Проблемные педагогические ситуации. В.Д. Шадриков. Решение педагогических ситуаций Тема Личностные качества педагога. Эмпатийность и социорефлексия педагогические ситуации
 Скачать 156.4 Kb.
|
|
Умение принимать решение в педагогических ситуациях | |
| 183. По слова родителей, ребенок в детском саду был очень активным, занимал лидерские позиции, но в 1-ом классе выявились другие лидеры. Ребенок замкнулся и испытывает затруднение в общении с одноклассниками. Что следует делать учителю в данной ситуации? | Выяснить в чем проблема (коллектив, учитель, новые виды деятельности, семья). Использовать ситуации успеха для такого ребенка. Стараться поддержать ребенка напрямую и через друзей, одноклассников. |
| 184. В 1м классе есть мальчик, который с первого же урока стал залезать под парту и никак не хочет вылезать оттуда. Учитель пытается выяснить выяснить, что происходит. Никаких объяснений своему поведению он не дает. Эта ситуация продолжается изо дня в день. Как должен поступить педагог? | Причины такого поведения могут быть разными: непринятие новой социальной ситуации развития, несформированность внутренней позиции школьника, внутренние страхи ученика, неудобное рабочее место. Учителю важно поговорить с родителя ученика. Выяснить, как он отзывается о школе дома, если все нормально, то нужно еще раз побеседовать с учеником. Попробовать заинтересовать его, создать ситуацию успеха и помочь преодолеть внутренние страхи. Если же дело в рабочем месте, то организовать его правильно (опустить\поднять стул\парту) |
| 185. Учитель начальных классов в тех или иных ситуациях принимает решение, но в тоже время под влиянием мнения отдельных родителей он может пересмотреть свое же решение. Правильно ли он делает? | Нет. Учитель должен самостоятельно принимать решение, особенно если это касается образовательного процесса. данная ситуация может быть связана с неуверенностью педагога или недостатком опыта. В данной ситуации лучше соблюдать субординацию и четко обозначить свою роль и роль родителей в образовательном процессе. |
| 186. Родители учащихся 2-го класса просят учителя объяснить, как им выполнять домашнее задание по теме “Окружающий мир”, поскольку задание явно не рассчитано на детей восьмилетнего возраста. Как следует поступить учителю в данной ситуации? | Во-первых, нужно объяснить им, что домашнее задание выполняют их дети, а не они, и учитель всегда объясняет детям, как его выполнить в конце урока. Во-вторых, программные домашние задания не могут не подходить для детей данного возраста. В -третьих, даже если задание может показаться сложным, следует дать возможность ученикам сделать его самостоятельно, чтобы посмотреть насколько сформированы те или иные качества (збр). В этом случае можно предложить задание без обязательной отметки. |
| 187. В начальной школе из-за эпидемии гриппа многие ученики пропускают занятия в течение значительного промежутка времени. Как учителю предстоит решить эту ситуацию? | В данной ситуации могут помочь дистанционные занятия или задания через библиотеку МЭШ. После карантина возможно провести дополнительные задания для отстающих. |
| 188. Ученик, получивший низкий балл за выполненную итоговую кр, подходит к учителю со словами: “Поставьте мне тройку, это и вам выгодно! Вас не будут ругать за то, что в школе оставили второгодника, да и зарплату вам не понизят.” Как поступить учителю? | Учителю нужно развеять миф о том, что если он останется на второй год, то ему станет хуже. Ученик должен понимать, что хуже в этой ситуации будет только ему. Двойка не повлияет на перевод в другой класс, но отразиться на его имидже. Он должен постараться, подтянуться, чтобы в будущем таких неудач не случалось, ведь все зависит от него. |
