Проблемные педагогические ситуации. В.Д. Шадриков. Решение педагогических ситуаций Тема Личностные качества педагога. Эмпатийность и социорефлексия педагогические ситуации
 Скачать 156.4 Kb.
|
|
208.Ученик 3-го класса на уроке снял на видео, как учительница отчитывает одноклассника, и сказал ей: “Вот выложу в Интернет, пусть все смотрят!” Что делать учителю в этой ситуации? | В уставе школы прописано о запрете пользования мобильными телефонами и другими информационно-коммуникационными устройствами во время учебного процесса. При поступлении детей в школу родители подписывают соответствующие бумаги. После урока побеседовать с учеником (без изъятия телефона), объяснить, что его действия неправомерны. Вызывать завуча, поставить его в известность о случившемся. |
| 209. Один ребенок укусил другого за руку в группе продленного дня. Вечером, когда родители забирали детей, обеим мамам стало известно о произошедшем. Мама пострадавшего ребенка обвинила воспитателя группы продленного дня в случившимся. Вторая мама извинилась за поведение своего ребенка. Однако мама пострадавшего ребенка на этом не успокоилась и продолжала предъявлять претензии воспитателю, что усиливало их неприязнь друг к другу. Как разрешить эту ситуацию? Как действовать учителю? | Учитель должна прояснить ситуацию, выслушивает обе стороны под протокол с подписями родителей. Если мама пострадавшего ребенка так и не может прийти к мирному урегулированию данного вопроса, то вызывается завуч, беседует с мамой. |
| 210. Урок физкультуры проходил на стадионе школы и несколько ребят из класса сбежали с урока через “открытую калитку” в заборе. Как оказалась позже - за мороженным. Что делать учителю? | Провести воспитательную беседу с учениками. Рассказать о важности нахождения на уроке, о том, что учитель, который ведет урок, отвечает за жизнь и здоровье ребят, находящихся в классе. Все специалисты обеспечивают охрану жизни и здоровья каждого из них. |
| 211. Родитель, забирая ребёнка из группы продлённого дня, предъявил претензии воспитателю, что он не занимается его ребёнком. Как должен реагировать педагог? | Спокойно ответить родителю, что каждому ребёнку уделяется достаточное внимание. Показать результаты работ, обьяснить, чем занимались сегодня, рассказать об успехах ребёнка. |
| 212. Мальчик семи лет из неполной семьи берет из портфелей одноклассников вещи и прячет в свой портфель. Это обнаружили, учительница провела беседу, он обещал больше этого не делать. Прошла неделя, дети сказали учителю, что он как-то странно ходит боком. Учитель подозвала ребёнка для разговора, в этом время из брюк выпали чужие вещи. Как поступить учителю? | Если вместо поддержки и помощи взрослые будут проявлять в данному случае агрессию и непонимание, то это негативно скажется на дальнейшем развитии личности ребенка. Необходимо попросить вернуть чужие вещи на место и больше так делать. Ребёнок поступает так, поскольку из неполной, неблагополучной семьи. Стоит поговорить с родителем, чтобы ребёнку уделялось достаточное внимание; учителю необходимо обеспечить доброжелательное отношение со своей стороны и помочь ученику подружиться с одноклассниками. |
| 213. В классе возник конфликт из-за того, что ученица не дала списать контрольную работу другой ученице. Как должен поступить учитель? Какие приемы вербального и невербального поведения лучше всего применить учителю в этом конфликте? | Если это произошло во время урока, то не стоит привлекать внимание всех учащихся. Тихо обьяснить, что контрольные должны быть выполнены самостоятельно. |
| 214. На перемене ученики играли в «салки», и один из них бежал по коридору школы «со скоростью света» и сбил с ног учителя, шедшего ему навстречу. В результате учитель повредил ногу. Как должен отреагировать учитель? | Провести беседу о том, что бегать по школе нежелательно (для этого есть уроки физкультуры), играть нужно аккуратно, т.к. травму может получить не только участник игры, но и другие люди, а сама травма может быть серьезной. |
