Реферат. Педагог-психолог. Реф Педагог-психолог. Реферат Педагогика и психология. Педагогпсихолог
 Скачать 157.33 Kb.
|
Обучение и развитие. ОбучаемостьПроблема соотношения обучения и развития в психологииСвязь обучения и развития – актуальная проблема педагогической психологии. Развитие– объективный процесс внутреннего, последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Выделяют такие виды развития: физическое, физиологическое, психическое, социальное и духовное. Физическое развитие – изменение роста, веса, силы, пропорции тела человека. Физиологическое развитие – изменение функции организма в области сердечно-сосудистой системы, нервной системы, пищеварения и пр. Психическое развитие – усложнение процессов отражения человеком действительности: ощущения, восприятия, памяти, мышления, чувств, воображения, а также более сложные психические образования: потребности, мотивы деятельности, способности, интересы, ценностные ориентации. Социальноеразвитие – постепенное вхождение человека в общество – в общественные, идеологические, экономические, производственные, правовые и другие отношения. Усвоив их и свои функции в них, человек становится членом общества; Духовное развитие – осмысление человека своего высокого предназначения в жизни, появление ответственности перед настоящими и будущими поколениями, понимание сложной природы мироздания и стремление к постоянному, нравственному совершенствованию. Мерой духовного развития может быть степень ответственности человека за свое физическое, психическое, социальное развитие, за свою жизнь и жизнь других людей. Общими характеристиками развития являются: необратимость, прогресс (регресс), неравномерность, сохранение предыдущего в новом, единство изменения и сохранения. Развитие – это процесс изменение психических функций и личности в целом под влиянием взаимодействия с другими людьми и при овладении ведущей деятельностью. В зависимости от понимания развития различные ученые по разному разрешают одну из основных проблем педагогической психологии – проблему соотношения обучения и развития. На данный вопрос существуют такие точки зрения. - развитие не зависит от обучения (Ж.Пиаже); - обучение и развитие сливаются воедино (У. Джеймс, Э. Торндайк и др.); - обучение идет за развитием (В.Штерн, З.Фрейд и др.). Обучение может идти впереди развития, продвигая его далее и вызывая в нем новообразования (Дж. Брунер, Л.С. Выготский). Это четвертый подход в рассмотрении проблемы соотношения развития и обучения. Процесс развития не совпадает с процессом обучения. Соответственно выделяются два уровня развития (Л.С. Выготский): - уровень актуального развития, определяемый самостоятельным решением ребенком интеллектуальных задач; - зона ближайшего развития (ЗБР), обнаруживаемая при совместном решении задач со взрослым. Именно ЗБР и должно создавать обучение. Тогда обучение будет двигать развитие, опираясь не только на созревшие, но и на созревающие психические функции. Обучение, опережая развитие, стимулирует его и в то же время само опирается на актуальное развитие, оно должно ориентироваться на завтрашний день детского развития. В.В. Давыдов также считает, что обучение подталкивает умственное развитие, в то же время понятие развития объемнее, чем обучения. Закономерности развития исходят из самодвижения явлений, их самоактуализации в силу неустойчивости структур, неодинакового влияния энергии разного времени - периодов существования человека и его индивидуальности в разных жизненных, культурных, социальных условиях жизнедеятельности индивида. Таблица 1. Содержание развития человека
Целостное развитие школьника (человека) осуществляется одновременно по линиям: познавательной сферы (становление интеллекта, развитие механизмов познания); психологической структуры и содержания деятельности (становление целей, мотивов и развитие их соотношения, освоение способов и средств деятельности); личности (направленности, ценностных ориентаций, эмоций, самосознания, самооценки, взаимодействия с социальной средой и т.д.). | ||||||||||||||||||||||||