Проблемные педагогические ситуации. В.Д. Шадриков. Решение педагогических ситуаций Тема Личностные качества педагога. Эмпатийность и социорефлексия педагогические ситуации
 Скачать 156.4 Kb.
|
|
Тема 3 Компетентность в области мотивирование обучающихся на осуществление учебной деятельности. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности: педагогические ситуации | |
| Задача 68. Учитель 1-го класса не ставит отметок детям, но на уроке каждый раз хвалит их за правильно выполненные задания. Дети испытывают положительные эмоции, стараются заслужить одобрение учителя. Правильно ли поступает учитель? | Учитель поступает совершенно правильно. Таким образом он стимулирует учеников к успешному обучению, вырабатывает в них сильную мотивацию к обучению. У такого учителя ученики будут всякий раз усердно стараться выполнять задания, чтобы заслужить похвалу и испытать положительные эмоции |
| Задача 69. Миша, ученик 4-го класса, плохо запоминал стихи и рассказы. Когда учитель вызвал его отвечать, у доски он произносил пару фраз и умолкал. Каждая двойка расстраивала и ученика, и учителя. Что делать учителю в этой ситуации? | Учителю можно попытаться поработать с Мишей индивидуально после уроков и разработать стратегию запоминания стихов и рассказов, которая бы подходила для Миши. также учителю необходимо поддержать Мишу, чтобы тот смог поверить в себя и свои силы. |
| Задача 70. С самого начала обучения учительница ставила в пример всем остальным в классе одну ученицу, уделяя ей больше внимания. Другим детям было обидно, что их достижения совсем не замечают. Оцените, правильно ли поступает учительница? | Мне кажется, что учительница поступает не совсем правильно. Уделяя внимание, лишь одному ребенку, она заставляет остальных детей чувствовать себя неполноценными, а ученице она наносит вред, поскольку в скором времени ученица станет считать, что она лучшая во всем, возможно станет хуже учиться (ведь она привыкла, что ее всегда хвалят), станет испытывать дискомфорт в классе (скорее всего, другие ученики перестанут с ней общаться и будут настроены против нее) |
| Задача 71. Один ученик все время опаздывал на какой-либо урок: и на первый, и на второй, и на третий. Причины у него всегда были разные: “проспал”, “не слышал звонка”, “был в столовой”, “меня остановили в коридоре дежурный” и т.д. На него не действовала ни одна беседа с учителем. Опоздания продолжались. Что делать учителю? | В данной ситуации, учителю стоит сообщить об этой проблеме родителям ученика, поскольку ее замечания и беседы в данной ситуации не принесли никакого результата. Также учительница может привлечь завуча и социального педагога для работы с таким ребенком. |
| Задача 72. Учитель на каждом уроке (3-4-к классы) отмечает пять разных учащихся, которые выполнили домашнее задание только “очень хорошо”, и говорит, за что он поставил такие отметки? Правильно ли он делает, ориентируясь только на “хорошо” и “отлично” выполненные домашние работы. | Нет, учитель неправильно поступает в данной ситуации. Во-первых, чтобы узнать успеваемость всего класса и их понимание материала нельзя ориентироваться только на несколько человек, которые сделали работу хорошо. поскольку другие-то сделали плохо, значит не усвоили материал. Возможно, учитель плохо объяснил тему, а успевающие ученики не показатель, ведь они могли самостоятельно дома разобраться в этом материале. Во-вторых, чтобы повысить успеваемость и понимание материала, учителю необходимо рассмотреть и плохие работы, чтобы выявить ошибки и провести работу над ними, дабы избежать их в будущем. |
| Задача 73. Ученик увлекается электронными устройствами, компьютерными играми, общением в Интернете, в социальных сетях. Утверждает,что виртуальная жизнь для него более значима и интересна,чем реальность, а если вдруг ему что-то понадобится узнать-он найдет любую информацию в Интернете. Как быть учителю такого ученика? | Учителю стоит уделить этому ученику внимание, попытаться заинтересовать его чем-то интересным помимо Интернета, иначе у ученика разовьется сильнейшая зависимость от компьютера и электронных гаджетов. Ему можно будет предложить испытать свои способности без Интернета в какой-либо олимпиаде, дать ученику интересный проект, где он сможет раскрыть свой творческий потенциал и увлечься работой настолько, что забудет на время о своей привязанности к электронным устройствам. |
