курсовая работа, Развитие связной речи дошкольников с использованием лэпубка. Развитие связной речи дошкольников с использованием лэпубка

• Название: Развитие связной речи дошкольников с использованием лэпубка
• Анкор: курсовая работа, Развитие связной речи дошкольников с использованием лэпубка
• Дата: 09.11.2021
• Размер: 1.53 Mb.
• Имя файла: GLAVA_I.docx
• Тип: Реферат; #267797
• страница: 3 из 9

§1.2. Психологические особенности формирования связной речи у детей дошкольного возраста

У детей дошкольного возраста развитие связной речи достигает довольно высокого уровня. Развитие детских представлений и формирование общих понятий является основой совершенствования мыслительной деятельности – умения обобщать, рассуждать, делать выводы, высказывать суждения и умозаключения. В определенной мере проявляется умение формировать вопросы, подавать умственные реплики, исправлять и дополнять ответ товарища.

Под влиянием совершенствующейся мыслительной деятельности происходят изменения в содержании и форме детской речи, появляется умение вычленять наиболее существенное в предмете или явлении. Старшие дошкольники более активно участвуют в беседе или разговоре: спорят, рассуждают, довольно мотивированно отстаивают свое мнение, убеждают товарища. Они уже не ограничиваются названием предмета или явления и неполной передачей его качеств, а в большинстве случаев вычленяют характерные признаки и свойства, дают наиболее развернутый и достаточно полный анализ предмета или явления. Развивается умение отобрать нужные знания и найти более или менее целесообразную форму их выражения в связном повествовании. Значительно уменьшается число неполных и простых нераспространенных предложений за счет распространенных осложненных и сложных [12].

Дети дошкольного возраста уже стараются пересказывать последовательно сюжетные рассказы почти на любые темы. Однако дети еще нуждаются в предшествующем образце воспитателя. Умение передавать в рассказе свое эмоциональное отношение к описываемым предметам или явлениям еще недостаточно развито. Развитие связной речи детей осуществляется в процессе повседневной жизни, а также на занятиях.

Развитие навыков разговорной речи состоит в том, что дети учатся слушать и понимать речь взрослого, отвечать на его вопросы, высказываться в присутствии других детей, слушать друг друга.

Развитие связной речи детей осуществляется, при разных формах обучения, например при кратком рассказе литературного произведения, при пересказе понравившихся персонажей и их действиях, таким образом дети учатся формулировать свои мысли в правильные фразы или предложения, после чего дошкольники учатся к самостоятельному творческому рассказу.

Все большие требования предъявляются к его психическим процессам - памяти, мышлению, вниманию и к личностным проявлениям. В малом возрасте у ребенка укрепляется костно-мышечная система, улучшается координация движений, заметно усиливается регулирующая функция коры. Дошкольники уже не столь импульсивны и несдержанны, как в раннем детстве. Дети после прохождения детского сада уже могут длительно наблюдать за какими-либо действиями длительного характера и запоминать их [6].

Помимо игры на психическое развитие детей дошкольников влияют изобразительное искусство, мелкая моторная деятельность, элементарное конструирование, характерна тяга детей к словесному общению с взрослыми и сверстниками. В общении дети учатся правильно, связано и выразительно излагать свои мысли с помощью средства языка. Очень заметно совершенствуется мышление: оно конкретно, образно, наглядно, эмоционально. Но можно наблюдать элементарные проявления абстрактного, рассуждающего мышления.

В период, когда ребенок готов идти в школу, его речь к этому времени достаточно развита и можно начинать его систематически и планомерно обучать. Ребенок говорит грамматически правильно, речь его выразительна, относительно богата по содержанию [18].

Старший дошкольник уже может в довольно широких пределах понимать услышанное, связно излагать свои мысли.

Участвуя в игровой деятельности, общаясь с взрослыми и сверстниками, ребенок увеличивает свой словарный запас, который в этом возрасте равен 3,5-4 тысячам слов.

У детей дошкольного возраста речь и ее развитие занимает большое количество времени и практикуется постоянно в основном в общении, и становится средством регулирования поведения. Чем лучше развита речь, тем выше уровень произвольного запоминания.

В дошкольном возрасте заканчивается один из важнейших периодов жизни человека. Ребенок постигает в доступных ему пределах тайны живой и неживой природы, усваивает азы математики. Проходит он и элементарный курс ораторского искусства, научаясь излагать свои мысли логично, выразительно. Он становится и маленьким языковедом, так как учится осознавать, из каких звуков состоит слово, из каких слов – предложение. Все это необходимо для успешного обучения в школе, для всестороннего развития личности ребенка.

Связная речь развивается постепенно вместе с развитием мышления, в связи с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми.

Главная особенность возраста - возникновение планирующей функции речи. В ролевой игре (ведущей деятельности) возникают и новые виды речи:

1) речь, инструктирующая участников игры,

2) речь-сообщение, повествующая взрослому о впечатлениях, полученных вне контакта с ним.

Речь обоих видов приобретает форму монологической, контекстной.

Программа детского сада "От рождения до школы", соответствующая требованиям ФГОС ДО, предусматривает обучение диалогической и монологической речи [22].

В рассказывании по серии сюжетных картинок, по игрушкам ребенок учится составлять повествовательные рассказы: указывать место и время действия, развивать сюжет, соблюдать композицию и последовательность изложения, а в рассказах по одной картине – придумывать предшествующие и последующие события. К старшему возрасту дошкольники дают более развернутые, чем ранее описания игрушек, предметов и картин, учатся составлять рассказы из опыта.

Таким образом, у дошкольника нарастает сознательное отношение к речи. В дошкольном возрасте она становится произвольным самостоятельным процессом. Ребенку важно передать в речи содержание, чтобы его точно понял собеседник. Выделяется особая речевая деятельность в виде бесед, слушаний, рассуждений, составления рассказов и сказок. Она имеет свои мотивы и цели и развивается только в процессе специально организованного обучения, когда взрослый предъявляет к речи ребенка определенные требования (самостоятельно, выразительно передать содержание, поддержать непринужденную беседу ответить на вопросы и так далее) и учит его, как их следует выполнять. Речь превращается в умственную интеллектуальную деятельность.