ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: «Развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста через освоение нетрадиционных те. Дипломная работа. Развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста через освоение нетрадиционных техник рисования
 Скачать 79.64 Kb.
|
|
2.2. Анализ результатов исследования влияния нетрадиционных техник рисования на развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста Основная цель педагогического исследования - выявить влияние нетрадиционных техник рисования на развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста. Задачи исследования: изучить первоначальный уровень творческих способностей детей младшего дошкольного возраста, предложить различные формы, методы, средства и изобразительные техники, способствующие развитию развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста, провести повторное исследование творческих способностей детей младшего дошкольного возраста. В соответствии с задачами исследования педагогические исследование проводится в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Для оценки эффективности использования нетрадиционных способов изображения проводится диагностическое обследование. В качестве критериев эффективности реализации программы используются разработанные показатели и критерии по программе «Истоки», Лыковой И.А., Казаковой Т.Г., Парамоновой А.П., Флериной Е.А., Шибицкой А.Е., Комаровой Т.С., Малышевой А.Н. Для этого отобран ограниченный набор критериев и показателей, общий для всех видов изобразительной деятельности. Таблица 1. Параметры развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.
Высокий уровень - ребенок адекватно воспринимает выразительность пейзажа, верно определяет общий эмоциональный тон, настроение произведения, мотивирует ответ - высокий уровень развития способности к восприятию выразительности произведений искусства; Средний уровень - ребенок затрудняется определить настроение, эмоциональный фон произведения, после наводящих вопросов дает определение, но не может мотивировать ответ - средний уровень развития способности к восприятию выразительности произведений искусства; Низкий уровень - ребенок неверно определяет настроение, не чувствует эмоциональную выразительность пейзажа - низкий уровень развития способности к восприятию выразительности произведений искусства. В качестве критериев выступают: Овладение системой цветовых эталонов. Формирование способов обследования цветовых свойств предметов. Эмоциональность -показывает наличие эмоциональной отзывчивости на жизненные явления, отношение к изображаемому. Эстетичность - отражает красоту и художественность работы. Точность - прорисовка деталей, соответствие объекту. Количественный анализ осуществляется за отражение ребенком в рисунках всех пяти уровней (соответственно ребенок получает от 0 до 5 баллов) Итак, за основу качественного анализа творческого развития детей, берется уровневый подход, позволяющий оценить выделенные критерии по трем составляющим - высокий, средний, низкий. На констатирующем этапе исследования, проверяем рисунки детей, по определенным параметрам. По окончании исследования, выясняем, что по параметру овладение техническими навыками и умениями детей получили низкий уровень и средний, и высокий. Дети с низким уровнем проявляют слабый интерес к нетрадиционной технике рисования, неохотно вступали в данный вид деятельности. Дети путают и не всегда правильно выделяют характерные особенности той или иной техники. Затрудняются аргументировать свой выбор техники. Не всегда соблюдают пропорциональность в изображении разных предметов; цветовое решение не соответствует полному раскрытию замысла и характеристики изображаемого; не всегда располагают изображение по всему листу. При восприятии рисунка затрудняются дать эстетическую оценку. При определении развития цветового восприятия, выясняем, что дети используют при рисовании не более 3 цветов (низкий уровень), а дети (средний уровень) использует всю цветовую гамму. При исследовании развития композиционных умений, выясняем, что дети изображают все предметы на рисунке как бы изолированно, не объединяя их единым содержанием. А так-же детей (средний уровень) испытывают затруднения в композиционном решении, но стараются объединить все детали рисунка в единую композицию. В целом, уровень художественно-творческой деятельности младших школьников оценивается, как низкий. Таблица 2. Диагностика творческих способностей младших дошкольников на констатирующем этапе
Таблица 3. Диагностика творческих способностей старших дошкольников на контрольном этапе
На контрольном этапе, детей могут показать средний уровень по параметру овладение техническими навыками и умениями. Дети проявляют интерес к нетрадиционной технике рисования, с удовольствием вступают в данный вид деятельности. Однако, не всегда правильно выделяют характерные особенности той или иной техники. Соблюдают пропорциональность в изображении разных предметов; цветовое решение соответствует полному раскрытию замысла и характеристики изображаемого; но не всегда располагают изображение по всему листу. При восприятии рисунка дают незначительную эстетическую оценку. Детей получающие высокий уровень - полностью владеют техническими навыками и умениями. Они проявляют интерес нетрадиционной технике рисования, с удовольствием вступают в игру. Знают характерные особенности нетрадиционной техники рисования. Аргументируют выбор той или иной техники и правильно называет ее. Соблюдают пропорциональность в изображении разных предметов; располагают изображение по всему листу; цветовое решение соответствует полному раскрытию замысла и характеристики изображаемого. При восприятии рисунка дети дают эстетическую оценку. Выполняют задание самостоятельно, без помощи взрослого. При определении развития цветового восприятия, можно выяснить, что дети используют при рисовании всю цветовую гамму. Самостоятельно работают с оттенками Дети – со средним уровнем, так же используют всю цветовую гамму, однако недостаточно умеют при рисовании пользоваться различными оттенками. При исследовании развития композиционных умений, можем выяснить, что дети получают высокий уровень. Они самостоятельно составляют и выполняют композиционный замысел. Дети имеющие средний уровень, они испытывает затруднения в композиционном решении, но стараются объединить все детали рисунка в единую композицию. Таким образом, можно сказать, что использование различных техник, приемов и материалов для рисования, значительно повышает уровень творческих способностей младших дошкольников. А так-же на констатирующем этапе проводится исследование творческих способностей по готовой картине, выполненной в нетрадиционной технике. Таблица 3. Результаты творческих способностей по готовой картине, выполненной в нетрадиционной технике на констатирующем этапе
По той же самой методике, проводится исследование на контрольном этапе, и получаем следующие результаты. Дети правильно и подробно отвечают на вопросы Например: - Какое время года изобразил автор картины? - Осень, потому что листья уже желтые, и они начали опадать на траву и пруд. - Какими цветами автор картины отобразил осень? - зеленые, желтые, красные - листья, небо серое. - Что хотел показать художник, написав эту картину? - Что природа готовится ко сну, деревья склонились и начали сбрасывать листья, трава уже желтеет. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||