| Задача 74. Ребенок сдал плохо выполненную работу. В его работе ошибок больше,чем обычно. Сравните ряд замечаний учителя: -”Ты сделал неправильно и получай свою двойку по справедливости!”; -”Говорили тебе: больше занимайся! И вот результат!”; -”Ты меня очень огорчил этой работой...”; -”Работа хуже,чем обычно, Наверное, ты неважно себя чувствовал”. Какие формулировки замечаний, на ваш взгляд, наиболее приемлемы? Почему? | На мой взгляд, наиболее приемлемы две формулировки: -”Ты меня очень огорчил этой работой...”; -”Работа хуже,чем обычно, Наверное, ты неважно себя чувствовал” Эти формулировки не отражают негативное отношение к работе ученика, а лишь огорчение учителя, также, прочитав данные формулировки, ученик поймет, что его работы раньше всегда были на высоте, а данная работа не удалась. При этом он не испытает дискомфорта или негативного отношения к учителю, напротив, в следующий раз он постарается исправиться,чтобы порадовать учителя. |
| Задача 75. Родители ученика за положительные оценки платят ему определенную сумму денег, иначе ребенок отказывается учиться. Правильно ли поступают родители? Как поступить учителю? | По моему мнению, родители поступают не совсем верно, безусловно ученика необходимо поощрять и стимулировать к обучению, но не таким способом, поскольку у ребенка в этом случае отсутствует заинтересованность в получении знаний, интерес к учебе. Ученик старается получать хорошие оценки, думая лишь о материальной выгоде. Учителю стоит присмотреться к ученику, выявить у него способности к какому-нибудь определенному предмету, предложить ему раскрыть свой потенциал в участии конкурсе или викторине, или олимпиаде. Тогда же учителю стоит поговорить с родителями ученика |
| Задача 76. Объясните, зачем учителя используют в своей деятельности прием “мне требуется помощь”, создавая следующие ситуации. ● В лаборантской перепутали растворы. Учитель просит помощи у учеников разобраться, что в какой пробирке. ● Учитель как бы невзначай обращается к классу: “Ой, мне срочно нужен ещё один карандаш!”- и множество дружеских рук тянется с предложением помощи. Карандаш принимается у низкостатусного, слабоуспевающего ученика. | Я считаю, что данный прием используется для включения учеников в работу (в первом случае), с помощью “помощи учителю” ученики применяют свои полученные знания в жизни, закрепляют навыки. Во втором случае с помощью такого приема учитель показывает детям, что в классе все ученики хорошие и даже низкостатусный и слабоуспевающий ученик ценится им, способен на помощь и хорошие поступки (возможно, таким образом учительница сближает класс, избегая возникновения конфликтных ситуации по отношению к этому ученику) |
| Задача 77. Спорная четвертная оценка. Учитель:” По отметкам ты на 4 (5) не дотягиваешь. Но у меня создалось впечатление, что можешь и хочешь… Это так? Если так, то давай попробуем поставить тебе высокую оценку, а в следующий четверти станет ясно, насколько мы были правы” Правильно ли поступает учитель? | Мне кажется, что учитель в данной ситуации поступает довольно мудро, таким образом он стимулирует ученика для получения высоких оценок в следующей четверти, чтобы у него вышла хорошая годовая оценка. Также ученику будет приятно,что его старания оценили, уровень обучения ученика в этой ситуации должен вырасти, у него не возникнет разочарований к обучению и учителю, напротив он испытает положительные эмоции. |
| Задача 78. Учитель всегда дает задания, которые ребенок выполнит на 100% Правильно ли поступает учитель? | Я считаю, что на уроках необходимо давать не только простые задания, но и повышенной сложности. Такие задания не стоит обходить стороной, а уделять им внимание, так как это одно из эффективных средств развития младших школьников. С помощью таких заданий ученик может самостоятельно рассуждать, делать выводы путём собственных умственных усилий. |
| Задача 79. Учитель всегда проводит срез знаний после тщательной проработки аналогичных заданий. Правильно ли поступает учитель? | С одной стороны, это хорошо, так как учитель на основе результатов может отследить хорошо ли была усвоена детьми тема, а с другой стороны нет, так как частые срезы будут повышать нагрузку учеников. |
