|
|
Французский. ООО. Решением федерального учебнометодического
104
Примерная рабочая программа
Продолжение
Программная тема, число часов
на её изучение (тематическое содержание речи)
|
Языковой (лексико-грамматический)
материал
|
Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия
|
|
|
маниемосновногосодержания,свыборочнымпониманиемзапрашиваемойинформации,сполнымпониманием).
Использоватьвнешниеформальныеэлемен-тытекста(подзаголовки,иллюстрации,сно-ски)дляпониманияосновногосодержанияпрочитанноготекста.
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах).
Работатьсинформацией,представленнойвразныхформатах(текст,рисунок,таблица).Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по слово- образовательным элементам, по контексту.
Понимать интернациональные слова в кон- тексте.
Пользоватьсясноскамиилингвострановедче-скимсправочником.
Находитьзначениеотдельныхнезнакомыхсловвдвуязычномсловаре.
Письменная речь
Составлять план, тезисы устного или письмен- ного высказывания.
|
105
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
|
|
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения.
Писать электронное сообщение личного харак- тера: сообщать краткие сведения о себе и за- прашивать аналогичную информацию о друге по переписке; излагать различные события, делиться впечатлениями; выражать благодар- ность, извинения, просьбу.
Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию, табли- цу и/или прочитанный/прослушанный текст. Заполнять таблицы: кратко фиксируя содер- жание прочитанного/прослушанного текста.
Преобразовывать таблицу, схему в текстовый вариант предоставления информации.
Письменно излагать результаты проектной де- ятельности.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки французского языка, соблюдая нор- мы произнесения звуков.
Соблюдать правильное ударение в изолирован- ном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предло- гах).
Сравниватьианализироватьбуквосочета-нияфранцузскогоязыкаиихтранскрипцию.Различать коммуникативный тип предложе- ния по его интонации.
|
106
Примерная рабочая программа
Продолжение
Программная тема, число часов
на её изучение (тематическое содержание речи)
|
Языковой (лексико-грамматический)
материал
|
Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия
|
|
|
Членить предложение на смысловые группы. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенно- стей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделитель- ный вопросы). Соблюдать интонацию перечис- ления.
Выражать модальное значение, чувства и эмо- ции.
Оперироватьполученнымифонетическимисведениямиизсловарявчтениивслухиприговорении.
Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материа- ле, с соблюдением правил чтения и соответ- ствующей интонацией, демонстрируя понима- ние текста.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова. Правильно ставить знаки препинания: запя- тую при перечислении и обращении; апо- строф; точку, вопросительный и восклицатель- ный знаки в конце предложения.
|
|
|
Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, приня- тыми в стране изучаемого языка.
Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном тексте и упо- треблять в речи изученные лексические еди- ницы (слова, словосочетания, речевые клише); синонимы, антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиату- ры в соответствии с ситуацией общения.
Узнавать простые словообразовательные эле- менты (суффиксы, префиксы).
Выбирать нужное значение многозначного слова.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффикса- ции, словосложения, конверсии).
Распознавать и употреблять различные сред- ства связи для обеспечения логичности и це- лостности высказывания.
Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений.
Соблюдать порядок слов в предложении. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции
|
107
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
108
Примерная рабочая программа
Окончание
Программная тема, число часов
на её изучение (тематическое содержание речи)
|
Языковой (лексико-грамматический)
материал
|
Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия
|
|
|
французского языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей (см. левую колонку таблицы).
Распознаватьвписьменномтекстеидиффе-ренцироватьсловапоопределённымпризна-кам(существительные,прилагательные,смысловыеглаголы).
Социокультурные знания и умения Осуществлять межличностное и межкультур- ное общение, с использованием знаний о на- ционально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной сре- де в рамках тематического содержания речи. Использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоно- вую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.
Владеть базовыми знаниями о социокультур- ном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка.
|
109
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
|
|
Представлять Россию и страну/страны изучае- мого языка (культурные явления и события; достопримечательности).
Кратко рассказывать о некоторых выдающих- ся людях родной страны и страны/стран изу- чаемого языка.
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситу- ациях повседневного общения (объяснить ме- стонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).
Систематизировать и анализировать полу-ченнуюинформацию.
|
При разработке рабочей программы в тематическом пла- нировании должны быть учтены возможности использова- ния электронных (цифровых) образовательных ресурсов, яв- ляющихся учебно-методическими материалами (мультиме- дийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресур- сов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (циф- ровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
110 Примерная рабочая программа |
|
|
Скачать 465.08 Kb.