| 215. Во время экскурсии ученик 3 класса потерялся в метро и его долго искали. Оказалось, что он решил пошутить. Что делать учителю? | 1. Учитель должен выяснить, что побудило ученика к такому поступку. 2. Провести беседу о поведении в общественных местах со всеми учащимися. 3. Сообщить родителям о произошедшем инциденте и попросить провести их также беседу о поведении. |
| 216. В конце урока, на котором дети шумели, учитель говорит перед классом: «Сегодня я недовольна проведённым уроком и собой. Больше тройки я не заслужила, что не смогла справится с дисциплиной на уроке.» Правильно ли поступает учитель? | Учитель думает, что учащимся станет стыдно за своё поведение и они перестанут шуметь на уроке. Но такой метод не обязательно подействует, и, более того, может подорвать доверие учащихся к личности учителя, который является своеобразным эталоном для них. |
| 217. Ученица 3го класса была неопрятной, медлительной, невнимательной и не реагирующей на замечания учителя. После неё почти всегда на парте, в парте, под партой оставался мусор (крошки, фантики, шкурки и др). Что делать учителю? | Одна из задач учителя - приучение ученика к чистоте и порядку на рабочем месте, поэтому бездействие- не выход. Провести классный час-игру «Путешествие в страну чистоты и порядка». Поговорить спокойно с девочкой о том, что нужно убирать за собой. |
| 218. На уроке русского языка учитель обращается к классу: «потренируемся в определении падежа имён существительных. Я называю слово, вы поднимаете карточку с названием падежа. Мимоза... Докажите, что именительный... Спасибо. Следующее слово- гладиолус... Боря, почему ты не можешь определить падеж слова «гладиолус»? (Боря поднял карточку со знаком вопроса). Боря ответил учителю: «Потому что вы не сказали, из какого предложения это слово: «Я вырастил гладиолус» или «У меня расцвёл гладиолус». Оцените действия учителя. Проанализируйте эпизод сотрудничества учителя и ученика на уроке. Как вы считаете, что способствует активности ученика? | Для определения падежа имён существительных необходимо давать не просто слова, а словосочетания для того, чтобы было возможным определить падеж корректно. Скорее всего учитель специально ввёл в такую проблемную ситуацию, чтобы показать, что некоторые существительные могут быть одинаково написаны, но иметь разный падеж, поэтому необходимо задавать вопросы от связанных слов. Ученик не боится высказывать свои мысли, у него есть знания по теме урока. |
| 219. Учитель начальных классов готов отказаться от работы в своём классе из-за конфликта с группой родителей. Правильно ли поступил учитель? | конфликтные отношения с родителями не должны влиять на проведение занятий и ведение классного руководства в этом классе. Любой конфликт можно уладить при правильном подходе, не стоит торопиться с увольнением. |
| 220. У одного из учителей начальных классов произошёл конфликт с коллегой из-за результатов конкурса на лучшую стенгазету класса. Ученики обоих классов также стали конфликтовать. Конфликтная ситуация надолго затянулась. Каковы должны быть действия учителя? Как бы вы поступили в данной ситуации? | Я бы не стала конфликтовать из-за результатов конкурса. Пусть лучшую стенгазету класса оценивает независимое жюри. Все участники должны получить похвалу за старание и утешительные призы. Можно дать призы на лучшую стенгазету нескольким классам, но в разных категориях: «Самая красочная газета», «Самая интересная газета» и т.д. |
| 221. Для организации домашнего задания учитель фиксирует все задания в электронных дневниках, а дети их записывают в бумажные дневники самостоятельно на уроке. Когда родители вечером начинают проверять выполнение ребёнком домашних заданий, то выясняется, что задания в электронном и бумажном дневниках не совпадают. В результате родители не могут дома проконтролировать их выполнение. Родители обратились к учителю с вопросом, как им проверять домашние задания? Как поступить в данной ситуации? | Во многих школах внутри электронного дневника есть чат с учителем, где ученики и родители могут написать учителю и уточнить какое задание им выполнять. Учитель должен более точно инструктировать на уроке, какое задание выполнять дома и стараться не ошибаться в электронном дневнике. |