| Задача 80. При объяснении учебного материала учитель не употребляет понятия из “высокой” науки, неизвестные детям. Правильно ли поступает учитель? | Мне кажется, что иногда такие слова необходимо использовать при объяснении нового материала, обогащая словарный запас учащихся новыми понятиями. |
| Задача 81. Учительница, зная о повышенной тревожности девочки, предоставила ей возможность выполнить задание за своей партой на переносной доске, после чего та смогла более уверенно объяснить решение задачи перед всем классом. Правильное ли решение приняла учительница? | Я считаю, что учительница приняла правильное решение. Если у ребёнка повышенная тревожность, то небольшое количество времени на подготовку ему необходимо, чтобы увереннее ответить перед всем классом. Со временем опыт успехов будет перевешивать опыт неудач и ребёнку будет проще. |
| Задача 82. Один ученик в тетрадях по математике регулярно переставлял местами цифры в результате делал по 18-20 ошибок в каждой работе, хотя мог отличать двузначные цифры друг от друга. Сначала (7 дней ) учитель ставил ему на уроке 5 за каждый правильный ответ в примерах и 2 за каждый неправильный. При этом он разбирал с учеником каждую неверно решенную задачу. Количество ошибок не уменьшалось. Тогда учитель стал ставить только 5 за каждый правильный ответ. В случае неправильного ответа не было ни замечаний, ни помощи. Первые три дня не было изменений, затем число ошибок снизилось до пяти, затем до четырех, и, наконец, ошибки прекратились. Тогда учитель стал ставить ученику 5 за правильное решение всех примеров на уроке. Оцените действия учителя. Приведите свои примеры, когда игнорирование учителем каких-либо действий ученика приводило к положительным результатам в его поведении или деятельности. | Я считаю, что учитель поступал неправильно, так как за каждый пример нецелесообразно ставить оценку, оценивать необходимо всю работу полностью. Учителю необходимо было для всего класса сделать разноуровневые карточки с заданиями. Тому ученику, который испытывает затруднения давать карточку с более простыми заданиями и отслеживать их выполнение. Со временем усложнять задания для закрепления этого материала. |
| Умение создавать условия для позитивной мотивации обучающихся: педагогические ситуации. | |
| Задача 83. Ученик 2-го класса не работает со всеми учащимися на уроках и отказывается выполнять задания. Что делать учителю? | Причин пассивности ученика может быть несколько. Это и нарушение операционально-технических механизмов интеллекта, а также проявления негативных тенденций, отсутствии мотивации к обучению. В этом случае очень важно понять, пассивен ли ребенок вообще, или только в отношении некоторых учебных дисциплин, или, может быть, каких-то конкретных занятий. Однако следует сразу сказать, что подобная позиция мальчика является приобретенной, то есть такое поведение обусловлено в основном особенностями воспитания в семье. Учитель должен определить связано ли это с изначально неподготовленности к школе или психических особенностей ребенка(зпр), может его сильно ругают за плохие оценки, а может он конфликтует в классе. После этого важно сводить ребенка к психологу и посоветовать родителям поработать с дефектологом. |
| Задача 84. Ученики 2-го класса из-за того, что ученику поставили по русскому языку двойку, перестали с ним разговаривать. Учитель заметил это. Что делать учителю? | Я считаю, что дети в таком возрасте мало обращают внимание на оценки друг друга. В основном перестают общаться, если им что-то не нравится в поведении. Но если же произошла такая ситуация, то учителю необходимо провести на классном часу беседу о том, что оценки не повод отрицательно относиться к человеку. Также учитель может провести на уроках какие-то задания, игры, которые помогут сплотить детей, где этот ученик сможет быть в центре внимания и будет играть главную роль, что впоследствии поможет исправить ему плохую оценку, даст возможность ему помочь другим, сплотить коллектив и вернуть положительное отношение детей. |
| Задача 85. На уроке учитель раздает книги для чтения. Один ученик тут же возвращает книгу и заявляет «Она разорвана, я ее читать не буду». Что делать учителю? | В данной ситуации учитель может просто забрать и отложить данную книгу к себе на стол, чтобы не терять времени на уроке, чтобы подклеить книгу. Другой исход данной ситуации может быть таким: Учитель может сказать: «Знаешь, мне нужна твоя помощь, так как ты самый аккуратный ученик, я попрошу тебя сейчас позаниматься по этой книге, а после урока, мы с тобой вместе ее подклеим. |
