубе созревают желуди. Раньше из них готовили хлеб. Теперь они идут на корм скоту.
Самое распространенное дерево в области — это дуб черешчатый. А есть такие районы в нашей области, где растут дубы-долгожители, им по 400—500-лет. На территории области есть дубравы, леса в которых растут только дубы.
|
Липа
Тополь
Дуб
Клен
Осинка
Слушают рассказ учителя
|
Приём отгадывания загадок
Наглядный метод
Словесный метод (рассказ)
Фронтальная форма работы
|
Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи
|
Береза.
Это самое распространенное у нас дерево. Растет береза быстро. Из почек березы делают лекарства, из веток – веники и мётлы. Из коры – лукошки. Дрова – лучшее топливо. Из древесины изготавливают фанеру, мебель, лыжи. А весной береза поит всех полезным березовым соком.
Клен.
Клен – желанный гость всех парков и улиц городов. Его резные листья так красивы в осенний листопад! У клена крепкая древесина, ее широко применяют в токарном и столярном деле, в машиностроении, а также изготовляют музыкальные инструменты. В городах клен забирает из воздуха различные вредные вещества. Листья осенью у клена краснеют.
Ель.
Это дерево знакомо всем с детства. Вместе с ним под новый год приходит сказка в наши дома. В еловом лесу можно спрятаться в жаркий солнечный день, потому что в нем всегда сумрачно и прохладно. Живут ели очень долго до двухсот лет. Из древесины ели изготовляют скрипки, мебель, бумагу. Возможно, книги, которые лежат у нас на столе, сделаны из ели.
Молодцы, ребята, я только хочу добавить, что все деревья нужно беречь. Без них наша планета была бы мертва. Неуютно бы стало нам всем, не было бы такой красоты и конечно чистого воздуха.
Задание № 1. Поработайте в паре.
Подумайте и отметьте кружками зеленого цвета деревья, которые можно увидеть в нашем крае.
- Какое дерево лишнее?
Подпишите названия деревьев
Дидактическая игра «Полянка в лесу»
|
Слушают рассказ учителя
Вспоминают правила работы в группах
Пальма
Берёза, дуб, клён
Играют в игру
|
Словесный метод (рассказ)
Наглядный метод (слайды презентации)
Парная форма работы
Игровой метод
|
Самостоятельная работа
|
Отправляемся на следующую станцию. Читаем название: «Кустарники».
Задание №2. Логическое упражнение (в тетради).
Найдите лишнюю картинку (среди кустарников есть дерево и трава).
- А хотите ли вы узнать, названия этих кустарников?
Поработаем в группах. Попробуйте соотнести названия кустарников с их изображением (шиповник, орешник, калина).
Проверка с помощью слайда.
|
Выполняют индивидуальную работу
Выполняют проверку
|
Индивидуальная форма работы
Словесный метод (опрос)
Наглядный метод (слайды презентации)
|
Включение новых знаний в системы повторений
|
- Что вы знаете об этих кустарниках?
Орешник - кустарниковое растение, приносящее орехи.
Шиповник — (дикая роза). Кустарник, сильно разветвленный. Ветви тонкие, с шипами. Цветки розового или белого цвета. Плоды коричнево-красные, овальные. Плоды шиповника богаты витаминами, особенно витамином С.
Калина- ветвистый кустарник. Плоды красные, как, маленькие шарики. Калина- лекарственное растение.
- Ребята, может кто-то сможет назвать другие кустарники, которые растут у нас на Белгородчине?
Ребята, закройте глаза и представьте:
Ярко светит солнце,
Дует лёгкий ветерок
И приносит нам аромат
Душистых цветов.
Мы вдыхаем его.
Нам хорошо и приятно.
Открываем глаза и попадаем на 3 станцию: «Травянистые растения».
Травянистые растения по количеству видов преобладают над деревьями и кустарниками. Я предлагаю вам познакомиться с некоторыми представителями этой группы (медуница, хохлатка, шалфей, сон- трава, пролеска подснежник). Просмотр слайдов.
- Послушайте стихотворение и скажите, о чем оно?
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок
Если вместе я и ты
Если все сорвут цветы,
То останутся пусты
Все деревья и кусты
И не будет красоты!
- А что должен делать человек для того, чтобы сохранить растения? (ответы детей)
Дети читают: "Наш девиз - любить и охранять природу нашего края".