| 222. Учитель 1 класса в конце каждого урока спрашивает учеников: «Чему мы научились сегодня на уроке?» и «Понравилось ли вам на уроке?». Дети с желанием отвечают на эти вопросы учителя. Насколько целесообразно поступает учитель? Как вы считаете, на каждом ли уроке следует это делать? | В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия является обязательным этапом урока. Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт. Однако стоит использовать различные приёмы рефлексии: смайлики, теги (сегодня я узнал..., я понял, что.., я научился..), анкеты, игры. |
| 223. Некоторые ученики плохо усваивают учебный материал, они согласны на дополнительные задания и просят об этом учительницу. Однако учитель игнорирует их пожелания, мотивируя тем, что все нужно выполнять на уроке. Оцените действия учителя? В чем причины такого ответа учителя и каковы возможные последствия для учеников? | «Закон об образовании в РФ» не обязывает учителя восполнять пробелы в знаниях, если учащийся осваивает образовательную программу без академических задолженностей. Если директор школы специально выделил дополнительные часы для того, чтобы учитель работал с учащимися, испытывающими проблемы в освоении программы, то педагог в дополнительные часы должен работать с такими детьми. Если ученики действительно плохо усваивают материал, то у них могут возникнуть трудности с выполнением дальнейших заданий по предмету, отсутствовать мотивация стараться и учить этот предмет (т.к. ничего не понятно). |
| 224. Половина учеников 3 класса посещает группу продлённого дня. Ведёт ее воспитатель, который предоставляет детям возможность заняться тем, чем они хотят. Некоторые родители, видя такое отношение, забрали своих детей из продленной группы и теперь дома готовят с детьми домашнее задание. Как вы считаете, почему родителям пришлось забрать детей? | Во время продленки ребята не выполняют домашнее задание, а занимаются своими делами, что не устраивает родителей (К концу дня домашняя работа не выполнена). В должностные обязанности педагога группы продлённого дня входят: выполнение учащимися режима дня, организация выполнения домашних заданий, проведение культурно-досуговых, оздоровительных и других мероприятий. |
| 225. Учительница дала задание подготовить иллюстрированный доклад по теме «Грибы». Ребёнок весь вечер вместе с родителями готовил доклад в рукописной форме, надеясь на похвалу и отличную отметку, а когда принёс его в класс, учительница сказала: «Надо было на флешке»- и не поставила отметку. Правильно ли поступила учительница, если она не уточняла, в какой форме нужно выполнить задание? | Учительница поступила неправильно. Нужно было похвалить ребёнка за старание и поставить отметку. Поскольку при инструкции к работе не было указано в какой форме выполнять задание, то ученик не виноват, и его работа должна быть оценена как и другие. |
| 226. Учительница в 3-м классе задает очень много заданий на дом, а по понедельникам проводит контрольные работы. Дети не всегда успевают выполнять домашние задания и не всегда успешны в выполнении контрольных работ. Правильно ли поступает учитель? | Нет, неправильно. Расписание контрольных работ должно составляться в соответствии с санитарными нормами. Не рекомендуется проводить контрольные работы на первом и на последнем уроках, в понедельник и в пятницу (если урок только в этот день, то можно), а также устраивать несколько контрольных в один день. Санитарные правила устанавливают нормативные требования по времени выполнения к общему объему домашнего задания по всем предметам на следующий учебный день. Объем заданий должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах во 2 - 3 классах 1,5 ч. (п.10.30 СанПиНа). |