| Задача 86. У ребенка были проблемы с речью, он немного заикался, а некоторые ученики называли его «заикой». Как должен поступить учитель в такой ситуации? | Я считаю, что в данной ситуации учителю, следует рассказать, ребятам, что дразнить и оскорблять других людей это очень низкий поступок, напомнить детям, что они один коллектив и что они должны поддерживать друг друга. Необходимо рассказать ребятам, о том, что ребенку, который заикается, нужна помощь. |
| Задача 87. Родители ученицы 1-го класса обратились к учителю с проблемой. Что их дочь не хочет ходить в школу, так как ее обижают одноклассники. Мама просит наказать обидчиков. Как учителю поступить в этой ситуации? | Для начала необходимо выяснить, правда ли девочку обижают в классе! Бывает так. Что дети зачастую обманывают родителей. Если же это так, необходимо провести беседу с детьми, о детском коллективе, о том что они должны помогать друг другу, быть опорой и поддержкой, для тех у кого, что то не получается. Рассказать, что любой конфликт можно уладить словами, а если не получается, то можно всегда обратиться к учителю. |
| Задача 88. Учитель на уроке русского языка во втором классе при смене видов деятельности на очередной вопрос любознательного ученика достаточно громко ответила « Много будешь знать, плохо будешь спать». Какие чувства и отношения к учебной деятельности и к учителю могли возникнуть у ученика и класса. Правильно ли поступила учительница? | Данная ситуация имеет несколько спорный характер. Я считаю, что если педагог произнес такую фразу, можно было бы, попросить этого любопытного ученика объяснить как он понимает эту фразу, тем самым, и ученик и весь класс поняли бы смысл, и почему именно учитель так сказала. Тем самым, никаких бы недопониманий в классе не возникло. Я считаю, что ничего криминального педагог не сделала, ибо не всегда все вопросы уместны на уроках. |
| Задача 89. Один из родителей написал на электронную почту учителю анонимное письмо «Уважаемая Н.И. Большая просьба поощрять детей за учебу, чтобы они хотели ходить в школу, а не наоборот. Будьте к ним добрее, они только вступают в эту жизнь» Что должен делать учитель в этой ситуации? | В данной ситуации родителям необходимо объяснить, что ребенка не всегда можно поощрять, не всегда то, что дети делают в школе, заслуживают поощрения. А также рассказать, что как учитель она всячески поддерживает детей и стимулирует их к обучению, а также призывает родителей к помощи, утверждая, что без их поддержки дети не справятся. |
| Задача 90. Учитель всегда использует увлеченных предметом учеников для поддержания доброжелательной обстановки на уроке. Как вы думаете, правильно ли поступает учитель? Каким образом ему это удается делать? | С одной стороны да, потому, за такими детьми стараются тянуться остальные ученики класса. Тем самым увлеченных учеников становится больше. А удается учителю так сделать, за счет индивидуального подхода, а так же подбора заданий для разного уровня. |
| Задача 91. Учитель в начале учебной четверти (4-ый класс), сказал учащимся, что тех, кто будет хорошо успевать по математике (а не только отличников), он будет рекомендовать на общешкольную олимпиаду, которая будет проходить по окончанию четверти. Является ли это высказывание учителем стимулом для самомотивирования обучающихся? | Если в данной ситуации, ученики заинтересованы в участии в данной олимпиаде, то несомненно данные слова, будут являться огромным стимулом к участию в ней. |
| Задача 92. Довольно смышленый ученик, прослывший «Глупым тупицей», после очередного конфликта с учительницей печально замечает «Я в школе отбываю время, а настоящая жизнь за ее пределами! Учительница пять лет в институте зубрила этот учебник, и у нее есть книжка с ответами. Дайте мне книжку с ответами - и я такой же умный буду». Как возродить интерес к учебным занятиям у таких учеников с мнимой «тупостью»? | Я считаю, что в данной ситуации, следует больше внимание уделять таким ученикам, а так же подбирать для них интересные задания. Возможно даже на уровень сложнее, чем для остальных ребят, следуют помнить только то, что задания должны быть интересные. |