Наше путешествие подошло к концу. Я думаю, вы узнали много нового и интересного про жизнь обитателей растительного мира нашей области.
|
Читают определения при помощи учителя-тьютора или самостоятельно
Отвечают на вопрос учителя
Слушают стихотворение
Отвечают на вопрос учителя
|
Словесный метод (рассказ)
Наглядный метод (карточки)
Приём слушания стихотворения
Фронтальная форма работы
Словесный метод (беседа)
|
Рефлексия в учебном действии
|
Давайте вспомним тему и цели нашего занятия. - Добились мы целей? - Что узнали?
Посмотрите на слайд, выберите любую строчку и продолжите предложение.
– «Я хотел бы ещё быть исследователем родного края, потому что…»
– «Самым интересным заданием на уроке было …»
– «Я считаю, что сегодня на уроке хорошо работал(а)…»
|
Вспоминают тему и цель урока
Оценивают свою деятельность на уроке
|
Словесный метод
Приём оценивания деятельности на уроке
|
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж
Конспект урока по окружающему миру, 2 класс
Тема: «Животный мир Белгородской области»
Тип: открытие нового знания
Цель: создать условия для знакомства с разнообразием животного мира Белгородской области.
Задачи:
Дидактические:
- формировать представление о многообразии животного мира нашей области.
Развивающие:
- развивать логическое мышление,
- развивать умения работать с информацией,
- развивать интерес к предмету,
- развивать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.
Воспитательные:
- воспитывать чувства товарищества, усидчивость
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности, сохранять цель и учебные задачи;
- планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные УУД:
- извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов;
- ориентироваться в системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Коммуникативные УУД:
- организовывать учебное взаимодействие в группе;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Предметные результаты:
- называть различия растений от других животных организмов;
- уметь ориентироваться в разнообразии растений в Белгородской области
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
- испытывать желание открывать новое знание, готовность преодолевать учебные затруднения.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Дидактические материалы:
ХОД УРОКА
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Приемы и средства
|
Мотивация учебной деятельности
|
Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Денисовна, и сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.
Поскорей проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
|
Приветствие учителя
Настрой на работу
|
Фронтальная форма работы
Словесный метод (беседа, рассказ)
Приём настройки на работу
|
Актуализация знаний и подготовки к активной познавательной деятельности
|
- Кто же был внимательным и может сказать, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
- А как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, который решил познать секреты и тайны природы?
- А что значит любить природу?
- А есть ли у вас любимое животное? Какое? Как вы ухаживаете за ним?
- А как называют группу животных, которых разводят люди, кормят, строят для них жилища, заботятся об их потомстве?
- А каких животных называют дикими?
1) Отгадайте загадки:
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета.
Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зелёный.
Любит снежные луга.
Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос.
Он высокий и пятнистый
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями-
Листьями деревьев.
Посмотрите – ка, какая –
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Надели коняшки
Морские тельняшки.
В итоге появляются: заяц, олень, медведь, жираф, лиса, зебра.
- К какой группе отнесёте этих животных?
На каждой парте конверты с картинками тех же животных.
Задание: Распределите животных на 2 группы: 1 группа - животные наших лесов, 2 группа - животные, которых не встретишь в наших лесах.
Проверка задания:
- Как распределили? Какие проблемы возникли? (В какую группу отнести оленя?)
|
О животных родного края
Он должен любить природу, быть наблюдательным и любознательным
Беречь, ухаживать
Отвечают на вопрос учителя
Домашние животные
Дикие животные живут в природе самостоятельно: добывают себе пищу, строят жилища, ухаживают за своим потомством.
Заяц
Олень
Медведь
Жираф
Лиса
Зебра
Дикие
Выполняют задание
Проверка задания устно
|
Фронтальная форма работы
Словесный метод (беседа, рассказ)
Приём ответа на вопрос
Наглядный метод (слады презентации)
Приём отгадывания загадок
Групповая форма работы
|
Выявление места и причины затруднения
|
Дидактическая игра «Штриховка животного»
|
Выполняют указания учителя
|
Словесный метод (беседа, рассказ)
|
Построение проекта выхода из затруднений
|
Распространение благородного оленя в наших лесах остается далеко не выясненным вопросом. По одним сведениям, он никогда не обитал в рассматриваемом регионе и был акклиматизирован в конце XIX века в Воронежской губернии. По другим источникам, благородный олень обитал в наших лесах, но был полностью истреблен уже к середине XVIII столетия, после чего завезен в Воронежский заповедник. Оттуда, звери выпускались в разных местах области.