| 227. Мальчик постоянно разговаривает на уроках, встаёт с места, ходит по классу, затевает выяснение отношений с одноклассниками прямо на уроке. На замечания учителя не реагирует, часто просто срывает уроки. Что делать учителю? Каковы должны быть его действия? | Давать ученику задания во время урока, чтобы он не скучал. Для коррекции поведения данного ученика необходимо разобраться в причинах его действий, для этого можно пригласить на урок школьного психолога. |
| 228. Учительница 1-го класса обратилась к родителям ученика с вопросом о режиме дня их ребёнка, так как он постоянно опаздывает на первый урок и приходит не выспавшимся. Выяснилось, что ребёнок очень поздно ложится спать. Что следует сделать учителю? | Объяснить родителям важность здорового сна для ребёнка (тем более, первоклассника). Сон влияет на производительность ребенка в течение дня, его возможность концентрироваться на материале. Попросить родителей следить за тем, чтобы ребёнок ложился пораньше; попросить приводить ребёнка вовремя, чтобы ребёнок успевал настроиться на урок. Так же можно провести беседу всему классу о том, что нужно обязательно высыпаться и приходить вовремя. |
| 229. Урок природоведения по теме «Вода». Учитель: «Однажды в африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное то, что это был правдивый рассказ! (Ученики удивлены). А теперь посмотрите в окно! Разве мы с вами не ходим по воде? (Дело происходит зимой, за окном снег). Мы так привыкли к воде, что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств». Прокомментируйте фрагмент урока. Приведите примеры удивительных фактов, которые можно использовать в организации учебной деятельности из вашей собственной педагогической копилки. | В данном фрагменте урока довольно наглядно и интересно показаны свойства воды. Более того, дети удивлены. Удивительные факты привлекают внимание и стимулируют работу ума. Материал, поданный таким образом, обычно хорошо запоминается. Пример ещё одного удивительного факта, который может быть предложен детям на уроке математики: Введение в "Натуральные числа". - Дети, назовите самое большое число! - Дети после ряда попыток и рассуждений с удивлением обнаружат, что это сделать невозможно. Окружающий мир:Крокодилы наполняют свои желудки не только пойманными зазевавшимися животными, но и камнями. Вернее, именно потому, что в рацион обычного крокодила входят черепахи, рыба, птицы, жирафы, буйволы и даже львы, крокодилу необходимы в желудке камни, чтобы всю эту еду перемалывать. Кроме того, камни служат балластом при погружении под воду. |
| 230. Ученик постоянно опаздывал на 1-й урок, объясняя это тем, что проспал и не услышал будильник. Как вы считаете, как учитель может исправить эту ситуацию? | Объяснить, что необходимо вовремя приходить в школу - так положено, чтобы все успели подготовиться к уроку. Опоздавшие отвлекают от урока остальных учеников и пропускают много важной информации (важную часть урока). В школе важно быть ответственным и соблюдать режим дня. Попросить ложиться пораньше, чтобы высыпаться и слышать будильник. Пусть ученик попросит родителя/брата следить за своим подъемом/отчитывается другу о своём подъеме. |
| 231. Жалобы ученика: «Первый раз учитель был недоволен моим дежурством потому, что я не вытер перед уроком доску! Второй раз- за то, что вытер! Я не знал, что нельзя было трогать задания для контрольной работы! Где справедливость? Как предупредить такие ситуации? Как должен поступить учитель? | Не стоит ругать ребёнка, если он вытер то, что не нужно было. Отнестись к такому лучше с юмором. В следующий раз, если на доске написано что-то важное, то учитель должен заранее давать инструкцию дежурному не вытирать с доски. |
| 232. Молодой учитель часто задерживает учеников на перемене, так как не успевает выполнить запланированную работу. Как исправить подобную ситуацию? Каковы должны быть действия учителя? | Нужно учителю каждый этап урока расписывать по времени, и следить за временем. Т.к. учитель не имеет права задерживать учеников на перемену, учащиеся должны отдыхать. |