Французский. ООО. Решением федерального учебнометодического
 Скачать 465.08 Kb.
|
|
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздни- ки. Обязанности по дому (10 ч) Внешность и харак- тер человека/лите- ратурного персона- жа (7 ч) Досуг и увлечения/ хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) (10 ч) | Изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики- клише). Многозначные лексиче- ские единицы. Синонимы. Анто- нимы. Интернациональные слова. Различные средства связи для обеспечения логичности и целост- ности высказывания (d’abord, ensuite, encore, donc и пр.). Имена прилагательные, образо- ванные при помощи суффиксов -al/-ale. Глаголы, имена существительные, имена прилагательные, наречия, образованные при помощи отри- цательных префиксов in-/im-, dé-/dés-. Сложные прилагательные, обра- зованные путём словосложения: существительное + существи- тельное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); | Диалогическая речь Составлять комбинированный диалог, включа- ющий различные виды диалога, в соответ- ствии с поставленной коммуникативной задачей/с опорой на образец, опорой на рече- вые ситуации, ключевые слова, и/или иллю- страции, фотографии. Монологическая речь Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристи- ка, повествование/сообщение) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии. Описыватьобъект,человека/литературногоперсонажапоопределённойсхеме. Передавать содержание прочитанного/прослу- шанного текста с опорой на вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотогра- фии. Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному. |
84
Примерная рабочая программа
Продолжение
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| Здоровый образ жизни: режим тру- да и отдыха, фит- нес, сбалансирован- ное питание. Посе- щение врача (10 ч) Покупки: одежда, обувь и продукты питания (7 ч) Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, люби- мый предмет, пра- вила поведения в школе, посещение школьной библиоте- ки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками (10 ч) | прилагательное + существи- тельное (cybercafé); глагол + местоимение (rendez- vous); глагол + существительное (passe-temps); предлог + существительное (sous-sol) Безличные и неопределённо-лич- ные предложения с местоимени- ем on. Сложноподчинённые предложе- ния с союзом parce que. Сложноподчинённые предложе- ния с союзами que, quand, parce que, lorsque. Глаголы пассивного залога в на- стоящем времени изъявительного наклонения (présent de l’indicatif). Повелительное наклонение (impératif) регулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме. | Переспрашивать,проситьповторить,уточ-няязначениенезнакомыхслов. Кратко излагать результаты выполненной про- ектной работы. Работатьиндивидуальноивгруппепривы-полнениипроектнойработы. Аудирование Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное вы- сказывание учителя, одноклассника, построен- ное на знакомом языковом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать переспрос или просьбу для уточ- нения отдельных деталей. Вербально/невербально реагировать на услы- шанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащих отдель- ные незнакомые слова. Определятьтемупрослушанноготекста.Выделятьглавныефакты,опускаявторо-степенные. |
85
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
| Каникулы в раз- личное время года. Виды отдыха. Путе- шествия по России и зарубежным стра- нам (10 ч) Природа: дикие и домашние живот- ные. Климат, пого- да (7 ч) Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транс- порт (6 ч) Средства массовой информации (теле- видение, журналы, Интернет) (5 ч) | Условное наклонение conditionnel présent в независимом предложе- нии для выражения пожелания. Ударные и безударные формы личных местоимений. | Воспринимать на слух и понимать запрашива- емую информацию, представленную в явном виде, в несложных аутентичных текстах, со- держащих отдельные незнакомые слова. Использоватьконтекстуальную,втомчислеязыковую,догадкупривосприятиинаслухтекстов,содержащихнезнакомыеслова. Игнорироватьнезнакомыеслова,невлияю-щиенапониманиетекста. Смысловое чтение Читать про себя и понимать основное содер- жание несложных адаптированных аутентич- ных текстов, содержащих отдельные незнако- мые слова. Определятьтему/основнуюмысльпрочитан-ноготекста. Прогнозироватьсодержаниетекстапозаго-ловку/началутекста. Определятьглавныефакты/события,опу-скаявторостепенные. Определятьпоследовательностьглавныхфактовисобытий. Читать про себя адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, находить и полно и точно понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде. Использоватьвнешниеформальныеэлементытекста(подзаголовки,иллюстрации,сноски) дляпониманияосновногосодержанияпрочи-танноготекста. |
86
Примерная рабочая программа
Продолжение