Питается благородный олень самой разнообразной пищей. Основной едой этого животного является травянистая растительность. Весной, после сложного для животных времени года — зимы, особое значение придаётся употреблению в пищу растительности, для пополнения сил и получения полноценного витаминного корма. В зимний период времени, если снежный покров не очень велик, благородный олень пользуется возможностью добывать упавшие осенью листья с деревьев, различные стебли и кору кустарников. Употребляют также хвою сосны и ели. Большим подспорьем в зимний период времени для оленей являются жёлуди, которые животное добывает из-под снега. Также в пищу идут каштаны, всевозможные орехи, семена многих видов растений. Грибы, плоды, ягоды — всё идет в пищу благородному оленю. В жару не пасутся, а лежат в тени, лишь утром и вечером выходя на пастбища. От зноя спасаются в реках, где могут проводить большее количество времени суток.
|
Слушают рассказ учителя о благородном олене, пятнистом олене – обитателях Белгородской области.
Представляют о жизни благородного оленя
|
Фронтальная форма работы
Словесный метод (опрос)
Наглядный метод (картинки на доске)
Приём слушания учителя
|
Реализация построенного проекта
|
Пятнистый олень
Если у благородного оленя оленята рождаются пятнистыми, а в последствии меняют свой окрас, то пятнистый олень не меняет свой окрас на протяжении всей жизни. Летом окраска красно-рыжая с белыми пятнами, зимой тускнеет. Размер пятнистого оленя значительно меньше оленя благородного. (Длина тела 160—180 см, высота в холке 95—112 см, вес — 75—130 кг.) Питается травянистыми растениями, опавшими желудями, орехами и плодами, листьями деревьев и кустарников, грибами и ягодами, зимой поедает также кору и молодые ветки. Гон происходит в октябре. Самки приносят первого оленёнка в 2—3 года. Обычно рождается один детёныш, иногда два.
Очень часто, говоря об оленях, представляют северного оленя. Посмотрите на рисунок северного оленя и оленей, обитателей наших лесов. Чем они отличаются? (слайд 6)
- А теперь вернёмся к картинкам, работа в паре, и определим, в какую же группу вы отнесёте оленя?
2) Прогулка по классу «В поисках животных».
- В какую группу попали эти животные?
3) Попробуйте отгадать, о каком животном я говорю:
- А это самый крупный представитель семейства оленьих. Имеет вес до 500 килограммов. Может легко преодолевать снежные сугробы, болота. Хорошо плавает.
-Это животное полуводное. Прекрасно плавает. Сооружает из веток и земли хатки.
- Это крупный хищник. Форма следа этого животного весьма характерна. Передвигаясь шагом, этот зверь идёт след в след. Если идёт целая стая этих животных, то каждый ступает в след предыдущего, поэтому нельзя определить число прошедших животных.
4) Работа в группах. (слайд 8)
- Дайте описание тем животным, которые даны вам на картинке, так, что бы ребята из других групп угадали этого зверя по описанию. (1 группа- лиса, 2 группа – заяц, 3 группа – кабан, 4 группа – ёж, 5 группа - белка)
Проверка задания. Ученики из других групп и учитель дополняют знания об этих животных.
|
Слушают рассказ учителя
Детям предлагается найти в классе картинки с изображением животных и пополнить группу. (Это: кабан, лось, волк, бобр, ёж, белка).
Животные наших лесов
Лось
Бобр
Волк
|
Наглядный метод (слайды презентации)
Наглядный метод
Приём отгадывания загадок
Словесный метод (рассказ)
Фронтальная форма работы
|
Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи
|
Мы с вами тоже можем совершить заочную экскурсию в Белгородский зоопарк.
Белгородский Зоопарк основан в 1991 году. Зоопарк располагается очень удобно: напротив Белгородского Государственного университета и вблизи центральной автотрассы. В 2011 году Белгородский зоологический парк отметил свое двадцатилетие.
Коллекция зоопарка формировалась в основном из животных нашей фауны. Раньше их приносили жители города. В лесу, городе, парке иногда добрые люди подбирают осиротевшего малыша или раненого зверька или птицу. Зная, что где–то есть место и люди, которым не безразлична судьба животного, их приносили в живой уголок. Многие были спасены благодаря добрым человеческим отношениям и выпущены назад в природу, а другим пришлось остаться здесь навсегда и получить постоянную «прописку». Приносили и тропических обезьян, содержание которых в домашних условиях не представилось возможным. Многие животные попали в Зоопарк от Белгородских таможенников.