| Задача 93. На уроке английского в 4 классе, ученик заявляет «Зачем мне ваш английский. Я буду работать асфальтоукладчиком. Мой отец асфальт укладывает и хорошие деньги получает. Не буду я его учить». Как следует поступить учителю в данной ситуации? | Необходимо объяснить ученику, что в современном обществе, знание английского языка просто необходимо. Что может произойти любая ситуация. А может случиться так, что когда он будет, класть асфальт, у него будет начальник, который владеет английским, и ему необходим будет работник, который знает язык, для совершения большой сделки, и возможности отправится в командировку, за границу. |
| Задача 94. Ученик 4 класса заявляет, что готовиться к итоговой аттестации не будет, так как эти задания ему не интересны. Как следуют поступить учителю в данной ситуации? | учителю необходимо показать ученику всю важность данных заданий, объяснить для чего они их решают, а главное рассказать, что может случиться, если ребята не сдадут эту аттестацию. Учитель должен привести правильные и весомые доводы, а так же он может подобрать интересные задания, как бонус за выполнение основных заданий. |
| Задача 95. Учительница предложила ученикам несколько заданий для самостоятельной работы разного уровня сложности, пояснив, что задания они могут выполнить по своему усмотрению. Оцените действия учителя. | Я считаю, что в данной ситуации учитель поступил грамотно и верно, каждый ребенок имеет право на выбор задания, по уровню сложности. Ребенок, который обладает высоким уровнем знания, никогда не выберет, легкое задание, и наоборот, ребенок, который не успевает не будет браться за сложное задание. Поэтому в данном случае, учитель поступила верно. |
| Задача 96. Родители жалуются классному руководителю, на учителя предметника. Просят изменить оценки по предмету. Как поступить классному руководителю? | Для начала к.р. необходимо поговорить с предметником и выяснить, что с отметками учеников, от чего родители в замешательстве. Если же нет никаких проблем, предложить предметнику встретится с родителями и поговорить. Чтобы разрешить конфликт. А если же есть какие-то трудности с отметками, для начала необходимо поговорить с учениками и выяснить на каком фоне возникли такие показатели успеваемости. |
| Задача 97. Родители говорят педагогу, что ребенок его боится. Как должен отреагировать учитель? | на месте учителя, для начала необходимо провести беседу с родителями, чтобы они объяснили почему ребенок так говорит, так сказать чтобы родители полностью описали проблему, а после этого наедине поговорить с ребенком и объяснить, что учитель его друг, а никак не враг |
| Задача 98. Ребенок рыдает, услышав задание, которое он не хочет выполнять. Как поступить учителю? | нужно выяснить, почему ребенок, начал рыдать. Что его смущает. Выяснив все причины, учителю необходимо постараться помочь ребенку, а так же побеседовать с родителями и понять, почему ребенок так себя ведет. |
| Задача 99. Ученица 3-его класса имеет свое отношение к выполнению домашнего задания: если задание ей не нравится , она не видит в нем ничего полезного и интересного, то она оставляет его невыполненным. Что делать учителю в этой ситуации? | учителю следует объяснить, для чего она задает детям домашнее задание. А так же необходимо обязательно проверять выполненное домашнее задание, выставляя за него отметки, так дети будут видеть, как оценена их работа. И еще этой девочке можно давать дополнительные задания. |
| Задача 100. Во 2-ом классе проходил конкурс чтецов, девочка очень хотела в нем победить, но не заняла призового места и очень расстроилась. Как поступить учителю в данной ситуации? | На месте учителя, необходимо объяснить девочке, что это конкурс и что все не могут победить в конкурсе, но это не повод, чтобы расстраиваться. А так же подписала бы грамоту девочке за активное участие. Или личную номинацию «Лучшее прочтение стихотворения в нашем 2 классе». |
| Задача 101. На уроке учитель дает задание учащемуся, а он не хочет его выполнять и на весь класс заявляет «Я не хочу это делать». Как должен учитель поступить в данной ситуации? | учителю нужно объяснить важность данных заданий, по возможности устроить проверочную работу по данному материалу. А так же попросить этого ученика помочь с выполнением этих задний ученику, который не совсем успевает. |