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| Родная страна и страна/страны изу- чаемого языка. Их географическое положение, столи- цы; население; официальные язы- ки; достопримеча- тельности, культур- ные особенности (национальные праздники, тради- ции, обычаи) (10 ч) Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изу- чаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены (10 ч) Итого: 102 часа | | Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразова- тельным элементам, по контексту. Понимать интернациональные слова в кон- тексте. Игнорировать незнакомые слова, не мешаю- щие понимать основное содержание текста. Пользоватьсясноскамиилингвострановедче-скимсправочником. Находить значение незнакомых слов в двуя-зычномсловаре. Осознавать цель чтения и выбирать в соот-ветствии с ней нужный вид чтения (с пони-манием основного содержания, с выборочнымпониманиемзапрашиваемойинформации). Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах). Работать с информацией, представленной вразныхформатах(текст,рисунок,таблица). Письменная речь Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. |
87
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
| | | Восстанавливать предложение, текст в соответ- ствии с решаемой учебной задачей. Составлять план прочитанного текста. Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения. Писать электронное сообщение личного харак- тера: сообщать краткие сведения о себе и за- прашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, изви- нения, просьбу; оформлять обращение, завер- шающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, приняты- ми в стране/странах изучаемого языка. Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию, та- блицу. Фиксироватьнужнуюинформацию. Фонетическая сторона речи Различать на слух и адекватно произносить все звуки французского языка, соблюдая нор- мы произнесения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолирован- ном слове, фразе. Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предло- гах). Различать коммуникативный тип предложе- ния по его интонации. Членить предложение на смысловые группы. |
88
Примерная рабочая программа
Продолжение
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| | | Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенно- стей (побудительное предложение; общий, спе- циальный, альтернативный и разделительный вопросы). Соблюдать интонацию перечисления. Воспроизводить слова по транскрипции. Оперироватьполученнымифонетическимисведениямиизсловарявчтениивслухиприговорении. Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материа- ле, с соблюдением правил чтения и соответ- ствующей интонацией, демонстрируя понима- ние текста. Орфография и пунктуация Правильно писать изученные слова. Соотносить графический образ слова с его зву- ковым образом. Правильно расставлять знаки препинания: за- пятую при перечислении и обращении; апо- строф; точку, вопросительный и восклицатель- ный знак в конце предложения. |
89
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
| | | Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, приня- тыми в стране изучаемого языка. Лексическая сторона речи Узнавать в устном и письменном тексте и упо- треблять в речи изученные лексические едини- цы (слова, словосочетания, речевые клише); синонимы, антонимы, наиболее частотные фра- зовые глаголы в соответствии с ситуацией об- щения. Узнавать простые словообразовательные эле- менты (суффиксы, префиксы). Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффиксации, словосложения). Распознавать и употреблять различные сред- ства связи для обеспечения логичности и це- лостности высказывания. Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении. Распознавать и употреблять в устной и пись- менной речи изученные морфологические фор- мы и синтаксические конструкции французско- го языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуника- тивной задачей (см. левую колонку таблицы). |
90
Примерная рабочая программа
Окончание
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| | | Распознаватьвписьменномтекстеидиффе-ренцироватьсловапоопределённымпризна-кам(существительные,прилагательные,смысловыеглаголы). Социокультурные знания и умения Использовать отдельные социокультурные эле- менты речевого поведенческого этикета в стра- не/странах изучаемого языка в отобранных ситуациях общения («В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия» и др.). Знать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобран- ного тематического содержания. Владеть базовыми знаниями о социокультур- ном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка. Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка: некоторые культурные яв- ления; наиболее известные достопримечатель- ности. Кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка. |