Сегодня общая площадь зоопарка совсем невелика – 3 га. В зоопарке на 1 января 2011 г. находится 365 животных 78-ми видов, 19 из которых занесены в Красную книгу.
– А знаете ли вы, что такое Красная книга?
- Да, это книга, в которую занесены те животные, которых в природе осталось мало. Их называют редкими животными. Как вы думаете, почему некоторые животные встречаются очень редко? ( На грани исчезновения)
- Подумайте и скажите, при каких условиях этих зверей станет много? …
- Да, многих животных и природу вообще надо охранять потому, что с каждым годом резко сокращается численность животных, а некоторые виды исчезают совсем из – за небрежного, жестокого обращения к ним человека.
В Красной книге три цвета страниц: на красные занесены исчезающие животные; на желтые – численность которых восстанавливается, а на зеленые – те, которые близки к необходимому числу в природе.
Животные Белгородской области, занесенные в Красную книгу: Русская выхухоль, дрофа, чёрный аист, степной орёл.
Запрещена охота на территории области на: выдру, бобра, сурка, белку. Редкими обитателями являются: лось, пятнистый и благородный олени, волки.
|
Слушают рассказ учителя
Вспоминают про Красную книгу
Играют в игру
|
Словесный метод (рассказ)
Наглядный метод (слайды презентации)
Парная форма работы
Игровой метод
|
Самостоятельная работа
|
Дидактическая игра «Кто это?»
|
Выполняют индивидуальную работу
|
Игровой метод
|
Включение новых знаний в системы повторений
|
Читает ученик:
Дерево, трава, цветок и птица,
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
- А как вы считаете, если на Земле не станет животных, изменится ли что-нибудь в нашей жизни? Животные - часть природы. Их жизнь тесно связана с растениями и другими организмами. Животные играют огромную роль в природе. В нашей стране принят Закон об охране и использовании животного мира. Но беречь нужно не только редких животных, но и тех, которых ещё много, которые не внесены пока в Красную книгу. Их жизнь часто зависит от нас.
2) Игра «В лесу»
Представьте, вы сидите в лесу тихо-тихо, и в это время на поляне появляется лось. Как вы поведёте себя, покажите правильный ответ:
1) возьму палку и отгоню животное,
2) буду кричать, звать на помощь,
3) постараюсь, вести себя так, чтобы животное меня не заметило.
3) Читает подготовленный ученик:
Если в лес пришли гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость,
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
|
Читают определения при помощи учителя-тьютора или самостоятельно
Отвечают на вопрос учителя
Слушают стихотворение
Отвечают на вопрос учителя
|
Словесный метод (рассказ)
Приём слушания стихотворения
Фронтальная форма работы
Словесный метод (беседа)
|
Рефлексия в учебном действии
|
Давайте вспомним тему и цели нашего занятия. - Добились мы целей? - Что узнали?
Посмотрите на слайд, выберите любую строчку и продолжите предложение.
– «Я хотел бы ещё быть исследователем родного края, потому что…»
– «Самым интересным заданием на уроке было …»
– «Я считаю, что сегодня на уроке хорошо работал(а)…»
|
Вспоминают тему и цель урока
Оценивают свою деятельность на уроке
|
Словесный метод
Приём оценивания деятельности на уроке
|
ПРИЛОЖЕНИЕ З
Конспект урока по окружающему миру, 2 класс
Тема: «Полезные ископаемые родного края»
Тип: открытие нового знания
Цель: создать условия для знакомства с полезными ископаемыми родного края.
Задачи:
Дидактические:
- формировать представление о многообразии полезных ископаемых нашего края.
Развивающие:
- развивать логическое мышление,
- развивать умения работать с информацией,
- развивать интерес к предмету,
- развивать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.
Воспитательные:
- воспитывать чувства товарищества, усидчивость
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности, сохранять цель и учебные задачи;
- планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные УУД:
- извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов;
- ориентироваться в системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Коммуникативные УУД:
- организовывать учебное взаимодействие в группе;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Предметные результаты:
- называть различия растений от других животных организмов;
- уметь ориентироваться в разнообразии растений в Белгородской области
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
- испытывать желание открывать новое знание, готовность преодолевать учебные затруднения.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Дидактические материалы:
ХОД УРОКА
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Приемы и средства
|
Мотивация учебной деятельности
|
Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Денисовна, и сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.