| 189. Ученик из неблагополучной семьи обращается к учителю со словами: “ Если поставите мне двойку - поставлю себе синяк и скажу родителям, что вы меня ударили.” Как действовать учителю? | В первую очередь нужно попробовать поговорить с этим ребенком, объяснить, что его общение с педагогом неприемлемо, что это показывает его невоспитанность и неуважительное отношение к педагогу. Можно воззвать к его совести. Что он утратил в глазах педагога то, хорошее, что он видел. Затем следует показать ему его работу, рассказать о критериях оценивания, дать возможность исправить (если это возможно) или “закрыть” плохую отметку, но при этом разговаривать строго, показав, что прежнее отношение отрачено. |
| 190. При выполнении контрольных и практических работ сильные ученики успевают сделать задания раньше, дают списывать товарищам и выполняют работу за них. Как разрешить эту ситуацию? | Во избежание таких ситуаций учитель может предложить детям, которые выполнили задание раньше остальных, приступить к дополнительному заданию, которое будет поощрено (например, плюс балл или еще одна отметка). |
| 191. Перед началом учебного года учитель узнает, что дети в классе, в котором ему предстоит работать, слабо справлялись с учебной программой до этого. В классе много слабоуспевающих учеников. Как следует поступить учителю в данной ситуации? | Необходимо проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Установить причины отставания слабоуспевающих детей посредством беседы со школьными специалистами и, обязательно, с самим ребенком. Составить индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть. Формировать устойчивую мотивацию достижения успеха, чтобы размыть «позицию неуспевающего», повысить самооценку и психологическую устойчивость школьника. Использовать дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания или те задания, которые находятся в зоне его ближайшего развития. Нужно стараться находить те сферы деятельности, в ходе выполнения которых ученик может проявить инициативу и заслужить признание в школе. Полезно фиксировать, отмечать и поощрять малейшие удачи ребенка в учебной деятельности. |
| 192. На уроке учитель дает детям задание посчитать, сколько звуков в слове “пять”. Один первоклассник говорит: три, другой - четыре, а третий просто считает звуки: один, два, три, четыре, пять. Как вы думаете, почему так ответили дети? Как учителю поступить в этой ситуации? | Возможная причина в том, что дети плохо усвоили изученный ранее материал. Учителю необходимо остановится на конкретном примере, подробно его разобрать и дать ряд похожих заданий. Далее учитель может провести тестирование и на основании полученных данных определится с дальнейшими действиями. |
| 193. Мама ученика 3-го класса говорит, что она сама плохо училась, поэтому и ее ребенок плохо учится. Как реагировать и что делать учителю в такой ситуации? | Провести беседу о значимости образовании в современном мире, объяснить необходимость наличия у детей высокого уровня знаний. Также провести беседу с ребенком, которая смотивирует его на учение и всячески способствовать улучшению его успеваемости. |
| 194. Родители говорят, что им некогда заниматься ребенком. Они заняты на работе. Что делать учителю в такой ситуации? | Провести беседу с родителями по этой проблеме. Например, можно осветить данную тему на родительском собрании в виде лекции. Показать важность участия родителей в жизни своих детей, показать к чему приводит безучастность. |
| 195. Отец часто наказывает и даже бьет ребенка за плохие отметки в школе. Что предпринять учителю в такой ситуации? | Чтобы уберечь ребенка, необходимо прежде всего провести работу с родителями. Вероятнее всего, бесполезно говорить родителю, бьющему ребенка, что «это не метод» или объяснять ему, что бьет он от чувства собственного бессилия, неуверенности и тревоги. Можно активизировать родителей в высказываниях по поводу методов воспитания. Например, на родительском собрании вместе обсудить вопросы: «Как вы думаете, сможет ли быть успешным запуганный, забитый ребенок?», «Какие методы воспитания я запомнил из своего детства и по какой причине?». Родитель не должен быть в школе в роли ученика, которому высказываются претензии. Учительские нотации в его адрес могут только обострить неприятные школьные воспоминания, которые спровоцируют негативные чувства в отношении ребенка. Поэтому родитель – только равноправный участник обсуждения.Можно его спросить об отношении к разным методам воспитания, именно спросить, а не сказать правильные слова о недопустимости наказаний. Когда человека спрашивают, он начинает задумываться над вопросом, и есть надежда, что это повлияет на его поведение. |
