Французский. ООО. Решением федерального учебнометодического
 Скачать 465.08 Kb.
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАПримерная рабочая программа является ориентиром для составления авторских рабочих программ: она даёт представ- ление о целях иноязычного образования, развития и воспита- ния обучающихся на средней ступени обязательного общего образования средствами учебного предмета «Иностранный язык», определяет обязательную (инвариантную) часть содер- жания учебного курса по французскому языку, за пределами которой остаётся возможность авторского выбора вариатив- ной составляющей содержания образования по предмету . Примерная рабочая программа устанавливает распределение обязательного предметного содержания по классам (годам обучения); предусматривает примерный ресурс учебного вре- мени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, а также последовательность их изучения с учётом особенностей струк- туры французского языка и родного (русского) языка обучаю- щихся, межпредметных связей французского языка с содер- жанием других общеобразовательных предметов, изучаемых в 5–9 классах, а также с учетом возрастных особенностей обу- чающихся . В примерной рабочей программе для основной школы предусмотрено дальнейшее развитие всех речевых умений и овладение языковыми средствами, представленны- ми в примерных рабочих программах начального общего об- разования, что обеспечивает преемственность между этапами школьного образования по французскому языку . ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (ФРАНЦУЗСКИЙ) ЯЗЫК» Предмету Иностранный язык принадлежит важное место в системе среднего общего образования и воспитания совре- менного школьника в условиях поликультурного и многоя- зычного мира . Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему ре- чевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций . Наря- ду с этим иностранный язык выступает инструментом овла- дения другими предметными областями в сфере гуманитар- ных, математических, естественных и других наук и стано- вится важной составляющей базы для общего и специального образования . Построение программы имеет нелинейный характер и ос- новано на концентрическом принципе . В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования . В процессе обучения освоенные на определённом этапе грам- матические формы и конструкции повторяются и закрепля- ются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи . В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление обще- ственных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями . Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и само- образования . Владение иностранным языком сейчас рассма- тривается как часть профессии, поэтому он является универ- сальным предметом, который выражают желание изучать современные школьники независимо от выбранных ими про- фильных предметов (математика, история, химия, физика и др .) . Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы . Возрастает значимость владения разными иностранными языками, как в качестве первого, так и в качество второго . Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху пост-глобализации и многополярного мира . Знание родного языка экономиче- ского или политического партнера обеспечивает более эф- фективное общение, учитывающее особенности культуры партнера, что позволяет успешнее решать возникающие про- блемы и избегать конфликтов . Естественно, возрастание значимости владения иностран- ными языками приводит к переосмыслению целей и содер- жания обучения предмету . ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (ФРАНЦУЗСКИЙ) ЯЗЫК» В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивномипрагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредмет- ных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения . А иностранные языки признаются средством об- щения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поис- ка, обработки и использования информации в познаватель- ных целях, одним из средств воспитания качеств граждани- на, патриота; развития национального самосознания, стрем- ления к взаимопониманию между людьми разных стран . На прагматическом уровне цельюиноязычногообразо-вания провозглашено формирование коммуникативной ком- петенции обучающихся в единстве таких её составляющих как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции: речевая компетенция — развитие коммуникативных уме- ний в четырёх основных видах речевой деятельности (гово- рении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуа- циями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных спосо- бах выражения мысли в родном и изучаемом языках; социокультурная/межкультурнаякомпетенция— при- общение учащихся к культуре, традициям и реалиям стра- ны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах (5–7 и 8–9 классы); формирование уме- ния представлять свою страну, её культуру в условиях меж- культурного общения; компенсаторнаякомпетенция— развитие умений выхо- дить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации . Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевыеуни-версальныеучебныекомпетенции, включающие образова- тельную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно- познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования . В соответствии с личностно ориентированной парадигмой об- разования, основными подходами к обучению иностраннымязыкам признаются компетентностный, системно-деятельност- ный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный . Сово- купность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения плани- руемых результатов в рамках содержания, отобранного для ос- новной школы, использования новых педагогических техноло- гий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятель- ность и др .) и использования современных средств обучения . МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (ФРАНЦУЗСКИЙ) ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» вхо- дит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности обучающихся и при условии, что в образовательной организации имеются усло- вия (кадровая обеспеченность, технические и материальные условия), позволяющие достигнуть заявленных в ФГОС ООО предметных результатов . Учебный предмет «Иностранный язык» изучается обяза- тельно со 2-го по 11-ый класс . На этапе основного общего образования минимально допустимое количество учебных ча- сов, выделяемых на изучение первого иностранного языка – 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс . Требования к предметным результатам для основного общего образования констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном (фран- цузском) языке в разных формах (устно/письменно, непо- средственно/опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевро- пейскими компетенциями владения иностранным языком)1. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образова- ния на старшей ступени обучения в школе и для дальнейше- го самообразования. Примерная рабочая программа состоит из четырёх разде- лов: Пояснительная записка; Содержание учебного предмета «Иностранный (французский) язык»; Планируемые резуль- таты освоения учебного предмета «Иностранный (француз- ский) язык» на уровне основного общего образования; Тема- тическое планирование (5—9 классы). 1 Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. https://www.coe.int/en/web/common-european- framework-reference-languages |