Поскорей проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
|
Приветствие учителя
Настрой на работу
|
Фронтальная форма работы
Словесный метод (беседа, рассказ)
Приём настройки на работу
|
Актуализация знаний и подготовки к активной познавательной деятельности
|
- Сегодня мы проводим очень важный урок для всех нас, потому что он связан с нашей Белгородской областью. Что мы изучали на прошлом уроке?
- Какие полезные ископаемые вы знаете?
- Почему их называют полезными ископаемыми?
Полезные ископаемые - это природные богатства, которые люди добывают из глубин земли или с её поверхности и используют в народном хозяйстве.
Ископаемые - потому что извлекаются из недр Земли.
- Я назову слова, а вы скажите, какое слово лишнее? Почему?
- Я предлагаю вам выступить в роли геологов, которые путешествуют по родному краю и открывают различные полезные ископаемые. Но вначале проверим, насколько хорошо вы знаете полезные ископаемые.
Словарный диктант.
Тёмная маслянистая жидкость, горит, из неё получают бензин, керосин, мазут.
Добывается в шахтах, тяжёлая, прочная, ковкая, состоит из мелких, плотно соединённых зёрен.
Чёрный, с заметным блеском, твёрдый, тонет в воде, горюч.
Обычно белый или серый камень, образовался из остатков морских организмов.
Обладает пластичностью, используется в строительстве и гончарном деле.
Лёгкий, впитывает влагу, хорошо горит, служит удобрением.
Взаимопроверка. (Работа в парах).
на всю нашу жизнь.
|
Полезные ископаемые
Отвечают на вопрос учителя
Железная руда, мел, гранит, нефть, песок, каменный уголь, геолог, медь, торф.
Выполняют словарный диктант
|
Фронтальная форма работы
Словесный метод (беседа, рассказ)
Приём ответа на вопрос
Наглядный метод (слады презентации)
|
Выявление места и причины затруднения
|
- А как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?
- На какие вопросы вы бы хотели услышать ответ?
Какие полезные ископаемые есть в Белгородской области?
Местонахождение полезных ископаемых.
Их применение.
- Чтобы услышать ответы на все ваши вопросы, надо какое условие выполнять?
- Правильно.
- Мы с вами выяснили, что означает словосочетание полезные ископаемые?
Это природные богатства, добытые из глубин земли.
- А что означает слово полезные?
- Молодцы!
Полезные - потому что служат человеку, то есть по его воле превращаются в разнообразные необходимые вещи, которые создают уют, обеспечивают безопасность, обогревают, кормят, перевозят. Одним словом, полезные ископаемые необходимы всегда и везде, оказывают огромное влияние Дидактическая игра «Найди где применяется»
|
Полезные ископаемые Белгородской области
Внимательно слушать
Полезный - приносящий пользу
Играют в игру для сопоставления полезных ископаемых и их применения в жизни
|
Словесный метод (беседа, рассказ)
Приём целеполагания
Игровой метод
|
Построение проекта выхода из затруднений
|
На Земле очень много полезных ископаемых. Природа не обделила наш край этими богатствами. Среди полезных ископаемых нашей области наибольшее значение имеют те, что используются как естественные, строительные материалы и сырье для их производства.
- Осмотритесь вокруг и назовите вещи, которые изготовлены из полезных ископаемых.
- Сегодня мы с вами узнаем о самых важных полезных ископаемых нашей области.
- Вы готовы отправиться в путь? Один из основных инструментов геолога – это карта. Она будет нашим помощником. Рассмотрите карту полезных ископаемых и определите, самые распространённые полезные ископаемые.
- На какие группы мы можем разделить эти ископаемые?
|
Слушают учителя
Стены класса построены из песка, гипса, мела. Двери, окна выкрашены краской, которая изготовлена из нефти. Батареи отопления, трубы, металлические детали парты изготовлены из чугуна, который, в свою очередь, изготовлен из руды
Карта Белгородской области
Топливные, строительные
|
Фронтальная форма работы
Словесный метод (опрос)
Наглядный метод (картинки на доске)
|
Реализация построенного проекта
|
Курская магнитная аномалия - самый мощный в мире железорудный бассейн. В настоящее время границы простирания залежей железных руд КМА охватывают площадь размером свыше 160 тыс. км², захватывая территории девяти областей Центра и Юга страны. Крупнейшее предприятие Курской магнитной аномалии — «Лебединский горно-обогатительный комбинат» (Лебединский ГОК).