| 196. Учитель физкультуры требует единую форму - белую футболку, черные штаны. У девочки нет черных шорт, и она не ходит на уроки физкультуры, думая, что ей нельзя их посещать. Что должен предпринять учитель? | Провести беседу с учителем физкультуры, найти совместно выход из сложившейся ситуации. Затем провести беседу с ребенком на тему того, что отсутствие шорт не повод для пропуска уроков и она может ходить на занятия. |
| 197. Сын завхоза школы, четвероклассник, пропускает уроки, ведет себя вызывающе. Учительница постоянно жалуется маме, но никаких мер та не принимает. Что с этой ситуации делать учительнице? | Пригласить родителей на уроки. Если будут отказываться, оправдывая это отсутствием свободного времени, то тогда выносить этот вопрос на педсовет. с участием директора и завуча школы. Можно подойти с этой проблемой к школьному психологу. |
| 198. В 1-м классе подрались два мальчика в отсутствие учителя в кабинете. Один из родителей зафиксировал ушибы ребенка в травмпункте и обратился в полицию. Каковы должны быть действия учителя? | Учитель должен написать объяснительную в которой он разъясняет причину отсутствия себя в классе или какой-либо замены. Проводятся опросы участников происшествия в присутствии родителей, под протокол. Ставится в известность социальный педагог, родители, завуч, проводится беседы, составляются протоколы. |
| 199. В школе введена новая форма, поддерживается строгий порядок, организуются проверки. Два ученика 3-го класс пришли в очередной раз не в школьной форме, и учитель отправил их домой переодеваться. Оцените действия учителя? | В данной ситуации действия учителя можно расценить как неправомерные. Даже если обязательное ношение формы закреплено в уставе школы – это не может быть причиной для того, чтобы ребенка не допустили к занятиям. Ни в законе «Об образовании», ни в Типовом положении «Об общеобразовательном учреждении» не сказано о том, что возможность получения образования зависит от того, в какой одежде ребенок пришел в школу. Следовательно, не пуская ребенка в школу, учитель нарушает его право на получение образования. |
| 200. В классе есть девочка, которая всегда готовится к урокам, но, зная материал, отказывается отвечать, заявляя: “Я не готова”. Ей лучше получить двойку, но не отвечать в классе. Что делать учителю в подобной ситуации? | Психологические особенности некоторых учеников таковы, что они действительно не могут ясно выразить свою мысль в присутствии посторонних (например, из-за боязни быть осмеянными, или когда то были неудачи в ответах и теперь ребенок боится вновь оказаться в ситуации неуспеха). Необходимо не заострять внимание на этом, чтобы другие ученики не высмеивали. В этой ситуации можно предложить ей задания, которые требуют письменных ответов (тесты, карточки, индивидуальные задания). Стараться чаще хвалить за успехи, оказывать всяческую поддержку (возможно вначале позволять отвечать с места, предложить выполнить какую-то групповую работу с другом по которой они потом выступят с докладом для других). Также можно обратиться к психологу, например, для выяснения уровня тревожности. |
| 201. Одного ученика дети не принимают, постоянно его дразнят, насмехаются над ним. Какую работу нужно провести учителю с классом и этим ребенком? | Учителю необходимо ставить этого ученика в ситуации успеха, выделять его положительные качества. |