| Задача 102. Каждый понедельник каждого ученика учительница с утра спрашивает «Чему ты научился за выходные дни». Какую мотивацию формирует учитель? | учитель мотивирует детей на то, чтобы каждый из них старался узнать что-то новое за выходные, тем самым обогатить внутренний мир, формирую внутреннюю и внешнюю мотивацию. |
| Задача 103. Целесообразно ли создание ситуации, где ученики сами оценивают уровень своей подготовки следующим образом: «Поднимите руки, кто чувствует, что сегодня готов на 5?4?3? 2? (Ученики поднимают руки, учитель выставляет отметки). Как вы думаете, правильно ли поступает учитель? | я считаю, что в данной ситуации учитель правильно поступает, потому что, проводя такую работу в классе, педагог учит детей оценивать свою деятельность самостоятельно. А так же ребенок учится оценивать свою деятельность честно (ибо педагог всегда может это проверить). |
| Задача 104. Ребенок систематически пропускает ваши уроки, говорит что проспал и что ваш предмет ему совсем не нужен. Как бы вы поступили в данной ситуации. | Следует рассказать ребенку о важности и значимости данного предмета. Постараться показать этот предмет с другой стороны, с которой ребенок еще не видел данный предмет, подобрать интересные факты или предложить ученику выполнить это задание. А так же необходимо провести беседу с родителями ученика, выяснив у них причины прогулов. |
| Задача 105. Как разорвать цепочку в поведении ребенка: поставленное задание не выполняет, в дополнительное время играет: рыдает, осознав, что задание все-таки придется выполнять, выполняет задание за несколько минут. | Постараться дозировать выполнение домашнего задания и отдых. Разграничить время, отведенное на домашнее задание, и время, отведенное на игры и т.д. попробовать стимулировать ребенка к выполнению задания, и поощрять за правильно выполненное. |
| 106. Будет ли мотивировать детей на выполнение заданий без ошибок взаимопроверка тетрадей учащимися? Как вы считаете, правильно ли поступает учитель, давая такое задание ученикам? | Такое задание можно давать детям, но не на постоянной основе, а для того, чтобы разнообразить образовательный процесс. Плюсы такого задания: ученики тренируют внимательность; тренируют свои знания; отрабатывают полученный материал, без лишнего давления со стороны класса (если бы ребенок отвечал у доски); ученики будут стараться выполнять задание без ошибок (никто не хочет, чтобы ему показали на ошибку, особенно, одноклассник). Минусы такого задания: ученики могут прикрывать друг друга (исправлять ошибки так, чтобы не было видно, что это ошибка); осознание того, что проверяет задание одноклассник, снижается стремление к верному выполнению задания. |
| 107. На уроке учительница рассказала детям об анаграммах (словах с переставленными буквами) и предложила несколько слов для расшифровки. На следующий урок многие принесли составленные ими дома анаграммы, часть из которых остальные ребята не смогли расшифровать (как оказалось, потому что в них были орфографические ошибки). После этого учащиеся стали пользоваться справочниками и словарями. Оцените действия учителя. | Учительница должна была перепроверить каждое слово, перед тем как дать детям задание на дом. |
| 108. Продумайте линии эффективного и неэффективного оценивающего и контролирующего воздействия педагога при работе со следующими категориями учащихся: а) учащиеся с неуверенным поведением; б) учащиеся с агрессивным поведением. | а) эф: Учитель проявляет заинтересованность в успехах учащегося. Учитель поощряет достижение определенных результатов. Учитель дает сравнение прошлых и настоящих достижений учащегося. Способствует проявлению заинтересованности в новой работе, когда прежнее задание выполнено. неэф: Учитель проявляет минимальное формальное внимание к успехам учащегося. Дает учащемуся сведения о его достижениях, не подчеркивая их значимость. Достижения учащегося оцениваются в сравнении с успехами других. Вторгается в процесс работы, отвлекает от необходимости постоянной работы. б) Использование положительных оценочных высказываний. Порицание должно быть очень хорошо продумано педагогом и выражено непременно с обязательным использованием необходимых формул вежливости. Юмор несовместим с явной агрессией и может использоваться как быстрый и эффективный способ единения участников общения. |
| | |