Лебединский ГОК является крупнейшим в России предприятием по добыче и обогащению железной руды и производству высококачественного сырья для черной металлургии. Добыча руды осуществляется открытым способом при помощи взрывания, экскавации и транспортировки горной массы автомобильным и железнодорожным транспортом. Попутно добывается нерудное минеральное сырье – песок, мел, кристаллические сланцы, кварцитопесчаник, которое с помощью внутреннего железнодорожного транспорта отгружается потребителям. Лебединский ГОК дважды занесен в книгу рекордов Гиннесса:
Как предприятие, разрабатывающее уникальное по запасам месторождение железной руды. И, как предприятие, имеющее крупнейший в мире карьер по добыче негорючих полезных ископаемых.
Стойленский горно-обогатительный комбинат образован в 1961 году.
Он занимается разработкой Стойленского месторождения КМА. Месторождение расположено в центральной части северо-восточной полосы Курской магнитной аномалии.
Яковлевское месторождение железных руд расположено в Белгородской области и входит в состав Курской Магнитной аномалии (КМА). По условиям залегания рудной залежи и содержанию железа до 68% не имеет аналогов в мире. Вредные для металлургии примеси практически отсутствуют. Таким образом, руда Яковлевского месторождения – прекрасное металлургическое сырье, пригодное для выплавки высококачественного металла. Добывают руду закрытым способом.
|
Слушают рассказ учителя
Отвечают на вопросы учителя
|
Наглядный метод (слайды презентации)
Словесный метод (рассказ)
Фронтальная форма работы
|
Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи
|
Дидактическая игра «Найди свой камень»
- Как вы думаете, легкий ли труд у этих людей? (слайд 14)
- Что мы должны делать?
(Уважать труд людей, занятых в добыче полезных ископаемых)
- Как называются профессии этих людей? (Шахтер, буровик, проходчик)
- Что означают слова: шахтёр, буровик, проходчик? Найдите в справочной литературе.
Толковый словарь С.И. Ожегова:
Шахтер - горнорабочий, работающий в шахтах.
Буровик - специалист по буровым работам.
Проходчик – 1. Работник, работающий в проходке.
2. Специалист, занимающийся разведкой пещеры, шахты
5. Беседа с элементами рассказа об экономном и рациональном использовании полезных ископаемых.
- Безграничны ли запасы полезных ископаемых?
В нашей стране добывают свыше 80 разных видов полезных ископаемых. Но запасы их в недрах Земли не являются безграничными. Со временем они могут исчерпаться, а потому тратить их необходимо экономно. Бережливое отношение к полезным ископаемым - это бережливое отношение к вещам, которые из них изготовлены и построены.
|
Играют в игру, для определения полезных ископаемых
Слушают рассказ учителя
Отвечают на вопросы учителя
|
Словесный метод (рассказ)
Наглядный метод (слайды презентации)
Игровой метод
|
Самостоятельная работа
|
Выполните самостоятельную работу с обучающимися в проверочных тетрадях.
Самостоятельная работа с заданиями. Взаимопроверка.
Об ископаемых много знаете вы,
Ответы достойны похвалы.
Открыты ворота подземной страны,
Любые залежи на карте найдёте вы.
|
Выполняют индивидуальную работу
Выполняют взаимопроверку
|
Прием работы с проверочными тетрадями
|
Включение новых знаний в системы повторений
|
- Геологи продолжают поиски и исследования полезных ископаемых, которые таят в себе недра Белгородской области. Может кто-нибудь из вас в будущем откроет новое месторождение нужного человеку полезного ископаемого.
- Какие полезные ископаемые добываются в нашей области? Где?
- Как их используют?
- Полезные ископаемые добываются разными способами, какими? (Открытый способ – в карьере и закрытый – шахта) - Как нужно использовать полезные ископаемые? - Почему их необходимо тратить экономно?
|
Читают определения при помощи учителя-тьютора или самостоятельно
Отвечают на вопрос учителя
|
Словесный метод (рассказ)
Фронтальная форма работы
|
Рефлексия в учебном действии
|
Давайте вспомним тему и цели нашего занятия. - Добились мы целей? - Что узнали?
Посмотрите на слайд, выберите любую строчку и продолжите предложение.
– «Я хотел бы ещё быть исследователем родного края, потому что…»
– «Самым интересным заданием на уроке было …»
– «Я считаю, что сегодня на уроке хорошо работал(а)…»
|
Вспоминают тему и цель урока
Оценивают свою деятельность на уроке
|
Словесный метод
Приём оценивания деятельности на уроке
|
ПРИЛОЖЕНИЕ И
Конспект урока по окружающему миру, 2 класс
Тема: «Труд людей родного края. Профессии»
Тип: открытие нового знания
Цель: создать условия для формирования представлений о профессиях.