| 202. Четвероклассник Дима раньше был спокойным хорошистом, но в последнее время стал обидчивым, агрессивным по отношению к одноклассникам, обижает девочек, грубо отвечает, на физкультуре, проиграв в игре, затеял потасовку. Дима согласился участвовать в конкурсе чтецов, но потом бросил лист со стихами на стол со словами: “ничего я делать не собираюсь”. По словам мамы, с ней он стал дерзким и часто плачет. Как вы считаете, каковы причины таких изменений в ученике? Как действовать учителю? | Количество причин для таких изменений может быть бесконечное множество (буллинг, начало кризиса переходного возраста, проблемы семейного характера и тд.) Учителю необходимо создать общую картину и понять причины такого поведения, отследить, как складывается ситуация в классе, наблюдать за общением одноклассников. Также необходимо провести беседу с родителями для прояснения домашней обстановки. Возможно необходимо привлечь внимание психолога к данной проблеме. |
| 203. Девочку ударил одноклассник, стоящий на учете в детской комнате. Разбил нос до крови. Учительница просила родителей никому не жаловаться. Как нужно было поступить учителю в этой ситуации? | Учитель обязан, по новому законодательству, вызвать скорую помощь. Ставится в известность завуч, пишется объяснительная на имя директора, вызывается социальный-педагог, родители и выясняется вопрос с представителями детской комнаты милиции. |
| 204. Учитель на родительском собрании спрашивает у родителей: “Вы не хотите меня видеть? Ну и я тоже не очень хочу вас видеть” И отменила родительское собрание. Оцените действия учителя. | Такое поведение недопустимо для педагога. Личные взаимоотношения или какие-то иные внутренние/внешние факторы не должны влиять на проведение родительского собрания. |
| 205. В одной из школ были введены дни открытых дверей вместо родительского собрания. Родители неоднозначно отнеслись к этому нововведению. Как вы считаете, насколько целесообразным является это решение? | Целью такого мероприятия, как день открытых дверь является укрепление связей с родительской общественностью, учреждениями социума. Он позволяет родителям познакомиться с методами и приемами, используемыми педагогами в работе с детьми. В эти дни родители могут поучаствовать в открытых уроках, чтобы однозначно является полезным. Также в дни открытых дверей родители будущих первоклассников могут познакомится со школой, оценить состояние кабинетов, столовых и т.д., узнать по каким программам будут учиться дети, какие учителя работают в конкретном учебном заведении, каков порядок приема в школу, какими успехами своих учеников и выпускников школа может похвастать. |
| 206. В буфете младшие школьники утащили калькулятор, но буфетчица, не зная конкретно класс, который был в это время в буфете, отказалась продавать выпечку. Калькулятор подбросили, но виновники не установлены. Как поступить учителю? | Следует провести беседу с классом на тему данной ситуации. Просто и спокойно объяснить, что чужое имущество трогать нельзя, помочь детям поставить себя на место того человека, у которого украли предмет. Поддержать детей, объяснить им что они столкнулись с трудным испытанием. Дать понять, что через такой опыт проходят многие (например, на собственном примере), важно какой урок из него извлекается. Постараться воззвать к совести детей. Сказать им, что даже если это сделали они и они при этом отождествляют себя с честными людьми, хотят соответствовать этому образу, то им следует признаться учителю о содеянном. А он, в свою очередь, с удовольствием поможет им придумать способ принести извинения, а также может подойти вместе с детьми для оказания моральной поддержки. |
| 207. По словам родителей, электронная карта ученика, работающая в данной школе в тестовом режиме, не всегда отражает реальных уход из школы. Родители получают СМС-сообщение, что ребенок ушел из школы, а домой не пришел. Родители, находясь на работе, беспокоятся о ребенке и звонят учителю. Что должен делать учитель я этой ситуации? | В каждой школе есть человек, который отвечает за электронные карты ученика. Учитель может предложить свою помощь, подойти к этому человеку и убедиться в том, что карта исправна. Или предложить родителям воспользоваться порталом ГОСУСЛУГ для выяснения данного вопроса. Также учитель может предложить набрать ребенку и узнать его местонахождение. Учитель не несет ответственность за ребенка, который покинул территорию школы после окончания учебного дня. |