Задачи:
Дидактические:
- формировать представление о проессиях.
Развивающие:
- развивать логическое мышление,
- развивать умения работать с информацией,
- развивать интерес к предмету,
- развивать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.
Воспитательные:
- воспитывать чувства товарищества, усидчивость
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности, сохранять цель и учебные задачи;
- планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные УУД:
- извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов;
- ориентироваться в системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Коммуникативные УУД:
- организовывать учебное взаимодействие в группе;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Предметные результаты:
- называть различия растений от других животных организмов;
- уметь ориентироваться в разнообразии растений в Белгородской области
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
- испытывать желание открывать новое знание, готовность преодолевать учебные затруднения.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Дидактические материалы:
ХОД УРОКА
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Приемы и средства
|
Мотивация учебной деятельности
|
Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Денисовна, и сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.
Поскорей проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
|
Приветствие учителя
Настрой на работу
|
Фронтальная форма работы
Словесный метод (беседа, рассказ)
Приём настройки на работу
|
Актуализация знаний и подготовки к активной познавательной деятельности
|
Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд и прочитайте:
У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем мне заниматься?
- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?
- Что обсуждать?
- Выскажите предположение, какая тема у нашего урока?
Обсуждение значения слова работа профессия.
Профессия – занятие человека, требующее специальных знаний и умений.
Можно про вас сказать, что вы владеете какой-то профессией? Почему?
Давайте прочитаем определение:
Работа – это труд людей, требующий физических и умственных затрат.
Профессия – занятие человека, требующее специальных знаний и умений.
-Чем отличаются понятия «работа» и «профессия»?
-Какую работу вы выполняете по дому?
-Экономите ли вы время, силы мамы, или она переделывает вашу работу?
-Какие дела вы делаете всей семьей?
-Кем работают ваши родители? А какая профессия у ваших родителей?
- Какие профессии вам известны?
- Профессии людей связаны с их трудом. Людям, каких профессий необходимо трудиться?
|
Читают со слайда
О профессиях
Проводится словарная работа
Отвечают на вопросы
Помощь родителям по дому
Отвечают на вопросы
Трудится надо всем
|
Фронтальная форма работы
Словесный метод (беседа, рассказ)
Приём ответа на вопрос
Наглядный метод (слады презентации)
|
Выявление места и причины затруднения
|
Тема урока: «Особенности труда людей родного края. Профессии».
Откройте рабочую тетрадь на стр. 12, прочтите и скажите, что мы узнаем сегодня на уроке. Выслушиваются ответы детей
|
Слушают тему урока
Записывают в рабочие тетради
|
Словесный метод (беседа, рассказ)
|
Построение проекта выхода из затруднений
|
На карточках напечатаны пословицы. Прочитайте пословицы в группе. Обсудите их. Выберите и отметьте только пословицы о труде.
Проверка результатов работы.
Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.
Скучен день до вечера, если делать нечего.
Хочешь, есть калачи, так не сиди на печи.
Труд человека кормит, а лень портит. Поспешишь - людей насмешишь.
За двумя зайцами погонишься- ни одного не поймаешь.
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
Труд без пользы – то же безделье.
Делу время, а потехе – час.
Почет и труд рядом живут.
На доске две пословицы:
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
Труд без пользы – то же безделье.
-Объясните эти пословицы. Как их можно связать со словами:
Все профессии нужны, все профессии важны.
- А почему мы часто в нашей речи используем именно эти слова?
Верно!
Работа со стихотворением Ю. Тувима “Все для всех”
Каменщик строит жилище,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова!
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба.
Много ль нашьет, натачает?
Стало быть, так и выходит:
Все, что мы делаем,- нужно,
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно!
Отражает ли название стихотворения его главную мысль?
|
Читают пословицы
Выбирают пословицы, которые подходит к теме
Объясняют значение пословиц
Отвечают на вопрос учителя
Слушают стихотворение
Нужно обучающихся подвести к выводу о ценности труда каждого человека, к мысли о том – насколько хорошо каждый выполнит свою работу, зависит жизнь других людей
|
Фронтальная форма работы
Словесный метод (опрос)
Наглядный метод (картинки на доске)
Приём слушания учителя
Приём ответа на вопрос
|
Реализация построенного проекта
|
Откройте рабочую тетрадь на стр., выполните задание № 1
- Что вы знаете об этих предприятиях?
Выслушиваются ответы детей.
Белгородская область, названная «меловым юго-западом», богата полезными ископаемыми: в ней добывают железную руду. На территории области сосредоточено 90% всех запасов богатых железных руд Курской магнитной аномалии (Яковлевское, Погромецкое, Стойленское и другие месторождения). Название «меловой юго-запад» говорит об изобилии строительного сырья такого как, цемент, шифер, мел, кирпич.
Седые меловые кручи, поднявшиеся над Северским Донцом, раздвинулись здесь, словно уступая место городу. Белые горы подарили ему имя.
Курская магнитная аномалия (КМА) – самый мощный в мире
железорудный бассейн. По геологическим запасам железных руд КМА
занимает первое место в мире, по балансовым – первое место в России.
Лебединский горно-обогатительный комбинат дважды внесѐн в Книгу
рекордов Гиннеса. Размеры карьера по поверхности составляют:
в длину - 5км., в ширину – 3км., это самое крупное железорудное
месторождение по запасам железистых кварцитов
Лебединский ГОК (ЛГОК) является ведущим производителем железной руды в России, на долю которого приходится 21% внутреннего рынка. Лебединский ГОК (ЛГОК)- общепризнанный производитель высококачественного концентрата, окатышей и горячих брикетов, единственный в Европе горно-обогатительный комбинат, использующий технологию прямого восстановления железа.
|
Выполняю указания учителя
Слушают рассказ учителя
Смотрят видеофрагмент
|
Наглядный метод (слайды презентации)
Словесный метод (рассказ)
Фронтальная форма работы
|
Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи
|
Дидактическая игра «Что лежит в мешке?»
ОАО «Белгородский цемент» - одно из лучших предприятий цементной отрасли России, первым, из цементных заводов СНГ. Высокое качество белгородских цементов ставят завод в ряд ведущих мировых производителей. За 55 лет работы завода отгружено более 100 миллионов тонн продукции. Белгородский цемент хорошо известен строительным компаниям России, а также в 45 странах мира. Его применяют при строительстве жилых и административных зданий, метрополитенов, аэродромов, гидротехнических сооружений, мостов, телебашен и других ответственных сооружений. Выгодное географическое расположение завода вблизи Российско-Украинской границы, позволяет успешно проводить экспортно-импортные операции. В настоящее время предприятие предлагает на рынок ежегодно более 2,0 миллионов тонн высококачественной продукции. Разведанные запасы мела и глины в собственных карьерах могут обеспечить работу завода в течение 150 лет.
«Россиянка» - Белгородская швейная фабрика, одно из крупнейших предприятий легкой промышленности Российской федерации, находящееся в городе Белгороде. Производство и реализация высококачественного детского и женского легкого платья из различных видов ткани. Оригинальный дизайн, модная конструктивная линия, доступные цены, широкий ассортимент.
|
Слушают рассказ учителя
Играют в игру
|
Словесный метод (рассказ)
Наглядный метод (слайды презентации)
Игровой метод
|
Самостоятельная работа
|
Ребята, выполните задание № 2 в рабочей тетради. Поработайте с заданием, выясните, какие определения соответствуют названиям профессии.
А сейчас внимание на экран, проверим задание.
|
Выполняют индивидуальную работу
|
Игровой метод
Наглядный метод
|
Включение новых знаний в системы повторений
|
Дидактическая игра «Соедини»
Чему же посвящен наш урок? Выслушиваются ответы детей.
Что о труде людей родного края мы узнали?
Выслушиваются ответы детей.
Подумайте, и скажите мне, пожалуйста, можно ли назвать самую главную профессию?
Выслушиваются ответы детей.
Верно всё, что вы сказали.
|
Играют в игру
Читают определения при помощи учителя-тьютора или самостоятельно
Отвечают на вопрос учителя
|
Фронтальная форма работы
Игровой метод
Словесный метод (беседа)
|
Рефлексия в учебном действии
|
Давайте вспомним тему и цели нашего занятия. - Добились мы целей? - Что узнали?
Посмотрите на слайд, выберите любую строчку и продолжите предложение.
– «Я хотел бы ещё быть исследователем родного края, потому что…»
– «Самым интересным заданием на уроке было …»
– «Я считаю, что сегодня на уроке хорошо работал(а)…»
|
Вспоминают тему и цель урока
Оценивают свою деятельность на уроке
|
Словесный метод
Приём оценивания деятельности на уроке
|
ПРИЛОЖЕНИЕ К
|
|
|
Скачать 3 Mb.